第4课《古代诗歌四首——观沧海》课件-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《观沧海》展开，以“碣石山 + 大海”地理意象导入，串联作者背景、乐府诗常识、朗读技巧等学习支架，构建“导入-感知-理解-鉴赏”的完整脉络，帮助学生系统掌握诗歌赏析要点。 其亮点在于聚焦语言运用，通过句间停顿、重音处理等具体朗读指导，让学生在实践中感受诗歌节奏与情感；注重思维能力培养，通过实写虚写分析、动静结合手法梳理，引导学生逻辑思考与联想想象；渗透审美创造，以“日月星汉”意境赏析激发学生对雄浑之美的感知。学生能提升诗歌鉴赏能力，教师可借助系统教学支架提高教学效率。

新课导入 碣石山 大海 观沧海 曹操 01 了解曹操及乐府诗。 02 准确、流利、有感情地朗读诗歌，展开想象，感受诗歌意境。(重点) 学习目标 03 感悟诗歌寄寓的情感，体会情景交融的特点。(难点) 3 文学常识 壹 章 第 东临碣石，以观沧海 4 作者简介 叁 曹操（155—220），字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性。往往以旧调旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，有的抒写个人宏大的抱负，气势雄伟，风格慷慨悲壮。 代表作有：诗歌《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等，军事著作《孙子略解》等。 写作背景 叁 东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓，预借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨袁绍，东汉建安十二年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途时，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔写下《观沧海》，这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 文体知识 叁 汉乐府诗 《观沧海》选自《乐府诗集》，是乐府诗《步出夏门行》中的第一章，是曹操的名篇。 汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。 文学常识 叁 建安文学：东汉末年一大批文学家在铜雀台，用笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学。内容比较真实地反映了东汉末年的社会现实和文人的思想情操。建安文学的十大代表诗人： 三曹——曹操、曹植、曹丕； 建安七子——孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。 整体感知 贰 章 第 树木丛生，百草丰茂 9 诗歌朗读 观沧海 东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 曹操 10 诗歌朗读 句间停顿：每句诗之间应有适当的停顿，以保持句与句之间的连贯性和节奏感；句内停顿：在部分诗句中，如“水何澹澹”中的“何”字后应有短暂的停顿，以突出“澹澹”这一形容词对海水状态的描绘。类似地，“山岛竦峙”中的“岛”字后也可稍作停顿，以强调山岛的耸立之态。 重音处理：在朗读时，应根据诗句的情感表达和意境营造来处理重音。例如，“东临碣石，以观沧海”中的“观”字应重读，以突出诗人登高远眺的动作和气势；“水何澹澹，山岛竦峙”中的“澹澹”和“竦峙”也应重读，以展现大海的辽阔与山岛的雄伟。 语调变化：在朗读《观沧海》时，应根据诗句的内容和情感变化来调整语调。例如，在描绘大海壮阔景象的诗句中，语调应上扬且富有激情；而在表达诗人内心感慨的诗句中，语调则应转为低沉且充满深情。 11 注释译文 〔临〕到达，登上。 〔碣（jié）石〕山名，在今河北昌黎西北。东汉建安十二年（207）秋天，曹操征乌桓时曾路经这里。 〔澹（dàn）澹〕水波荡漾的样子。 〔竦峙（sǒng zhì）〕耸立。竦、峙，都是耸立的意思。 〔星汉〕银河。 〔幸甚至哉〕幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。 译文：东行到达碣石山，前来观看大海。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。（岛上）树木郁郁葱葱地生长，各种草长得茂盛。萧瑟的秋风吹过，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸。太阳和月亮不停运行，好像从海中升起；银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋里产生出来的。我十分庆幸，可以用这首诗歌来畅抒心中的情怀。 12 结构梳理 叁 第三层（9-12） 借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。这是虚景，从两个“若”字可以看出。 贰 第二层（3-8） 描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。 壹 第一层（1-2） 交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山观海的所见、所感。 肆 第四层（13-14） 最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内容无关。 13 诗歌标题为什么用“观”而不是“看”，用“沧海”而不是“大海”? 整体感知 发“观”的声音的时候，口腔、颅腔产生了共鸣，声音浑厚，而“看”声音短促，声音只是局促在口腔中；因此当你读《观沧海》，可以感觉一种浩然之气在心底喷涌，一种雄浑之气扑面而来! “观沧海”比“观大海”读起来气息雄浑、音韵和谐，抑扬顿挫，且有一种文言范儿，让人眼前顿有一种苍茫和辽远之感。读题目，我们就感觉到了一股浑雄之气。观：对事物的看法，分为心观与眼观。意蕴也远比“看”丰富。 14 作品鉴赏 叁 章 第 日月之行，若出其中 15 开篇点题，交代了观察的方位、地点以及对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，全诗以“观”字展开，写登山所见所思。 1.开头两句“东临碣石，以观沧海”，交代了什么内容？ 这是诗人望海初得的大致印象（全景），“澹澹”是水波荡漾的样子，动景；“竦峙”是山岛耸立的样子，静景。这两句诗动静结合，显示了大海辽阔威严的远景 实景 2.赏析：“水何澹澹，山岛竦峙。” 草木茂盛是静景，秋风洪波是动景，动静结合，给人眼前呈现出了一幅欣欣向荣和宏伟壮观的画面。 3.赏析：“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 实景 请描写“秋风萧瑟，洪波涌起”的画面。 该诗句描写出诗人登临碣石山，居高临下看到的一幅“秋风吹动树叶发出飒飒的响声，巨大的波浪不断涌起”的波澜壮阔画面，写出了诗人的心潮澎湃。 4.赏析：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 诗人以奇特夸张的想象描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现了自己开阔的胸襟和豪迈的气概，抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负。 虚景 “包藏宇宙之机，吞吐天地之志”。 这是和乐时的套语，与诗的内容无关。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系，但不能缺少。 5.幸甚至哉，歌以咏志。 6.全诗围绕哪个字来写的？ 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 看 想 水 山岛 树木 百草 洪波 日月之行 星汉灿烂 宏伟志向 听 秋风萧瑟 7.作者看、听、想到了什么？ 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 8.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？还运用了哪些写作手法？ 实写 虚写 互文 夸张 想象 动 静 借景抒情 动 静 归纳总结 肆 章 第 星汉灿烂，若出其里 24 这是一首写景抒情诗。诗人借大海吞吐日月、含孕群星的壮丽景象，表现了自己开阔的胸襟和豪迈的气概，抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负。 主旨点睛 1.借景抒情，情景交融。 诗歌句句写景，句句抒情，诗人把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合起来，并把高潮放在诗歌的末尾，通过虚写来表达自己的胸襟抱负，不但做到了情景交融、虚实相生，展现出了宏伟的气势，而且做到了情理结合，使感情得以渗透。 写作借鉴 2.意境开阔，气势雄浑。 诗人通过写大海吞吐日月星辰的气势来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是写景的高潮，诗人运用奇特的想象，创造了一个极其开阔的意境，表现出大海波澜壮阔的雄浑气势。 当堂检测 伍 章 第 幸甚至哉，歌以咏志 28 1.下列对《观沧海》赏析有误的一项是（ ） A.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了自己开阔的胸襟，抒发了自己统一中国、建功立业的抱负。 B.这首诗借景抒情，将眼前的海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，开阔的意境和雄浑的气势是诗人宽广胸怀和豪迈气魄的表现，诗里洋溢着作者饱满的激情，表达却很含蓄。 C.最后两句卒章显志，点明了全诗的主旨。 D.这是一首四言乐府诗，既总写了沧海全景，又进行了分写。 当堂检测 1.下列对《观沧海》赏析有误的一项是（ ）A.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了自己开阔的胸襟，抒发了自己统一中国、建功立业的抱负。B.这首诗借景抒情，将眼前的海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，开阔的意境和雄浑的气势是诗人宽广胸怀和豪迈气魄的表现，诗里洋溢着作者饱满的激情，表达却很含蓄。C.最后两句卒章显志，点明了全诗的主旨。D.这是一首四言乐府诗，既总写了沧海全景，又进行了分写。 解析：最后两句是为合乐时所加的套语，与本诗正文内容没有直接联系。 C 1.下列对《观沧海》赏析有误的一项是（ ） A.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了自己开阔的胸襟，抒发了自己统一中国、建功立业的抱负。 B.这首诗借景抒情，将眼前的海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，开阔的意境和雄浑的气势是诗人宽广胸怀和豪迈气魄的表现，诗里洋溢着作者饱满的激情，表达却很含蓄。 C.最后两句卒章显志，点明了全诗的主旨。 D.这是一首四言乐府诗，既总写了沧海全景，又进行了分写。 当堂检测 2.根据要求默写。 (1)《观沧海》中，描写草木茂盛的句子是：_____________，_____________。 (2)《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句是叙事，这两句是：_____________，_____________。 (3)曹操是我国古代著名的英雄，他有广阔的胸襟和伟大的抱负，在《观沧海》中他用“_____________，_____________；_____________，_____________”勾画出大海吞日月，包蕴万千的雄伟景象。 1.下列对《观沧海》赏析有误的一项是（ ） A.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了自己开阔的胸襟，抒发了自己统一中国、建功立业的抱负。 B.这首诗借景抒情，将眼前的海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，开阔的意境和雄浑的气势是诗人宽广胸怀和豪迈气魄的表现，诗里洋溢着作者饱满的激情，表达却很含蓄。 C.最后两句卒章显志，点明了全诗的主旨。 D.这是一首四言乐府诗，既总写了沧海全景，又进行了分写。 当堂检测 答案：(1)树木丛生；百草丰茂 (2)东临碣石；以观沧海 (3)日月之行；若出其中；星汉灿烂；若出其里 解析：本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：茂、碣、沧、灿烂。 1.下列对《观沧海》赏析有误的一项是（ ） A.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了自己开阔的胸襟，抒发了自己统一中国、建功立业的抱负。 B.这首诗借景抒情，将眼前的海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，开阔的意境和雄浑的气势是诗人宽广胸怀和豪迈气魄的表现，诗里洋溢着作者饱满的激情，表达却很含蓄。 C.最后两句卒章显志，点明了全诗的主旨。 D.这是一首四言乐府诗，既总写了沧海全景，又进行了分写。 当堂检测 3.学习诗歌重在朗读。以下是同学们学习了《观沧海》后，对本诗朗读的讨论，其中说法不正确的一项是（ ） A.朗读时要读出诗歌的情感。曹操以强大的优势平定了乌桓，此时他登上碣石山，看到波涛汹涌的大海，写下此诗，所以应该用比较激昂的语气去朗读。 B.朗读时要重读需要强调的词语。如“东临碣石，以观沧海”两句，可以将“临”“观”两字重读，以突出诗人跃马扬鞭，高瞻远瞩的气概。 C.朗读时要注意音调的起伏变化。最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”写作者极其高兴的心理状态，他不禁歌唱起来，所以要读得高昂些。 D.朗读时要注意读出诗歌的节奏。本诗是四言古诗，读的时候大多可以两字一顿，读出古体诗歌质朴刚健、音调铿锵的美感。 C 1.下列对《观沧海》赏析有误的一项是（ ） A.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了自己开阔的胸襟，抒发了自己统一中国、建功立业的抱负。 B.这首诗借景抒情，将眼前的海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，开阔的意境和雄浑的气势是诗人宽广胸怀和豪迈气魄的表现，诗里洋溢着作者饱满的激情，表达却很含蓄。 C.最后两句卒章显志，点明了全诗的主旨。 D.这是一首四言乐府诗，既总写了沧海全景，又进行了分写。 当堂检测 解析：本题考查理解和朗读诗歌的能力。C项，“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时的套语，与诗的内容无关，只能说明这是乐府唱过的。所以读的语调平淡些就行。 1.下列对《观沧海》赏析有误的一项是（ ） A.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了自己开阔的胸襟，抒发了自己统一中国、建功立业的抱负。 B.这首诗借景抒情，将眼前的海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，开阔的意境和雄浑的气势是诗人宽广胸怀和豪迈气魄的表现，诗里洋溢着作者饱满的激情，表达却很含蓄。 C.最后两句卒章显志，点明了全诗的主旨。 D.这是一首四言乐府诗，既总写了沧海全景，又进行了分写。 当堂检测 4.发挥想象，用散文化的语言描述“秋风萧瑟，洪波涌起”所展现的画面。 答案：秋风吹动树叶，声音萧瑟，在风的吹动下，浩瀚的海洋洪波滔天，滚滚而来，如有仙人凌风踏浪。 解析：本题考查描述诗句画面的能力。在翻译诗句的基础上，添加适当的描写、联想画面。如声音是如何发出的，在洪波涌起的景象的基础上展开描摹等。 $