17《跳水》作业设计-2025-2026学年五年级语文下册统编版

该小学语文作业设计方案针对五年级《跳水》一课，结合学生基础阅读能力与思维分析不足的特点，采用基础、提升、拓展三层递进设计，基础层夯实字词，提升层梳理情节，拓展层迁移阅读，满足不同学习需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础层字词情境填空与读音辨析强化语言运用，提升层思维导图梳理情节与选择题分析“水手的笑”推动作用培养思维能力，拓展层阅读老炮手故事并分析其思维过程深化思维能力，体现学科特色的思维训练与语言实践结合。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---X年级X册第X单元第X课《XXXXXX 》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 刘丽 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 第三学段 版本章节 部编版五年级下册第六单元第17课 作业设计 课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段要求： 1.能理清课文的叙述顺序，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解； 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会表达效果； 3.能复述故事的主要情节，感受船长临危不乱、果断决策的人物形象； 4.初步学习在生活中遇到问题时冷静思考、合理解决的思维方式。 教材分析 《跳水》是部编版五年级下册第六单元的精读课文，作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。 本单元以“思维的火花”为人文主题，核心语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。课文讲述了帆船上猴子戏弄船长的儿子，孩子为追回帽子爬上桅杆顶端横木陷入绝境，船长临危不乱举枪逼孩子跳水的故事。 情节环环相扣，通过水手的“笑”推动情节发展，既展现了危机的形成与化解过程，也刻画了船长冷静果断的形象，兼具思维训练与人文教育的双重价值，是落实单元语文要素的典型文本。 学情分析 五年级学生已具备独立识字和初步的阅读理解能力，能梳理简单故事的起因、经过、结果，也能通过关键词句体会人物情感。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，学生此前接触过按事情发展顺序叙事的文本，但对“情节推进的逻辑关联”和“危急时刻人物的思维链条”分析还不够深入，容易停留在表面情节的复述，难以体会船长冷静、果断背后的思维过程，也较难主动联系生活感悟多角度思考问题的重要性。同时，学生对故事类课文兴趣浓厚，喜欢通过朗读、讨论探究情节，教学中可借助“水手的笑”“孩子的处境”等关键节点，引导学生逐步走进人物的内心世界，突破思维难点。 作业设计思路 本作业围绕《跳水》一课设计，紧扣单元语文要素，分层递进，由浅入深。基础层以字词过关为主，结合课文语境考查重点字词读音与书写，夯实学生语言基础。提升层通过情节梳理与选择题，引导学生理清故事脉络，理解“水手的笑”对推动情节的作用，深化文本理解。 拓展层借助同类文本片段阅读，迁移课堂所学的分析方法，培养学生的思维能力。整体兼顾不同水平学生的学习需求，落实“了解人物思维过程”的核心目标，实现学用结合。 作业设计内容 一、字词过关 1. 【根据情境，看拼音写词语】 一艘船正在fēng píng làng jìng（ ）的海面上háng xíng（ ）。甲板上，一只猴子撕扯着船长儿子的帽子。孩子kū xiào bù dé（ ），追赶着猴子爬上wéi gān（ ）的顶端，chuán cāng（ ）外的水手们看着这一幕吓得xīn jīng dǎn zhàn（ ）。 2. 【用“✓”选出加点字正确的读音】 唬人(hǔ hú)　　放肆(sh ì sì)　　模仿(mó mú) 3. 下列选项中，加点字的读音与其他三项不相同的是( )。 A. 模块　B. 模仿　C. 模具　D. 模糊 二、梳理故事的起因、经过和结果，补全下面的思维导图。 起因 经过 结果 水手拿猴子取乐 三、选择题 文中多次描写水手们的“笑”，这样写的作用是( ) A. 这是促使孩子不顾一切地去追猴子的原因之一，推动了故事情节的发展。 B. 刻画了水手们发笑时的各种表现，强调了水手们的情绪变化，说明他们越来越开心。 C. 极力渲染水手们的开心，说明他们对自己的工作非常满足。   四、阅读提升 【参考文章】阳阳在报道船长的事迹时，还引用了下面的故事，读一读，完成练习。 ①我们的轮船停在非洲的海岸。中午，天气很好，海上吹着凉爽的风。快到傍晚的时候，天气变了，开始闷热，从撒哈拉沙漠吹来的热风像是把我们闷在蒸笼里。 ②日落之前，上尉走到甲板上喊：“游水呀！”一会儿，水兵们就跳到水里。他们把帆放到水里，用它围成一个游泳池。 ③我们船上有两个孩子，他们最先跳到水里。他们嫌帆布圈里太憋气，想到宽阔的海里去游泳、比赛。两个人就像蜥蜴一样，用力往前游，争着游到锚上浮着水桶的那个地方。其中一个孩子的爸爸是老炮手，正站在甲板上称赞他的儿子。 ④突然甲板上有人叫了一声：“鲨鱼！”我们一看，水里出现了一个海怪的背。鲨鱼一直向着孩子们那边游去。 ⑤老炮手的脸像画布一样白，他呆呆地瞧着孩子们。水兵们放开小船，跳到里面，用力摇桨，往孩子们那边划。但是鲨鱼已经离孩子们不到二十步了，小船还离得远远的。 ⑥孩子们起初没有听见有人叫他们，也没有看见鲨鱼，后来有一个孩子回头看了一眼。我们都听到了一声尖叫，两个孩子立刻分开，各往一方游去。 ⑦这尖叫声好像唤醒了老炮手，他急忙离开他站的地方，跑到大炮跟前。他转动了一下炮架的后尾，俯在大炮上瞄准，同时装好引火线。船上的人都吓呆了，愣在那里等待结果。大炮发出轰的一声，我们看见老炮手仰卧在大炮旁边，用手捂着脸。这时候，谁也不知道鲨鱼和孩子们怎么样，烟雾遮住了我们的眼睛。 ⑧水面上的烟渐渐散了，开始从各方传来细细的声音，接着声音越来越大，最后到处发出震天动地的欢呼。 ⑨老炮手露出了脸，站了起来，也往海上看。 ⑩死鲨鱼的黄肚皮随着海浪在漂动着。 1. 梳理故事内容，完成填空。 开端：______________________________________________ 发展：______________________________________________ 高潮：______________________________________________ 结局：鲨鱼死了，孩子获救。 2. 请你分析老炮手的思维过程，了解他开炮救孩子的原因。 老炮手 开炮 条件 ①两个孩子__________，炮不容易打中他们。 ②鲨鱼__________________，小船______________。 不开炮 其他方法 ①孩子自己游走，体力、时间都不够。 ②等待__________________，__________________。 3. 从故事中我能看出老炮手是个____________________的人。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $