《口算乘法》（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦人教版四年级上册《口算乘法》，涵盖两位数乘一位数、几百几十数乘一位数、两位数乘整十/整百数的口算方法。通过水果店备货短视频导入，以问题链衔接表内乘法旧知，引导探究更大数口算，搭建新旧知识过渡支架。 此设计以“情境—探究—归纳—应用”为主线，任务驱动分层探究，借助方块图直观展示拆分算理，归纳通用口算模型，培养运算能力与推理意识。融入草莓分装、节水等生活场景及超市记录实践任务，让学生用数学眼光观察现实世界，提升应用意识。为教师提供清晰教学路径，助力学生夯实口算基础，发展数学思维。

人教版四年级上册《口算乘法》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：能说出两位数乘一位数、几百几十数乘一位数、两位数乘整十 / 整百数的口算算理；会熟练口算各类整十、整百相关的乘法算式；能解决生活中数量、重量、费用等多场景的乘法实际问题。 2、过程与方法：经历 “情境 — 探究 — 归纳 — 应用” 的完整过程，借助拆分法、直观模型探究口算规律，学会拆分转化、迁移类推的数学方法，提升运算推理与归纳能力。 3、情感态度与价值观：从草莓分装、水果装箱、节水、民俗手工等生活场景感受口算乘法的实用价值，培养规范运算习惯与节约、规划的生活意识，增强数学应用意识。 二、教学重难点 重点：掌握两位数乘一位数、几百几十数乘一位数、两位数乘整十数的口算方法，能快速准确口算。 难点：理解末尾添 0 的口算算理，根据算式特点灵活选择拆分口算策略；解决需要单位换算、多步推理的复杂实际问题。 三、教学准备 1、教具：多媒体课件（教材草莓、橙子、灯笼等情境动图、口算拆分直观方块图）、磁性口算拆分板、练习七题目解析课件 2、学具：练习本、草稿纸、口算任务单 3、预习任务：回顾三年级表内乘法、整十数乘一位数的旧知识；提前尝试计算教材16×3、6×10，写下自己的口算思路；观察生活里用到乘法口算的场景。 四、教学过程（总时长 40 分钟） （一）情境导入（5 分钟） 展示水果店备货的生活短视频，抛出问题链： ① 货架上每筐草莓有 16 盒，3 筐一共有多少盒？你能列出算式吗？ ② 之前我们学过一位数乘法，这种两位数乘一位数要怎么快速口算？ ③ 如果每筐变成 160 盒，3 筐又该怎么口算？ 顺势引出课题《口算乘法》，衔接旧知表内乘法，引出两位数及更大数的口算探究。 设计意图：用贴近生活的水果店场景激发兴趣，从具象问题引出算式，制造旧知无法直接解决的探究需求，自然开启新课学习。 （二）探究新知（15 分钟） 设置 3 个递进任务驱动探究 任务 1：两位数乘一位数口算（例 1 16×3） ① 提出问题：16×3可以怎么拆分口算？背后的道理是什么？ ② 独立尝试：对照教材方块图，把 16 拆成 10 和 6，分别和 3 相乘再求和，自主写出口算步骤。 ③ 小组讨论：还有其他口算方法吗？和竖式计算有什么相通之处？ ④ 展示交流：学生分享拆分法10×3=30、6×3=18、30+18=48，结合方块图说明十位、个位分别相乘的意义。 ⑤ 教师点拨提炼：两位数乘一位数口算策略：把两位数拆成整十数 + 一位数，分别乘一位数后相加；迁移推导160×3：先算16×3=48，再在末尾添 1 个 0 得 480，讲清几百几十数的口算逻辑。 任务 2：一位数乘整十数口算（例 2（1）6×10） ① 提出问题：6×10有几种口算思路？计算几组类似算式后能发现什么规律？ ② 独立尝试：用 “9 个 6 加 1 个 6” 或乘法意义 “10 个 6 就是 60” 两种方法口算，完成试一试的几组算式。 ③ 小组讨论：一个数乘 10，计算结果有什么统一特点？ ④ 展示交流：小组总结规律：一个数乘 10，直接在这个数末尾添 1 个 0。 ⑤ 教师点拨提炼：依托乘法意义理解规律，为后续乘整十、整百数铺垫基础。 任务 3：两位数乘整十 / 整百数口算（例 2（2）12×20） 2 提出问题：12×20怎么拆分口算？乘 20 和乘 2 有什么关联？ ② 独立尝试：先算12×2=24，再推出24×10=240，自主完成“做一做” 多组算式。 ③ 小组讨论：两位数乘整十、整百数通用口算步骤是什么？ ④ 展示交流：归纳先算非 0 部分的乘积，再看两个因数末尾一共有几个 0，就在积的末尾添几个 0。 ⑤ 教师点拨提炼：固化通用口算模型：先把末尾 0 前面的数相乘，再统计因数末尾总 0 数，在积末尾补对应个数的 0。 设计意图：任务由浅入深，从两位数乘一位数过渡到整十数乘法，让学生亲历拆分、迁移、归纳的全过程，合作突破末尾添 0 的算理难点，教师提炼可复用的口算模型。 （三）巩固练习（15 分钟） 1、基础层（6 分钟，课本例题直接变式） 完成教材两处 “做一做”：同步练习两位数乘一位数、几百几十数乘一位数、两位数乘整十数的口算，同桌互查对错； 完成练习七第 1、2 题：用拆分填空形式巩固口算步骤，夯实基础运算。 设计意图：直接对接课本基础题型，落实三类口算的基本操作方法。 2、提升层（5 分钟，多步骤变式应用） 完成练习七第 3-5 题：解决水牛体重、灯笼数量与费用、糖葫芦生产售卖这类两步生活应用题，先列算式再口算； 完成练习七第 7 题：混合口算对比练习，区分加减乘除不同运算的计算规则。 设计意图：把口算融入生活问题，训练从情境提取数量关系、列式口算的能力，规避运算符号看错的易错点。 3、拓展层（4 分钟，开放实践 + 跨学科延伸） 完成练习七第 6、8-12 题：涉及重量单位换算、文本字数规划、材料够用判断、逆向推理求原数这类多步开放题； 实践任务：设计一个校园采购场景，自己编一道两位数乘整十数的口算应用题，让同桌解答。 设计意图：结合节水、民俗、出行规划跨场景应用，锻炼逆向思维与综合推理能力，开放编题深化对乘法意义的理解。 （四）课堂小结（3 分钟） 学生自主发言：今天学会了哪几类口算乘法？分别用什么方法口算？哪里最容易出错？ 师生梳理知识结构：分三类口算梳理方法，提炼拆分转化、迁移类推的数学思想，总结末尾添 0 的易错注意点。 设计意图：让学生自主构建口算方法体系，强化算理记忆，掌握迁移学习的方法。 （五）作业布置（2 分钟） 1、基础必做：完成练习七剩余未做题目，整理 3 道自己易错的口算题，标注错因和正确口算步骤； 2、提升选做：总结三位数乘整百数的口算方法，自己出 5 道题目完成计算； 3、实践拓展：周末跟着家长去超市，记录 3 处可以用本节课口算方法快速算总价的场景，写下计算过程。 设计意图：分层适配不同学情，减少机械重复计算，增加生活实践观察任务。 （六）板书设计 口算乘法 1、两位数 × 一位数 16×3：拆分10×3=30，6×3=18，30+18=48 迁移：160×3=480（先算16×3，末尾添 1 个 0） 2、 一个数 ×10 6×10=60 → 规律：数末尾直接添 1 个 0 3、 两位数 × 整十 / 整百数 12×20：先算12×2=24，再添 1 个 0 得240 通用方法：先算 0 前面的数乘积 → 因数末尾共几个 0，积末尾添几个 0 易错提醒：不能漏数总 0 的个数、不能提前在中间步骤添 0 （七）教学反思 1、学生易错点：口算末尾 0 的数量数错；几百几十数乘一位数进位遗漏；解决应用题时忽略单位换算、看错数量关系。 2、改进措施：设计 “数 0 专项小练习” 强化末尾 0 的计数训练；用直观方块图反复展示进位、添 0 的原理；应用题要求先圈出关键数量条件再列式。 3、素养落实效果：拆分口算环节落实了数感与运算能力，生活应用题培养了应用意识和规划能力；后续可以增加小组口算闯关游戏，提升运算熟练度与课堂趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $