湖北荆州市公安县2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

**基本信息** 以“班级读书专题活动”为主线，整合积累运用、经典研读、表达分享，情境连贯，覆盖语言基础、阅读思辨、写作实践，突出文化传承与思维能力培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/20分|字音、词语、对联、古诗文默写|情境化整合阅读经历，强化文化积累与语言运用| |阅读与鉴赏|18题/45分|古诗文（杜牧诗、《史记》《战国策》）、实用文（《深耕经典》）、文学类文本（《阅读的“记得”与“忘却”》）、整本书阅读（《水浒传》）|联读探究，注重思维能力与审美创造，如《水浒传》人物对比分析| |写作|2题/55分|半命题记叙文、议论性文章|结合“记得”与“忘却”思辨，关联生活实际，提升表达与思维深度|

2026年中考语文模拟试卷二 （本试卷共8页，满分120分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 少年正是读书时。为探索多样化的读书路径，班级将开展系列专题学习活动，快来参与吧！ 活动一：爱积累，获取语文知识的滋养 （积累与运用20分） 小雨为“阅读•积累”活动分享了以下阅读经历，请你参与。 每次站在一排排书架面前寻书，怀揣着寻宝似的期待与新奇，心情也坐起了过山车，有选择的____、有定睛的______、更有惊喜的______，眼睛里有如获至宝的光，手也不甘落后，迫不及待将它们取下，生怕一时的______被人抢了去。床头、书房、厨房、客厅的沙发上，它们的倩影或于淡淡的阳光里摇曳，或于静谧的时光里沉默成一抹悠然。 【甲】起初和它们相处的时刻很多，多到可以连成线、串成珠。【乙】临睡前翻一翻，淡淡的墨香熨平了浮躁的心，香甜了我的梦；劳碌后听它们说上几段话，美好的情节舒缓了紧绷的神经，抖擞了我的身；无聊时跟它们唠唠嗑，平淡如水的生活也荡起了一串串生趣的涟漪，逗笑了我的脸；坐车路上，它们是我眼中最旖旎的风景；等待时分，它们又成了我安放独处时光的后花园。【丙】有时兴致造访，在笔记本上做摘抄，丝毫不放过任何一处心灵的触动，目光所到之处摘下所有的点滴收获，将知识的麦穗一串串地珍藏起来。【丁】 穿梭在书海的慢时光里，化身为一条恣意漫游的小鱼，海洋里的一切都让我身影欢跃。曾经无数次照亮了我心灵岔路口得诗篇至今难以忘却：《登飞来峰》王安石用 “ ① ， ② 。”告诉我身在井隅也要有仰望星空的姿势；《卜算子•咏梅》陆游用 “ ③ ， ④ 。”点拨我虽屡遭挫折也要坚守自我；《望岳》杜甫用 “ ⑤ ， ⑥ 。”启迪我不畏困难、勇攀高峰才是美丽人生的良方；《岳阳楼记》范仲淹用 “ ⑦ ， ⑧ 。”警醒我心忧天下才是人生的要义。它们对我而言，不只是琐碎生活中的心灵花园，为我精神栽种四季的芬芳；还是我抵达远方的希望指南，为我拨开每个迷雾重重的迷惘时刻。 1.（4分）请你为下列加点字注音。 ①摇曳（     ） ②静谧（     ） ③涟漪（     ） ④麦穗（     ） 2.（3分）请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入文中横线处，使文段语意完整（     ） 每次站在一排排书架面前寻书，怀揣着寻宝似的期待与新奇，心情也坐起了过山车，有选择的____、有定睛的______、更有惊喜的______，眼睛里有如获至宝的光，手也不甘落后，迫不及待将它们取下，生怕一时的______被人抢了去。 A.纠结 思索 邂逅 迟疑 B.思索 邂逅 迟疑 纠结 C.邂逅 迟疑 纠结 思索 D.迟疑 纠结 思索 邂逅 3.（2分）小雨准备在第二段放入一副对联：爱书读书书中自有大世界，垒阶登阶阶上即是新高峰。请你确定上下联。 上联：____________________ 下联：____________________ 4.（3分）小雨准备将“这就是最初的新鲜感，甜蜜而又新奇。”放到第二段，请你帮她选出合适的位置（     ） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 5.（8分）为丰富阅读体验，小雨准备在第三段增补一些古诗文，请你根据提示将下面横线空缺处补充完整。 曾经无数次照亮了我心灵岔路口的诗篇至今难以忘却：《登飞来峰》王安石用 “① ，② 。”告诉我身在井隅也要有仰望星空的姿势；《卜算子·咏梅》陆游用 “③ ，④ 。”点拨我虽屡遭挫折也要坚守自我；《望岳》杜甫用 “⑤ ，⑥ 。”启迪我不畏困难、勇攀高峰才是美丽人生的良方；《岳阳楼记》范仲淹用 “⑦ ，⑧ 。”警醒我心忧天下才是人生的要义。 活动二：善研读，领略经典的魅力 阅读与鉴赏（45分） （一）小雯在阅读古诗文是做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 题木兰庙 杜牧 弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。 几度思归还把酒，拂云堆①上祝明妃②。 【注释】①拂云堆：在今内蒙古自治区的鸟喇特西北，堆上有明妃祠。②明妃：指王昭君。 摘录二： 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至！”军门都尉曰： “将军令曰： ‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军： “吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰： “将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢： “皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰： “嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 节选自（司马迁《史记·绛侯周勃世家》） 摘录三： 司马错论伐蜀 司马错①与张仪②争论于秦惠王前，司马错欲伐蜀，张仪曰："不如伐韩。"王曰："请闻其说。" …… 司马错曰："不然。臣闻之：欲富国者，务广其地；欲强兵者，务富其民；欲王者，务博其德。三资者备，而王随之矣。今王之地小民贫，故臣愿从事于易。夫蜀，西僻之国也，而戎狄③之长也，而有桀纣之乱④。以秦攻之，譬如使豺狼逐群羊也。取其地足以广国也，得其财足以富民，缮兵不伤众，而彼已服矣。故拔一国，而天下不以为暴；利尽西海，诸侯不以为贪。是我一举而名实两附，而又有禁暴止乱之名。今攻韩劫天子，劫天子，恶名也，而未必利也，又有不义之名。而攻天下之所不欲，危！臣请谒其故：周，天下之宗室也；韩，周之与国也。周自知失九鼎，韩自知亡三川，则必将二国并力合谋，以因于齐、赵而求解乎楚、魏。以鼎与楚，以地与魏，王不能禁。此臣所谓危，不如伐蜀之完也。" 惠王曰："善！寡人听子。"卒起兵伐蜀，十月取之，遂定蜀，蜀主更号为侯，而使陈庄⑤相蜀。蜀既属，秦益强富厚，轻诸侯。 （节选自刘向《战国策·司马错论伐蜀》） 【注释】①司马错：秦将，公元前316年率兵伐蜀，前301年再次出蜀平定叛乱。②张仪：魏国贵族后代，战国时著名纵横家。秦惠王（即秦惠文王，前337年至前311年在位）十年（前328年）为秦相，曾以连横政策游说各国，有功于秦，封武信君。③戎狄：古代对西部落后少数民族的泛称。④有桀纣之乱：以夏桀商纣之乱喻指巴蜀之乱。当时蜀王封其弟于汉中，号苴侯。苴与巴国交好，而巴与蜀为敌国。于是蜀王伐苴侯，苴侯奔巴。蜀又伐巴，苴侯求救于秦。⑤陈庄：秦臣。公元前314年任蜀相。 6.（2分）【批注】诗的一二句分别用 "________" "________" 两个词展现了木兰既有非凡的英雄气概，又有儿女情怀及对美好生活的追求。 7.（2分）【随感】诗歌运用烘托手法，用祝酒的方式，让内心矛盾重重的木兰决心以 "________" 为榜样，坚定了她驻守边疆的决心，其 "________" 之情跃然纸上。 8.（4分）【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 ①且：________ ②式：________ ③广：________ ④备：________ 9.（3分）【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 将军亚夫持兵揖曰： "介胄之士不拜，请以军礼见。" 10.（2分）【句读】小雯发现画波浪线句子没有断句，请你用 "/" 标示（限两处）。 蜀既属秦益强富厚轻诸侯 11.（2分）【理解】下面是小雯对摘录三有关内容的概理解与分析，请选出不正确的一项（     ） A.关于战争，司马错认为伐蜀有利，而张仪则认为伐韩有利。 B.论辩中，司马错提出了 "广地、富民、博德" 的战略思想。 C.论辩中，司马错具体分析了伐蜀有利，而伐韩有弊的原因。 D.论辩中，司马错提出 "伐蜀则得楚" 主张得到了秦王认可。 12.（3分）【反思】小雯在阅读时发现：摘录二和摘录三写人是用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或用两种不同的结果作为对照来表现人物的。请你结合具体内容简要分析。 （二）小雯邀请你在实践中探究使用类文本的阅读。 深耕经典 ①苏轼《和董传留别》诗云：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”若饱读诗书，即使贫寒如董传，一身“粗缯大布”，也不掩气质光华。可见，“气自华”来自“腹有诗书”，来源于深厚的文化浸染与熏陶。 ②怎么才能“腹有诗书”？《礼记》有言：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。”只有扎扎实实地下一番“笨功夫”，克服困难读一批“经史子集”，埋头啃几部“磨脑子”的大经大典，才有可能从“不知”到“知”，进而“深知”。这也是“深耕经典”的过程。 ③之所以强调“深耕”，实因当下生活中，对经典原著浅尝辄止，造成片面理解或误读的例子俯拾皆是。有学者开播视频，邀请名家名嘴“捧哏”，侃侃而谈：“美女是不需要学习的，就会过得很好啊，因为《易经》‘坤卦’第二爻讲：‘直方大，不习无不利。’”“直方大”怎么就成了“美女”的代名词？“不习无不利”怎么就被简化为“不学习就很好”？真可谓“今古奇谈”！如果不是有意曲解，那就是对经典的以讹传讹。不管是哪类情形，对于不甚了解《易经》的网友特别是孩子来说，一旦信以为真，必将被严重误导。俗话说：“学艺不精，误了终生。”如果是老师或公众人物“学艺不精”，还大放厥词，“误”的可就不止于自身，也必将殃及“后生”。 ④说到经典，首先是一批经过时间淘洗的中华优秀文化典籍。虽然鲁迅曾经说不主张读经，但也说“我几乎读过十三经”。其实，仅从鲁迅深邃雄健的笔力，就可看出先生深受中华优秀传统文化滋养。现在，我们时不时会听到一些“知名作家”为了标榜自身学识，有意无意间透露自己曾通读“十三经”和“二十四史”云云。有的是真有所研读，但有的怕是“打肿脸充胖子”——别说是遍读“十三经”，能把“十三经”书目说全乎恐怕也困难。学风与文风，反映的是一个人的作风。不下功夫研读经典，却又以经典自我标榜，夸夸其谈，华而不实，无实事求是之意，有哗众取宠之心，于人于己于社会风气，都是有害而无益的。 ⑤深耕经典，要下“长功夫”，要有系统性的阅读研究。历代儒家推崇的十三部儒家经典被称为“十三经”，其中，《诗经》是中国文学的一个源头。“诗言志，歌咏言，声依永，律和声”。从某种意义上讲，文章的根本就两条：一条是“修辞立其诚”（《易经·乾卦·文言》），一条是“辞尚体要，不惟好异”（《尚书·毕命》）。“修辞立其诚”指文章所表现的是作者的本心与生活的本真，要有真情实感，应该“我手写我心”；“辞尚体要”则指文章主题思想要简洁精要，关键处就一两句话，甚或一个词。有了这两条，写文章的要领才基本到位，而这在《诗经》中都有绝佳的呈现。所以梁启超说：“《诗经》这部书所表示的，正是我们民族情感最健全的状态。这一点无论后来哪位作家，都赶不上。”可见，读经不易，光是读通读透一部《诗经》就受益不浅。经典是我们永远的老师。 ⑥世界上所有的文明、文化与文学都是有基因、有根脉的。从来“大文章”源自“小积累”，“软实力”源于“硬功夫”。我们不妨由简入难，先认真阅读几部经典著作，揣摩体会，然后逐渐扩大研读范围，狠下一番“硬功夫”，打好自己的“文化底子”，这样才能获取文明的滋养，切实地将中华优秀传统文化继承好、弘扬好。 文/李建永《人民日报》2025年06月19日 13.（2分下列说法，不符合文意的一项是（     ） A.深耕经典的原因是经典中蕴含的深厚的文化可以对人浸染与熏陶，让人气质光华。 B.深耕经典的过程是扎实下一番功夫啃经典，由“不知”到“知”，进而到“深知”。 C.深耕经典的做法是对经典进行寻根究底式的系统性阅读研究，全面理解经典内容。 D.经典是经过时间淘洗流传下来的中华优秀文化典籍，如历代学者推崇的“十三经”。 14.（2分）小雯认为学过的《诗经》中的诗篇符合“修辞立其诚”“辞尚体要”的特点。你是否认同，请 简述理由。 15.（3分）班上有同学认为，阅读经典已经过时了。对此，你怎么看？请你结合本文，尝试用一点来劝说这位同学。 （三）小雯邀请你探讨文学类文本阅读，一起感受文学作品的魅力。 阅读的“记得”与“忘却” ①和一些朋友聊读书，他们中有不少人说，虽然读书的习惯还在，但读到的内容却记不住多少了。那么，记不住的书还要读吗？我有一个观点：依然要读，因为，阅读不仅是为了记得，有时也是为了“忘却”。 ②我有一些永远忘不掉的书：四大名著，金庸小说，《杨家将》《岳飞传》《聊斋志异》《平凡的世界》等等，但若要我说出其中精彩的情节与细节，也记不得多少了。这些书之所以“忘不掉”，是因为它们已经成为我人格与性格的一部分。我在带着这些书赋予我的特质与价值观生活，读书。 ③我记得的书都是好书，我从书中得到的益处都是“营养”，阅读本身就是一场兼具“吸收”与“过滤”的过程，留下那些好的，忘记那些不好的；或者说，感念那些好的，警惕那些不好的，都很重要。差书没必要被记得，好书中如果有一些糟粕，也需要被筛除，因此，阅读过程中，“忘记”有时候反而比“记得”更为有力。 ④这么说是因为，人天生具有拥抱美好的本能，一切与文明、道德、原则及秩序相关的记载，不仅会被一代代人继承下来，还会对诸多个体形成终身有益的影响，所以当读者面对美好的时候，是无需费力去理解和接受的，那些美好会以润物无声的方式，浸入一个人的精神中，成为一个人的言行举止。 ⑤但与此同时，不要忘了，春风中有沙尘，清澈河水下有淤泥，同样，阅读有时也会遭遇乌云与风暴袭来，它们同样会给人留下深刻记忆，有时候刻意忘却，反而比较困难。如果作为一名读者，在迎风行走或者赤脚过河的时候，懂得了回避沙尘、不沾脏污，其实就已经具备了强大的选择能力——选择记得和选择遗忘，决定了一个人的人生走向和生活方向。 ⑥可能有的读者会觉得，自己对于阅读没那么深刻的要求，就是单纯地将阅读当成生活日常，希望能记住一点儿有益的启发，但结果是读完之后没几天，就全忘掉了。没必要因此而烦恼，没被记住的阅读，也是有益的，这么说是因为：如果选书错误，本质上不是读者的问题，也不是书的问题，而是一本书与一个人有了错误的相遇，这个小小的误会本身没有什么伤害性，忘了也就忘了；如果书选对了，读得也很愉快，那么记不记得住更不重要，重要的是，那个愉快的过程，作为一种情绪会成为记忆的一部分，只记得读书带来的这点儿快乐，也是阅读丰厚的回报。 ⑦有一年，我大量阅读了一些人物传记，都是厚厚的大部头，读的时候也很认真，并没有一目十行，但一两年过去，这些传记里的内容能被记得的很少，每本书中，可能只有一两个情节或一两个观点留在了我脑海里，并不为此感到遗憾。很神奇的是，此后每当在别的读物或别人的言语中，听到这几部传记的主人公名字时，都觉得与他们甚为熟悉，觉得曾了解过他们诸多，甚至会将他们当成记忆深处的“朋友”，这样的感觉，实在太好了，受到这样的激励，我会依然将阅读行为继续下去。 ⑧受此启发，我认为写作也不尽然是为了记得，有些时候也是为了忘记。有人可能会问，难道被印刷出来的、白纸黑字的内容，主要不是为了被记住吗？从功能层面看，写作的确实现了这样的效果，但从感性层面看，写作具备批评、和解、告别等诸多功用，如果一名写作者通过书写解决了自己的问题，与一些矛盾、困惑彻底作别，那些被写出来的内容，就会成为被忘却的部分，它可能会对别的读者有用，但对于亲手写出来它们的作者来说，已经是彻底的过去时了。 ⑨有些作家不肯谈论自己过去的作品，这是因为他们必须在遗忘的基础上才可以进行新的写作尝试。那么作为读者，如果把阅读当成一场“为了忘却的纪念”的行为来看待，是不是会放松很多？读书不是为 了得到什么启发，也不是非得从阅读中收获些什么，哪怕读完就忘也无所谓，这样的阅读态度，或许能把自己从被捆绑了太多东西的阅读行为中解放出来，实现真正的轻松阅读。 ⑩所以，不必焦虑记不住《红楼梦》里有多少场盛大宴席，也无需纠结《百年孤独》的魔幻细节，因为那些真正重要的东西，比如对人性的洞察、对自由的向往、对美的感知，早已被深深地铭记，当某个清晨醒来时，你会突然发现，自己比昨天更通透了些，这才是阅读最迷人的所在。 文/韩浩月《新民晚报》2025年06月11日 16.（2分）简要说说第①段“阅读不仅是为了记得，有时也是为了‘忘却’”中的“记得”和“忘却”分别指什么？ 17.（4分）研读第③~⑥段，简要说说作者认为“忘记”反而比“记得”更为有力的原因。 18.（2分）结合第⑧段，谈谈你对“写作也不尽然是为了记得，有些时候也是为了忘记”的理解。 19.（4分）结合全文，简要说说作者的阅读经历带给你怎样的启示。 （四）小雯请你运用她总结的整本书阅读方法，和她一起阅读《水浒传》。 ①李逵道：“哥哥，我当初敬你是个好汉，你原来是酒色之徒。你不要赖，早早把女儿送还老刘，倒有个商量。你若不把女儿还他时，我早做早杀了你，晚做晚杀了你。”宋江道：“你且不要闹嚷，那刘太公不死，庄客都在，俺们同去面对。若还对翻了，就那里舒着脖子，受你板斧；如若对不翻，你这厮没上下，当得何罪？”李逵道：“我若还拿你不着，便输这颗头与你！”宋江道：“最好，你众兄弟都是证见。 ②燕青与李逵再到刘太公庄上，太公接见，问道：“好汉，所事如何？”李逵道：“如今我那宋江，他自来教你认他，你和太婆并庄客都仔细认他。若还是时，只管实说，不要怕他，我自替你做主。”只见庄客报道：“有十数骑人马来到庄上了。”李逵道：“正是了。”侧边屯住了人马，只教宋江、柴进人来。宋江、柴进径到草厅上坐下。李逵提着板斧立在侧边，只等老儿叫声是，李逵便要下手。那刘太公近前来拜了宋江。李逵问老儿道：“这个是夺你女儿的不是？”那老儿睁开眼，打起精神，定睛看了道：“不是。”宋江对李逵道：“你却如何？”李逵道：“你两个先着眼瞅他，这老儿惧怕你，便不敢说是。”宋江道：“你叫满庄人都来认我。”李逵随即叫到众庄客人等认时，齐声叫道：“不是。”宋江道：“刘太公，我便是梁山泊宋江，这位兄弟，便是柴进。你的女儿，都是吃假名托姓的骗将去了。你若打听得出来，报上山寨，我与你做主。”宋江、柴进自与一行人马，先回大寨里去。燕青道：“李大哥，怎地好？”李逵道：“只是我性紧上，错做了事。既然输了这颗头，我自一刀制将下来，你把去献与哥哥便了。”燕青道：“你没来由寻死做甚么？我叫你一个法则，唤做负荆请罪。”李逵道：“怎地是负荆？”燕青道：“自把衣服脱了，将麻绳绑缚了，脊梁上背着一把荆杖，拜伏在忠义堂前，告道：‘由哥哥打多少。’他自然不忍下手。这个唤做负荆请罪。”李逵道：“好却好，只是有些惶恐，不如制了头去干净。”燕青道：“山寨里都是你兄弟，何人笑你？”李逵没奈何，只得同燕青回寨来，负荆请罪。 【抓住事件，把握内容】 20.（2分）请用简洁的语言概括选段的主要内容。 【精读选段，前后勾连】 21.（2分）《水浒传》常把两个人物放在一个事件中进行刻画，充分展示人物不同的性格。请从下面两个选项中任选一项，结合相关情节简要分析。 ①鲁智深与林冲（鲁智深大闹野猪林） ②李逵与宋江（及时雨会神行太保） 【联读文本，迁移探究】 22.（2分）《水浒传》中人物形象栩栩如生，他们既有共性，又有个性。请你从下面选项中选择一个，结合具体情节进行简要分析。 ①鲁提辖与杨志 ②鲁智深与李逵 【了解人物，感知形象】 23.（2分）从选文内容看，李逵具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体情节简要说说你的理由。 活动三：乐表达，分享铭记与忘记的经历 24.（5分）专题学习活动即将结束，班级举行“经典阅读”主题分享会，请你选择一部分熟悉的经典名著，向大家介绍你的一种阅读方法。（80字左右） 25.（50分）从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一： 阅读需要“记得”和“忘记”，为人处世亦如此，然而，有时候“忘记”比“记得”更难能可贵。请以“忘记______”为题，写一篇记叙性文章。 任务二： “记得”与“忘记”时常伴随着我们的生活，甚至我们需要面临在“记得”与“忘记”中进行艰难选择。对此，你有什么看法或主张？请自拟文题，写一篇议论性文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡制定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 试卷答案 1. ①yè ②mì ③yī ④suì （4分，每空1分） 2.A （3分） 3. 上联：爱书读书书中自有大世界 下联：垒阶登阶阶上即是新高峰 （2分，上下联各1分） 4.A （3分） 5. ①不畏浮云遮望眼 ②自缘身在最高层 ③零落成泥碾作尘 ④只有香如故 ⑤会当凌绝顶 ⑥一览众山小 ⑦先天下之忧而忧 ⑧后天下之乐而乐 （8分，每空1分，错字、漏字、添字该空不得分） 6. 征战 画眉 （2分，每空1分） 7. 明妃 思乡 （2分，每空1分） 8. ①将要 ②同 “轼”，这里用作动词，指扶轼 ③扩大 ④具备 （4分，每空1分） 9. 将军周亚夫手持兵器行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼，请允许我按照军 礼参见。” （3分，“持兵揖”“介胄之士”“以军礼见”各1分） 10. 蜀既属/秦益强/富厚轻诸侯 （2分，每处1分） 11.D （2分） 12. 示例：①摘录二用汉文帝在霸上、棘门军可以直驱而入，和在细柳营处处被阻 拦的情况对比，突出周亚夫治军严明、恪尽职守的“真将军”形象。②摘录三用伐 韩的弊端和伐蜀的好处对比，突出司马错的谋略过人，同时将伐蜀前后秦国的国力 变化对比，也侧面体现了司马错主张的正确性。（3分，结合内容1分，分析人物2分 ） 13.A （2分） 14. 示例：我认同。比如《关雎》，以关雎和鸣起兴，写男子对窈窕淑女的爱慕、 追求，情感真挚自然，符合“修辞立其诚”；诗歌主题清晰简洁，就是表现古人对 美好爱情的向往，语言质朴，符合“辞尚体要”。（2分，观点1分，结合篇目分析1 分） 15. 示例：阅读经典并不过时。经典是经过时间淘洗的中华优秀文化典籍，深耕经 典不仅能让我们受到文化熏陶，提升气质，还能让我们掌握写文章的要领，打好文 化底子，更好地继承、弘扬中华优秀传统文化。（3分，观点明确1分，结合文本内 容劝说2分） 16. “记得”指记住阅读的内容、情节等知识；“忘却”指过滤掉书籍里不好的糟 粕，或者不刻意去记忆阅读的内容，只留存阅读获得的精神滋养、价值观念等。（2 分，“记得”1分，“忘却”1分） 17. ①阅读是“吸收”与“过滤”的过程，“忘记”不好的内容，留下有益的“营 养”，更有利于个人成长；②美好的内容会自然融入人的精神，成为言行举止的一 部分，不需要费力记忆；③“忘记”不好的阅读内容，懂得回避、筛选，能培养人 的选择能力，决定人生走向；④没被记住的有益阅读，其带来的愉快体验会成为记 忆的一部分，也是阅读的收获。（4分，每点1分） 18. 写作从功能层面是为了记录内容，但从感性层面来说，作者通过写作梳理、解 决了自身的矛盾与困惑，和过往的问题告别，这些写出来的内容对于作者而言就已 经是过去的、可以“被忘却”的，作者也能在“忘却”后开展新的创作。（2分，意 思相近即可） 19. 示例：阅读不必纠结于是否记住了所有内容，更重要的是在阅读过程中吸收有 益的养分，树立正确的价值观，获得愉快的精神体验，让书中的美好特质融入自己 的性格，指导自己的言行，享受阅读的过程本身就是收获。（4分，言之有理即可） 20. 李逵误会宋江强抢刘太公的女儿，到梁山怒斥宋江，和宋江打赌对质，发现是 误会后负荆请罪。（2分，意思对即可） 21. 示例一：选①。鲁智深得知林冲被发配沧州，一路暗中跟随，在野猪林救下林 冲，还护送他到沧州附近，体现出鲁智深重情重义、粗中有细的特点；而林冲面对 公差的欺辱一开始一再忍让，体现出他逆来顺受、隐忍的性格。 示例二：选②。戴宗和李逵去请公孙胜，李逵性子急躁，斧劈罗真人，被罗真人教 训，体现出李逵鲁莽冒失的特点；宋江面对李逵的误会，不急躁，提出和刘太公对 质，真相大白后也没有重罚李逵，体现出宋江宽容、有领导力的特点。（2分，结合 情节1分，分析人物性格1分） 22. 示例一：选①。共性：二人都武艺高强，都是军官出身，被逼上梁山。鲁提辖 为救金氏父女，三拳打死镇关西，不得已落草；杨志被高俅刁难丢了官职，押送生 辰纲被劫后无路可走，只能投奔梁山。个性：鲁提辖嫉恶如仇、仗义豪爽；杨志功 利心强，一心想重振家族名声，做事精明谨慎。 示例二：选②。共性：二人都嫉恶如仇、性格鲁莽、重情重义。鲁智深为救素不相 识的金氏父女打抱不平，李逵为救江州百姓劫法场，都十分讲义气。个性：鲁智深 粗中有细，做事有章法，打死镇关西后假意骂对方诈死趁机脱身；李逵做事鲁莽冲 动，不计后果，常常因为急躁惹出事端。（2分，共性1分，个性结合情节分析1分） 23. 示例：直爽鲁莽。李逵误以为宋江强抢民女，直接回梁山怒斥宋江，还砍倒杏 黄旗，和宋江打赌，发现自己错了后也不狡辩，直接负荆请罪，可见他性子直，做 事鲁莽，但敢作敢当。（2分，特点1分，结合情节分析1分） 24. 示例：我读《西游记》时用批注法，读到孙悟空三打白骨精的情节，在旁边批 注自己对唐僧是非不分的不满，对悟空被误解的惋惜，既加深了对情节和人物的理 解，也让阅读更有参与感。（5分，方法明确2分，结合名著内容2分，语言通顺1分 ，字数符合要求） 25. 作文略（50分，按照中考作文评分标准评分：一类卷45~50分，符合题意，中心 突出，内容充实，结构严谨，语言流畅；二类卷38~44分，符合题意，中心明确，内 容较充实，结构完整，语言通顺；三类卷30~37分，基本符合题意，中心较明确，内 容较单薄，结构较完整，语言较通顺；四类卷21~29分，偏离题意，中心不明确，内 容空洞，结构不完整，语言不通顺；五类卷20分以下，文不对题，结构混乱，语病 严重） 学科网（北京）股份有限公司 $