Unit 2 课时4 Section B 1a-2b（教学设计）2025-2026学年人教版七年级英语下册

该初中英语教学设计围绕“动物保护与规则意识”核心，通过泰国大象与导盲犬语篇，引导学生学习动物特征、能力及保护规则。课堂以对比视频（大象节盛况与盗猎伤害）导入，激活情感与背景知识，借助思维导图梳理信息，搭建从已知到未知的学习支架。 本资料以“全球观察员”情境任务贯穿，采用PWP阅读模式与对比阅读法，通过思维导图解构文本、角色扮演宣传规则，培养思维品质（分析大象濒危因果）与文化意识（泰国文化、生态伦理），提升语言能力（核心词汇运用、复述）。为教师提供完整教学流程，助力学生形成保护动物的责任意识。

《Unit 2 No Rules, No Order》第 4 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 2 No Rules, No Order Section B 1a-2b 课时 课型 第 4 课时 阅读深化与思维拓展课 主题情境 人与社会—社会服务与人际沟通：全球规则观察员——从“泰国大象”看规则的文化内涵与生命关怀 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含两个主要语篇。1a-1d 部分围绕“大象”展开，通过 Malee 的帖子介绍了泰国的国宝大象，描述了大象的外貌特征（huge, long trunks）、能力（carry heavy things, swim, remember）、性格（playful, clever, kind）以及面临的危险（cut down trees, kill for ivory），并呼吁保护大象。2a-2b 部分则转向个人生活，讲述了一只名为 Xiaohua 的导盲犬如何成为盲人家庭的一员，帮助主人出行、保障安全的故事，体现了动物作为人类伙伴的特殊价值。 【Why】 编写意图在于将“规则”的概念从“人为制定的校规”拓展到“自然界的生存法则”和“人与动物的相处之道”。通过大象面临灭绝的危机，引导学生思考人类行为对自然环境的影响规则（Don't cut down trees, Don't buy ivory）；通过导盲犬的故事，让学生理解关爱弱势群体、尊重生命的道德规则。语篇旨在培养学生的生态意识、同理心和社会责任感。 【How】 教学遵循“图片预测 - 略读抓主旨 - 扫读填细节 - 深度解构 - 情感升华”的阅读路径。利用思维导图梳理大象信息，通过对比阅读分析两篇文章的异同（野生保护 vs 家庭陪伴），最后引导学生从“遵守者”转变为“守护者”，制定保护动物和关爱他人的行动准则。 学情分析 七年级学生对动物话题充满兴趣，具备基本的描述动物外貌和能力的词汇。但在阅读长篇幅语篇时，快速提取关键信息（如具体数据、因果关系）的能力尚待提高。对于“象牙贸易”、“导盲犬工作机制”等背景知识可能了解不多，需要教师补充。在思维层面，学生容易停留在“动物很可爱”的浅层认知，难以深刻理解“人类活动对生态的破坏”以及“动物对人类社会的贡献”这一深层逻辑。因此，教学需注重背景知识的铺垫和深层思维的引导。 课标要求 1. 能运用略读（Skimming）技巧快速获取文章主旨大意。 2. 能运用扫读（Scanning）技巧定位具体信息（如大象的能力、导盲犬的作用）。 3. 能识别并理解语篇中的因果关系（Because/So），分析动物面临危险的原因及解决办法。 4. 能复述文章内容，表达对动物保护和人与动物和谐相处的观点。 5. 能树立生态文明意识，养成关爱动物、尊重生命的习惯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握核心词汇（elephant, symbol, luck, trunk, carry, danger, cut down, blind, guide, safe）；能运用形容词和动词短语详细描述动物的特征和能力。（学习理解） 2. 学习能力：能通过思维导图梳理文章结构；能利用上下文猜测生词含义（如 ivory, national）；能通过对比阅读发现不同语篇的侧重点。（应用实践） 3. 思维品质：能分析大象濒危的深层原因，提出切实可行的保护措施；能辩证看待人与动物的关系，理解动物不仅是宠物，更是伙伴和保护者。（迁移创新） 4. 文化意识：了解泰国大象文化，增强全球视野；树立“万物共生”的生态伦理观，自觉抵制象牙制品，关爱残障人士。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 获取并整理关于大象和导盲犬的关键信息（外貌、能力、处境/作用）。 2. 理解并运用"be in danger", "cut down", "made of", "help sb. do sth."等核心短语。 3. 复述文章内容，表达保护动物的观点。 难点： 1. 理解长难句的逻辑结构（如：They live in forests, but people cut down too many trees.）。 2. 深刻领悟“规则”在生态保护中的意义（人类应自我约束以保护自然）。 3. 从“被保护者”视角转换到“保护者”视角，提出有创意的保护方案。 核心语言 【核心词汇】 名词：elephant, symbol, luck, Thailand, trunk, place, water, danger, ivory, forest, dog, family, eyes, way 动词：save, forget, cut, die, buy, help, walk, see, hear 形容词：smart, friendly, beautiful, blind, safe, important 【核心短语】 a symbol of good luck (好运的象征), be in great danger (处于极大危险中), cut down trees (砍树), made of ivory (象牙制成), get lost (迷路), one of... (……之一), help sb. (to) do sth. (帮助某人做某事), walk to school (步行去学校) 【核心句型】 1. The elephant is a symbol of good luck. 2. They are in great danger because people cut down too many trees. 3. We must save the forests and not buy things made of ivory. 4. Xiaohua helps me find my way around. 5. Animals are our best friends. 教学工具 多媒体课件（含泰国大象节视频、导盲犬工作纪录片、世界地图、濒危动物图片）、阅读任务单（含思维导图、对比表格）、黑板、磁吸贴、自制“保护宣言”卡片。 教学策略 PWP 阅读教学模式（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、情境教学法、思维导图法、对比阅读法、任务型教学法（TBLT）。 教学过程 Part 1： Pre-reading （5min） 主线故事开启： “接收全球紧急任务” 一、情境导入，激活背景知识 （1）、视频震撼，引入主题 教师播放两段短视频：第一段展示泰国大象节的盛况，大象受人尊敬；第二段展示被盗猎者杀害的大象和被砍伐的森林。视频结束后，教师提问："What animals did you see? How do people treat them in the two videos?" 引出课题："Today, we become 'Global Observers'. Our first mission is in Thailand, to save the elephants." 1. 学生观看视频，感受强烈的视觉和情感冲击，产生对大象命运的关切。 2. 回答问题，描述视频中人类的两种截然不同的行为（庆祝 vs 伤害）。 3. 明确本课时的双重任务：了解大象危机，探索动物伙伴的价值。 通过对比鲜明的视频素材，迅速抓住学生注意力，激发同情心和求知欲。将学生置于“全球观察员”的角色，赋予阅读任务使命感，为后续深入学习奠定情感基调。 （2）、头脑风暴，预测内容 教师展示 1a 的图片（大象在森林中），提问："What do you know about elephants?" 引导学生从 Looks, Abilities, Habits 等方面自由发言。 教师板书关键词：long trunk, big ears, smart, eat grass, live in groups. 接着展示 1b 的标题选择题，让学生预测文章大意："Which title is best? A. What Is an Elephant? B. My Favourite Animal: The Elephant. C. How to Save Elephants." 1. 学生调动已有知识，积极分享关于大象的信息，激活相关词汇。 2. 观察图片和标题，预测文章内容，培养阅读前的预测策略。 3. 带着验证预测的目的进入阅读环节，提高阅读专注度。 头脑风暴激活了学生的图式知识，降低了阅读难度。预测标题的训练帮助学生把握文章整体脉络，培养宏观阅读能力。 Part 2： While-reading (Passage 1) （15min） 主线故事推进： “解码大象生存报告” 二、文本解构，探究大象危机 （1）、略读全文，验证预测（1b） 教师指令："Read the post quickly (2 mins). Choose the best title." 学生快速浏览全文，关注首尾段和每段首句。读后核对答案（B. My Favourite Animal: The Elephant，但也涉及 C 的内容，重点在于 Malee 对大象的喜爱及现状描述）。 教师追问："Why is it not just 'What is an elephant'?" 引导学生发现文章中蕴含的情感和呼吁。 1. 学生快速阅读，捕捉文章主旨，选出最佳标题。 2. 分享选择理由，初步感知文章的情感色彩（喜爱 + 担忧）。 3. 修正自己的预测，调整阅读期待。 略读训练培养了学生抓取主旨的能力。通过辨析标题，引导学生关注文章的深层意图，不仅仅停留在事实描述上。 （2）、扫读细节，构建导图（1c & 1d） 教师分发任务单（思维导图框架），要求学生再次阅读，完成 1d 的填空，并回答 1c 的问题。 任务单结构： - **What they are**: National animal, symbol of good luck. - **Looks**: Huge, large ears, long trunks. - **Abilities**: Carry heavy things, swim, remember places/people. - **Personality**: Playful, clever, kind (help babies). - **Problems**: Cut down trees (loss of home), killed for ivory. - **Solutions**: Save forests, don't buy ivory. 教师巡视指导，帮助学生理解长难句，如"They can remember one another and places with food and water after many years." 1. 学生仔细扫读文章，定位关键信息，填写思维导图。 2. 小组讨论 1c 的问题，用完整句子回答（如：They are in danger because...）。 3. 互相检查答案，纠正理解偏差，完善知识结构。 思维导图将零散的信息结构化，帮助学生清晰把握文章脉络。通过分类整理（外貌、能力、问题、对策），培养了学生的信息加工能力和逻辑思维。 （3）、深度思考，剖析因果 教师聚焦“危险”段落，提问："Why are elephants in danger?" 引导学生找出两个主要原因：1. Loss of habitat (trees cut down). 2. Poaching (killed for ivory). 进一步追问："What rules should humans follow to save them?" 学生讨论并生成规则：Don't cut down trees. Don't buy ivory products. Protect forests. 教师点拨：These are rules between humans and nature. 1. 学生深入分析文本，找出大象濒危的根本原因。 2. 基于原因推导出一系列“人类应遵守的规则”，实现从阅读到思维的跃迁。 3. 理解保护生态也是遵守一种“自然规则”，提升环保意识。 通过因果分析，将阅读引向深度思考。让学生明白“规则”不仅存在于校园，也存在于人与自然的关系中，拓宽了单元主题的广度。 Part 3： While-reading (Passage 2) （10min） 主线故事转折： “寻找身边的守护英雄” 三、对比阅读，感悟伙伴情谊 （1）、情境过渡，引入新篇 教师过渡："Elephants need our protection. But some animals are protecting us. Let's meet Xiaohua, a special dog." 展示 2a 的图片（导盲犬引导盲人），提问："What is the dog doing? Why does the person need the dog?" 引出词汇：blind, guide dog, help. 1. 学生观察图片，预测导盲犬的作用，产生好奇心。 2. 学习新词汇，为阅读理解扫清障碍。 3. 带着“寻找英雄事迹”的任务进入第二篇阅读。 自然的过渡将话题从“野生保护”转向“家庭陪伴”，丰富了“动物朋友”的内涵。图片预测激发了学生的阅读兴趣。 （2）、细读文本，完成填空（2b） 学生阅读 2b 的短文，完成选词填空（close, friendly, big, great, beautiful）。 读后教师提问深入理解： 1. Why is Xiaohua "part of the family"? (She is friendly, close.) 2. How does she help the owner? (She is his eyes, helps him walk to school, stay safe.) 3. What makes her "special"? (She works, not just plays.) 1. 学生阅读短文，根据上下文语境选择合适的形容词填空。 2. 回答问题，深入理解导盲犬的工作性质和情感价值。 3. 体会人与动物之间深厚的信任和依赖关系。 选词填空训练了学生在语境中运用词汇的能力。通过追问，引导学生关注导盲犬的特殊贡献，培养对残障人士和辅助动物的尊重与关爱。 （3）、对比分析，升华主题 教师展示对比表格，引导学生比较两篇文章： | Feature | Elephants (Wild) | Xiaohua (Pet/Worker) | |---|---|---| | Relationship | Humans protect them | They help humans | | Key Issue | Survival/Danger | Partnership/Safety | | Rule | Don't harm them | Respect & Care for them | 总结："Whether wild or domestic, animals are our friends. We have rules to protect them, and they follow their nature to help us." 1. 学生参与对比分析，填写表格，发现两篇文章的异同。 2. 理解人与动物关系的双向性：既需要人类保护动物，动物也在回馈人类。 3. 总结出核心的“相处规则”：保护、尊重、关爱。 对比阅读提升了学生的批判性思维能力。通过归纳双向关系，全面构建了“人与动物和谐共生”的价值观，深化了单元主题。 Part 4： Post-reading （10min） 主线故事落地： “发布守护行动令” 四、综合输出，践行守护承诺 （1）、小组讨论：制定行动清单 教师发布任务："As Global Observers, what actions can we take?" 分组讨论，分别针对“大象保护”和“关爱导盲犬/残障人士”提出具体建议。 Group A (Elephants): Don't buy ivory. Plant trees. Share posts online. Group B (Guide Dogs): Don't disturb working dogs. Give way to blind people. Donate to organizations. 每组列出 3 条"Action Rules"。 1. 小组成员热烈讨论，结合生活实际提出可行的行动建议。 2. 用英语撰写行动规则，注意使用祈使句和情态动词。 3. 选派代表准备汇报，锻炼口语表达能力。 将阅读输入转化为实际行动输出，实现了语言的交际功能。具体的行动建议让“保护动物”不再是一句空话，而是可操作的日常行为。 （2）、角色扮演：模拟宣传现场 创设情境：School Charity Fair. 学生扮演“环保志愿者”或“爱心大使”，向“路人”（其他同学）宣传他们的行动规则。 Example: A: Hello! Do you know elephants are in danger? B: Really? Why? A: Because people cut down trees. Please don't buy ivory! B: OK, I will follow this rule. 1. 学生投入角色，运用所学语言进行模拟对话。 2. 在互动中巩固规则表达，增强说服力。 3. 体验传播正能量的快乐，强化社会责任感。 角色扮演增加了课堂的趣味性和互动性。模拟真实场景让学生在“做中学”，提升了语言运用的得体性和自信心。 （3）、情感升华：签署守护誓言 教师展示一张巨大的“地球与动物”海报。每位学生在便利贴上写下一条自己的承诺（如：I will never buy ivory. / I will respect guide dogs.），然后贴在海报上。 全班齐声朗读："Animals are our friends. Let's love and protect them!" 1. 学生郑重写下承诺，内化课堂所学。 2. 共同参与仪式，感受集体的力量和责任。 3. 在朗朗读书声中结束本课，留下深刻印象。 仪式感的活动将情感推向高潮。可视化的承诺墙时刻提醒学生践行规则，落实立德树人根本任务。 作业设计 一、基础巩固：阅读复盘 1. 根据课文内容完成句子： (1) The elephant is a _______ of good luck in Thailand. (2) Elephants are in _______ because people cut down too many trees. (3) Xiaohua is a _______ dog. She helps a _______ man. (4) We shouldn't buy things made of _______. 2. 复述故事：尝试用 5-6 句话复述 Malee 关于大象的文章或 Xiaohua 的故事。 二、能力提升：制作保护手册 设计一份英文小报（A4 纸一半大小），主题为"Protect Our Animal Friends"。 内容要求： - 介绍一种濒危动物或其特殊能力。 - 列出 3 条保护该动物的规则（Don'ts & Musts）。 - 画一幅插图或粘贴图片。 - 写一句宣传口号（Slogan）。 三、拓展探究：社会调查员 周末在父母陪同下，去附近的公园、动物园或盲道观察： 1. 是否有破坏环境或惊吓动物的行为？ 2. 盲道是否被占用？ 记录你的发现，并思考：我们可以制定什么社区规则来改善这种情况？下节课分享。 板书设计 Unit 2 No Rules, No Order (Period 4) Topic: Animal Friends 🐘 Elephants (Wild) 🆚 🐕 Guide Dogs (Partners) Features: huge, long trunk, smart | blind, helpful, special Abilities: carry, swim, remember | see (for owners), guide, walk Problems: cut down trees, killed for ivory | need respect, no disturbance Rules: ✅ Save forests ✅ Don't buy ivory ✅ Respect working dogs ✅ Help blind people Motto: Animals are our best friends. Love & Protect! 教学反思 1. 阅读深度的挖掘：本课通过对比阅读，成功引导学生从单纯的“喜爱动物”上升到“理解生态规则”和“尊重生命价值”的高度。学生在分析大象濒危原因时，能准确指出人类活动的负面影响，说明思维训练达到了预期效果。但在讨论导盲犬时，部分学生对“工作犬”与普通宠物的区别认识不足，未来可增加更多科普视频资料。 2. 情感教育的渗透： “签署守护誓言”环节气氛感人，学生参与度极高，许多学生写下了具体的行动承诺。这表明情境创设有效地触动了学生的内心。今后可持续跟踪学生的实际行动，如开展“无象牙周”活动，让教育效果延伸到课外。 3. 语言输出的多样性：角色扮演和制作小报丰富了输出形式，满足了不同特长学生的需求。但在口语汇报中，部分学生仍依赖中文思维翻译，句式较为单一。下次可提供更多高级句型支架（如 Not only... but also..., It is our duty to...），提升表达的地道性和丰富性。 学科网（北京）股份有限公司 $