小升初专项强化：课内阅读（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 聚焦统编教材经典篇目，以“文本细读+方法提炼”构建课内阅读专项训练体系，融合语言运用与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |细节描写分析|《慈母情深》《两茎灯草》|细节作用=特征刻画+情感主旨|从词语理解到深层情感递进| |人物形象塑造|《将相和》《景阳冈》|人物分析=动作/语言/神态+性格品质|通过典型言行推导人物特质| |情感主旨把握|《青山处处埋忠骨》《祖父的园子》|情感提炼=文本线索+作者立场|由具象场景到抽象情感升华| |内容概括表达|《鸟的天堂》《白鹭》|要素串联法=对象+特征+场景|从局部描写到整体感知整合|

小升初专项强化：课内阅读（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版 感受母子深情 慈母情深（节选） ①母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 ②旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” ③母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” ④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。 ⑤那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 ⑥我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 1．结合上下文，说说“皲裂的手指”这一细节描写有什么作用？ _______________________________________ 2．文中旁边女人的话语对塑造母亲的形象有什么帮助？请简要分析。 ______________________________________ 3．文中“我挺高兴他爱看书的”这句话体现了母亲怎样的内心想法？ ______________________________________ 4．“那一天我第一次觉得自己长大了”，结合选文说说“我”的成长体现在哪里？ ______________________________________ 课内阅读。 将相和（节选） 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 5．读到文中画“_____”的句子，我就会想到________________（成语）。 6．短文主要写的是________________（谁）到__________国献上________________的事。这就是历史上著名的________________的故事。 7．解释词语。 （1）怒发冲冠：____________ （2）无价之宝：________________ 8．文中加点词“这情形”指的是____________。 9．“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如故意说璧上有瑕疵，巧妙地_________________，这一言行充分表现了蔺相如_________________。 10．用“﹏”画出描写蔺相如拿到和氏璧以后的表现的句子。这些句子抓住了人物的 和 来对人物进行刻画，从中能看出蔺相如 的性格特点。 阅读。 鸟的天堂（节选） ①我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 ②榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! ③…… ④起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ⑤我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 11．从选段中找出下列词语的近义词。 靠近——( )         数不胜数——( ) 12．第①②自然段侧重于对大榕树的_____（动  静）态描写，写出了大榕树_________的特点。第④⑤自然段侧重于对“鸟的天堂”的______（动  静）态描写，写出了大榕树______________的情景。 13．选文中形容景物繁多，来不及欣赏或来人事情多，应付不过来的词语是_______________。 14．文中画横线的句子从__________和__________两种感官角度来描写，侧面表现了作者见到画眉鸟时_____________的心情。 课内阅读。 白鹭（节选） ①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框（kuānɡ kuànɡ）里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 ②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很（悠闲 悠然）。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄（chénɡ chén）的（形像 形象）化，而且具有生命了。 ④或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 15．用“√”在文中选择正确的加点字读音或词语。 16．选文的作者是（    ）。 A．许地山 B．巴金 C．郭沫若 17．“恩惠”的近义词是________，在句子中指白鹭给黄昏的乡村带来了_______。 18．选文描绘了三幅优美的图画，请你用小标题为每幅画起个名字：___________________、 __________________、_____________________。 课内阅读 《景阳冈》（节选） 武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。 19．用“____”画出描写老虎进攻的动词，并说说这些动词表现了老虎怎样的特点？ __________________ 20．武松应对老虎进攻的方法是什么？表现了武松怎样的特点？ _______________ 21．文中“说时迟，那时快”起什么作用？ _____________ 22．请你用简洁的语言概括这段文字的主要内容。 _____________ 课内阅读。 两茎灯草（节选） 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此纪念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 23．画“——”句子中的严监生可以用词语“（     ）”来形容。 A．气急败坏 B．悲痛欲绝 C．没精打采 D．奄奄一息 24．下面对选文中三处画“﹏﹏”部分分析有误的一项是（     ） A．三处都运用了动作描写，“摇”字写出了严监生面对众人错误猜测时的典型动作。 B．三次“摇头”层层递进地展现了他的心理变化：着急→焦急、生气→气急、失望。 C．三次“摇头”写出了严监生生命力逐渐衰退的过程，暗示了他即将走到生命的尽头。 25．严监生伸着“两个指头”可能要说些什么？请以他的口吻写出来。 ________________________________________ 26．选文选取了_________的典型事例，运用了直接的________描写，为我们塑造了一个_________________的形象。 课内阅读。 青山处处埋忠骨（节选） ①秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 ②第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 ③青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 27．给下列词语注音。 踌躇( )      黯然( ) 28．选文中画横线的句子运用了___________描写和___________描写，刻画了毛主席当时___________的心情。 29．结合上下文，说说“踌躇”的意思，并分析毛主席此时“踌躇”的原因。 ___________________________________________________________________________ 30．选文中“被泪水打湿的枕巾”这一细节有什么作用？ ___________________________________________________________________ 31．谈谈你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话的理解。 ______________________________________________________________________ 阅读是藏在字里行间里的奇妙魔法。为了增进交流，学校开启了一场美文分享会，快带上你的阅读锦囊来参加。 祖父的园子（节选） ①太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 ②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都有声，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 ③天空蓝悠悠的，又高又远。 ④可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。 ⑤我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 32．选文第②段中最多的一个词语是“①______”，这个词烘托了一种②______的氛围。 33．仿照文中画“______”的句子，再列举一个事物进行描写。 __________________ 34．朗读第②段有人认为应当用舒缓的语调读出园子的诗意；有人认为应当语气急促，一口气读下去，读出小女孩的天真，因为这是一个小女孩的自由天地。你认为应当如何读，为什么这样读，说说自己的想法。 _______________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《小升初专项强化：课内阅读（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1．“皲裂的手指”写出了母亲的手指因长期从事缝纫机劳作而变得干裂粗糙，既体现出母亲工作的艰辛与不易，又反衬出母亲拿出辛苦挣来的钱给“我”买书时的慷慨，突出了母爱的深沉。 2．旁边女人的劝阻和指责，从侧面衬托出母亲挣钱的艰难，与母亲坚持给钱让“我”买书的行为形成对比，更加突出了母亲对孩子读书的支持和无私的母爱。 3．母亲虽然生活拮据、工作辛苦，但看到孩子爱看书，内心是欣慰和支持的，她认为读书是有意义的事，哪怕自己吃苦，也愿意满足孩子的心愿；同时也体现出母亲对孩子未来的期许，希望孩子能通过读书有更好的发展。 4．“我”第一次发现母亲的瘦小和工作的艰辛，理解了母亲的付出，内心产生了愧疚和责任感，懂得了要体谅母亲，不再一味索取，这标志着“我”的成长。 【导语】《慈母情深》节选以极简白描，借“皱票子”“皲裂手”刻出母亲的辛劳，又以邻妇的诘问反衬母亲“挺高兴他爱看书”的温柔抉择。四个“立刻”叠用，将母亲重陷劳碌的剪影钉在纸上，末句“鼻子一酸”的少年心绪，让贫寒里的母爱既刺目又滚烫——文字无煽情，却以生活肌理织就最沉的深情。 1．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”中“皲裂的手指”是母亲长期在缝纫机前劳作、承受艰苦生活的外在表现，体现了母亲挣钱的艰辛与不易。这一细节与母亲毫不犹豫给“我”钱买书形成强烈反差，更凸显出母爱的深沉与无私，也为后文“我”的愧疚与成长埋下伏笔。 2．原文中旁边女人劝阻母亲“别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇”，认为买书是“闲书”，不理解母亲的做法。女人的劝阻与母亲“挺高兴他爱看书”的坚定回应形成鲜明对比，从侧面烘托出母亲的开明、远见，以及对“我”读书爱好的全力支持，突出了母爱的无私与伟大。 3．母亲挣钱艰辛，生活拮据，但面对旁人的劝阻，仍坚定支持“我”买书。母亲认为读书是好事，希望“我”能通过读书增长见识、改变命运；她为“我”热爱读书而感到欣慰，愿意用自己辛苦挣来的钱支持孩子的精神追求，体现了她对“我”的爱与期望。 4．“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。” 从“我”之前只想着要钱买书，到亲眼目睹母亲的辛劳与瘦小，开始理解母亲的不易，懂得体谅母亲的辛苦。我的内心产生了责任感，意识到自己不能再像孩子一样任性，应该承担起对家庭、对母亲的责任，从懵懂无知走向成熟懂事。 5．宁为玉碎，不为瓦全 6． 蔺相如 秦 和氏璧 完璧归赵 7． 愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。形容非常愤怒。 指极其珍贵、无法估量价值的宝物。 8．秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞，却绝口不提用十五座城交换的事。 9． 从秦王手中要回了和氏璧 聪明机智、临危不乱 10．蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 语言  神态 动作   勇敢无畏、机智果断 【导语】这篇《将相和》节选通过蔺相如智斗秦王的故事，生动展现了人物的智慧与勇气。文章以“和氏璧”为线索，通过秦王“绝口不提十五座城”的细节铺垫矛盾，蔺相如“怒发冲冠”的戏剧性场面将冲突推向高潮。作者运用动作描写（“捧着璧后退”）、语言描写（撞璧威胁）等手法，立体刻画了蔺相如临危不乱的谋略和以死相拼的胆识。文本语言简洁有力，情节张弛有度，既呈现了历史典故的文学魅力，也彰显了“完璧归赵”这一成语背后的精神内涵。 【详解】5．本题考查对词语的理解。 “我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”这可以联想到的成语是“宁为玉碎，不为瓦全”或者“玉石俱焚”。“宁为玉碎，不为瓦全”成语出自《北齐书·元景安传》，意为宁愿像玉器一样破碎，也不愿像瓦片一样苟全，比喻为了维护尊严或正义不惜牺牲生命。文中蔺相如以生命相威胁，誓死保护和氏璧，正是这种精神的生动体现。他并非真的要撞碎玉璧，而是用决绝的姿态迫使秦王让步，既彰显了无畏的勇气，又暗含对国家利益的忠诚守护。这种以退为进的策略，深刻反映了蔺相如在危机中“以玉碎逼强权”的智慧，将抽象的成语具象化为一场惊心动魄的外交博弈。 “玉石俱焚”出自《吕氏春秋·荡兵》，原指美玉和石头一同烧毁，后比喻好的和坏的一同毁灭。文中蔺相如以“脑袋与璧同碎”相逼，正是“玉石俱焚”精神的体现。他并非真要玉石俱毁，而是以极端姿态震慑秦王。从“秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量”可看出，这一威胁直击秦王软肋——和氏璧的珍贵性使其不敢冒险。蔺相如借此将“璧在赵手”的劣势转化为“以死相逼”的优势，既维护了赵国尊严，又为后续谈判争取空间。这种“以毁灭为筹码”的策略，深刻体现了蔺相如在绝境中“破釜沉舟”的胆识与智慧。 6．本题考查对文段内容的理解。 短文主要写的是蔺相如到秦国献上和氏璧的事。这就是历史上著名的“完璧归赵”的故事。故事背景为战国时期，秦王假意以十五城换赵国和氏璧，实则意图欺诈。蔺相如奉命携璧入秦，见秦王“双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事”，立即识破其阴谋。他以“璧有瑕疵”为由夺回玉璧，并假意撞柱威胁，迫使秦王妥协。最终，蔺相如暗中派人将璧送回赵国，自己则全身而退。这一事件不仅展现了蔺相如的机智勇敢，更成为“将相和”传奇的开端。从“秦王只好跟他约定了举行典礼的日期”可看出，蔺相如通过策略性拖延，为赵国争取了主动权，体现了外交智慧在国家利益中的关键作用。 7．本题考查对词语的理解。 （1）怒发冲冠：形容极度愤怒，头发竖起顶起帽子。文中指蔺相如面对秦王失信时的愤怒状态，从“他怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城……’”可看出，这一描写通过夸张手法强化了蔺相如的刚烈性格，使其形象更具感染力。 （2）无价之宝：指无法用金钱估量的珍宝。文中蔺相如强调和氏璧“是无价之宝”，以此凸显其价值，迫使秦王重视承诺。从“秦王只好跟他约定了举行典礼的日期”可推断，秦王因珍视玉璧而妥协，侧面印证了“无价之宝”的设定对情节推动的作用。 8．本题考查对词语的理解。 文中加点词“这情形”指的是“秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事”。这一细节通过动作与语言描写，刻画了秦王表面热情实则心怀鬼胎的虚伪形象。蔺相如敏锐捕捉到“只赞璧不提城”的矛盾行为，立即判断秦王无诚意交换，为后续策略提供依据。从“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意”可看出，这一观察是蔺相如行动的转折点——他由被动献璧转为主动周旋。若秦王真有诚意，必会主动提及城池划归事宜，而非仅专注玉璧本身。蔺相如借此识破秦王“以空言换珍宝”的阴谋，为“取璧、逼秦、归赵”三步策略奠定基础。这一指代不仅推动情节发展，更凸显蔺相如“见微知著”的洞察力，使其形象从“使者”升华为“战略家”。 9．本题考查对文段内容的理解。 “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如故意说璧上有瑕疵，巧妙地‌夺回和氏璧并掌握主动权‌，这一言行充分表现了蔺相如‌机智果敢与沉着冷静‌。从上下文看，秦王已将和氏璧“双手捧住”，若蔺相如直接抢夺，必引发冲突且难以成功。他以“指瑕”为借口，利用秦王对玉璧的珍视心理，使其“听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如”。这一策略既避免正面冲突，又通过合理借口合法化夺璧行为。随后，蔺相如“捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定”，以空间距离与身体姿态强化防御，为“撞璧”威胁做准备。其语言与动作的连贯性，体现“以退为进”的战术思维：先以瑕疵转移秦王注意力，再以空间布局构建安全区，最终以生命威胁迫使对方妥协。这一系列操作需极强的心理素质与应变能力，而蔺相如从识破阴谋到执行策略仅用数秒，足见其“临危不乱”的将帅风范。 10．本题考查人物的分析。 用“﹏”画出描写蔺相如拿到和氏璧以后的表现的句子为：“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！’说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。”这些句子抓住了人物的‌动作‌、神态和‌语言‌来刻画。动作上，“捧着璧”体现对国宝的珍视，“往后退”“靠着柱子站定”构建防御姿态，暗示已做好玉石俱焚的准备；“举起和氏璧”则将威胁具象化，形成视觉冲击。语言上，“怒发冲冠”的神态描写强化愤怒情绪，“脑袋与璧同碎”的誓言以极端方式表达决心，直指秦王软肋——和氏璧的不可替代性。从“秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量”可推断，蔺相如的表演成功震慑秦王，使其从强势转为妥协。这种“以动作强化语言，以语言升华动作”的描写手法，使人物形象立体鲜活：动作展现其谨慎与决绝，语言凸显其胆识与智慧。蔺相如明知“撞璧”是虚招，却以逼真表演迫使秦王让步，既维护赵国尊严，又避免正面冲突，充分体现其“智勇双全”的性格特点——既有武将的果敢，又有文臣的谋略，为后续“将相和”中与廉颇的协作埋下性格伏笔。 11． 逼近 不可计数 12． 静 枝繁叶茂 动 群鸟活动 13．应接不暇 14． 视觉 听觉 高兴 【导语】《鸟的天堂》（节选）以细腻笔触，将大榕树的静态生命力与群鸟飞鸣的动态活力交织呈现。开篇用 “枝干不可计数、枝上生根”勾勒出榕树的苍劲与繁茂，翠绿叶片“似乎每一片都有新的生命在颤动”，以拟人化的描写赋予植物蓬勃生机。后半段笔锋一转，从“静寂”到“热闹”，通过“大的、小的、花的、黑的”等白描式罗列，以及“应接不暇”的主观感受，将群鸟纷飞的鲜活画面铺展开来。动静结合的写法，既展现了自然的壮美，也传递出生命的蓬勃力量。 【详解】11．本题考查找关键词。 靠近：文中第①段“我们的船渐渐逼近榕树了”，“逼近”有逐渐靠近的意思，与“靠近”构成近义词，故①填写逼近。 数不胜数：文中第①段“枝干的数目不可计数”，“不可计数”形容数量多得数不过来，与“数不胜数”意思相近，故②填写不可计数。 12．本题考查描写方法。 第①②自然段：描写大榕树的枝干、绿叶等静态形态，属于静态描写；从“枝干的数目不可计数”“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”等语句，可看出大榕树枝繁叶茂、生命力旺盛的特点。 第④⑤自然段：描写鸟飞、鸟叫等动态场景，属于动态描写；从“到处都是鸟声，到处都是鸟影”“应接不暇”等语句，可看出大榕树鸟多且热闹、充满生机的情景。 13．本题考查词语解释。 文中第⑤段“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只”，“应接不暇”形容景物繁多，来不及欣赏，故填写应接不暇。 14．本题考查分析句子的含义和作用。 句子“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”中“飞了出来”“飞进了叶丛”“站在一根小枝上”是视觉描写；“那歌声真好听”是听觉描写。从“兴奋地叫着”“歌声真好听”等语句，侧面表现了作者看到画眉鸟时惊喜、愉悦的心情。 15．kuàng   悠然 chéng 形象 16．C 17． 恩泽 美和生机 18． 水田钓鱼图 枝头望哨图 空中低飞图 【导语】这篇《白鹭》节选通过细腻地笔触展现了白鹭在不同场景中的优雅姿态。作者以“钓鱼图”“望哨图”“低飞图”三幅画面，将白鹭与自然、人文环境完美融合，运用比喻（如“嵌在玻璃框里的画”）和拟人手法，赋予白鹭灵动的生命美感。文中对“框”“澄”等字的注音选择，体现了语言运用的精准性。最后以“白鹭本身就是一首歌”的哲理式反问收尾，升华了主题，表达了对自然之美的深刻感悟。 【详解】15．本题考查字音、选词填空。 框：kuànɡ，指嵌在墙上为安装门窗用的架子，也指镶在器物周围起约束、支撑或装饰作用的结构，故选“kuànɡ”。 “澄”读chéng时，表示 水静而清；读“dèng”时，多用于澄清，表示使液体里的杂质沉下去。 清澄：qīng chéng，形容水、空气等清澈透明，也可用来比喻心境、世界等纯净、明朗、没有杂质，故选“chéng”。 悠然：形容悠闲的样子，更能体现白鹭在树顶的闲适自在；“悠闲”多形容人的状态，用在此处不如“悠然”贴切，故选悠然。 形象：“形象化”是固定搭配，指把抽象的事物变得具体可感；故选“形象”。 16．本题考查作家作品。 《白鹭》是现代文学家郭沫若的一篇散文，作者通过对白鹭外形和生活习性的细腻描写，赞美了白鹭的美和生机。 故选C。 17．本题考查近义词及词语含义。 “恩惠”意思是给予的或受到的好处，“恩泽”是其近义词。在句子中，“恩惠”指白鹭低飞的景象为黄昏的乡村带来了美感与生机，让乡居生活更加美好，是一种美的享受。 18．本题考查文章内容理解。 第①段，描写白鹭在清水田里站立钓鱼的画面，整个水田如同一幅画。 第②段，描写晴天清晨，白鹭孤独地站立于小树绝顶的情景，看似望哨，实则悠然。 第③段，描写黄昏时，白鹭在空中低飞的景象，为乡居生活增添了美感。 19．扑、撺、搭、掀、吼、竖、剪 。   这些动词表现了老虎凶猛残暴、动作敏捷的特点。 20．武松应对老虎进攻的方法是“闪”和“躲” 。表现了武松机警敏捷、有勇有谋的特点。 21．“说时迟，那时快”起承上启下的作用，突出了当时情况的危急和武松动作的迅速。 22．这段文字主要写了武松在景阳冈上与老虎相遇，巧妙应对老虎的进攻，一棒打在枯树上使梢棒折断的过程。 【导语】本文节选自《水浒传》中经典的“武松打虎”片段。文章通过一系列精彩的动作描写，生动再现了武松在景阳冈上与猛虎搏斗的惊险过程，刻画了武松英勇无畏、机智敏捷的英雄形象。 【详解】19．结合原文“把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来”“把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来”“大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来”“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪”画出动词：扑、撺、搭、掀、吼、竖、剪。这一组动词连贯写出老虎三轮连环攻击：先纵身猛扑，扑空后用腰胯掀人，掀不到再甩尾巴横扫。“扑”体现老虎出击迅猛，“掀”凸显力道巨大，“剪”写出虎尾攻击的刁钻，一连串动作层层递进，能看出老虎攻势一波比一波凶狠，充分表现出老虎凶猛残暴、动作敏捷、攻击性极强的特点。 20．结合原文“武松被那一惊……只一闪，闪在大虫背后”“武松只一躲，躲在一边”“武松却又闪在一边”可知，面对老虎的接连凶猛的攻击，武松没有硬拼，连续用“闪、躲”巧妙避开，不慌不乱，能看出他动作灵活、反应迅速、胆识过人、机智沉稳。 21．句子处在老虎扑过来、武松瞬间躲闪的情节中间，承接猛虎扑来的危急场面，引出武松飞快闪避的动作。 结构上：承上启下，承接上文猛虎骤然扑来的紧张画面，引出下文武松快速躲闪的动作，起到过渡衔接的作用； 内容上：这是古典小说常用俗语，用来形容瞬间发生的事，烘托出搏斗场面瞬息万变的紧张氛围，突出老虎突袭速度快、情况万分危急，反衬出武松躲闪动作利落、反应极其迅速，增强打斗场景的紧张感与画面冲击力。 22．概括内容需要包含人物（武松）、地点（景阳冈）、事件（打虎/搏斗）以及具体的细节结果（躲过三招、哨棒折断）。 示例：这段文字主要写了武松在景阳冈上与老虎搏斗，巧妙避开老虎的进攻，并最终打折哨棒的过程。 23．D 24．C 25．你们都猜错了！快把灯盏里的两茎灯草挑掉一茎，太费油了！ 26． 严监生临终惦记灯草费油 动作、神态 极度吝啬、爱财如命 【导语】这是《儒林外史》中最经典的人物刻画片段：临终的严监生咽不下最后一口气，只伸着两个指头不肯罢休，引得众人纷纷猜测。作者靠短短几百字的细节，把守财吝啬的形象刻得入木三分，是文学史上留名的经典桥段。 【详解】23．划线句描写了严监生病重到即将断气的状态。 A．指恼怒慌乱，不符合语境； B．形容极度悲伤，不符合语境； C．形容精神不振的状态，不符合句意。 D．形容气息微弱临近死亡，正好对应划线句的临终状态，完全符合。 24．文中三次摇头是严监生面对众人错误猜测的反应，展现了他从着急到生气再到失望的心理，目的是突出他吝啬的性格，不是为了表现他生命力逐渐衰退，因此C选项分析错误。 25．根据原文内容，严监生伸着两个指头是心疼灯油、希望挑掉一茎灯草，表述符合这一心理即可，答案不唯一。 示例：你们怎么都猜不对啊！那灯盏里点了两茎灯草，平白多费了油！赶紧挑掉一茎啊！这事没解决，我怎么咽得下这口气啊！ 26．选文选取了严监生临死前不舍两茎灯草费油、不肯断气的典型事例，通过“伸着两个指头”“把头摇了两三摇”等动作描写，以及“两眼睁得溜圆”等神态描写，塑造出了他把钱财看得比生命还重的吝啬鬼形象。 27． chóu chú àn　rán 28． 神态 动作 极度悲痛、矛盾挣扎 29．踌躇指犹豫不决，拿不定主意，文中指毛主席签字时迟疑、停顿的状态。原因：①作为父亲，他深爱儿子毛岸英，难以接受儿子牺牲的事实，不舍得让儿子永远留在异国他乡；②作为国家领袖，他要顾全大局，尊重朝鲜人民的意愿，不能因个人情感违背原则。在父子亲情与国家大义之间，他陷入了痛苦的抉择，因此会“踌躇”。 30．细节描写，侧面烘托出毛主席得知儿子牺牲后，内心的巨大悲痛；体现了他作为父亲的柔情与脆弱，与他作为国家领袖的坚强形成对比，使人物形象更真实、丰满；暗示毛主席在深夜里曾独自痛哭，无声地抒发了对儿子的思念与不舍，深化了“家国情怀”的主题。 31．字面意思：革命者的忠魂埋在青山之中即可，不必一定要用马革裹尸运回故乡安葬。 文中含义：毛主席用这句话表明了态度——同意将毛岸英安葬在朝鲜。这不仅是对儿子的深切怀念，更体现了他作为革命领袖的博大胸襟：毛岸英为中朝人民的和平事业牺牲，安葬在朝鲜是光荣的，不必拘泥于“落叶归根”的传统观念。 深层主旨：这句话既是对毛岸英烈士的高度评价，也展现了毛主席以国家、人民利益为重，舍小家为大家的无私情怀和国际主义精神。 【导语】这篇节选以克制的细节，刻画了毛主席在丧子之痛与家国大义间的挣扎。从签字时的踌躇、黯然的目光，到被泪水打湿的枕巾，再到“青山处处埋忠骨”的释然，将领袖的铁骨与父亲的柔情融为一体，以极简笔墨写出了极致的悲痛与崇高的胸襟。 【详解】27．注意“踌、躇、黯、然”的读音易读错。 28．第①自然段画线句子中“那神情分明在说……”“黯然的目光”属于神态描写，“转向窗外”“右手指指写字台”属于动作描写。这两处描写，将毛主席得知儿子牺牲后，作为父亲的悲痛、不舍，以及面对签字时的矛盾与挣扎刻画得淋漓尽致。 29．结合第①自然段“毛主席下意识地踌躇了一会儿”可知，“踌躇”指犹豫不决，拿不定主意，文中指毛主席签字时迟疑、停顿的状态。 原因：①作为父亲，他深爱儿子毛岸英，难以接受儿子牺牲的事实，不舍得让儿子永远留在异国他乡；②作为国家领袖，他要顾全大局，尊重朝鲜人民的意愿，不能因个人情感违背原则。在父子亲情与国家大义之间，他陷入了痛苦的抉择，因此会“踌躇”。 30．结合第②自然段“下面是被泪水打湿的枕巾”可知，此句是细节描写，侧面烘托出毛主席得知儿子牺牲后，内心的巨大悲痛；体现了他作为父亲的柔情与脆弱，与他作为国家领袖的坚强形成对比，使人物形象更真实、丰满；暗示毛主席在深夜里曾独自痛哭，无声地抒发了对儿子的思念与不舍，深化了“家国情怀”的主题。 31．结合第③自然段“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”可知，这句诗的意思是：革命者的忠魂埋在青山之中即可，不必一定要用马革裹尸运回故乡安葬。毛主席用这句话表明了态度：同意将毛岸英安葬在朝鲜。这不仅是对儿子的深切怀念，更体现了他作为革命领袖的博大胸襟；毛岸英为中朝人民的和平事业牺牲，安葬在朝鲜是光荣的，不必拘泥于“落叶归根”的传统观念。这句话既是对毛岸英烈士的高度评价，也展现了毛主席以国家、人民利益为重，舍小家为大家的无私情怀和国际主义精神。 32． 愿意 自由 33．蜜蜂愿意采蜜就采蜜，愿意在花间跳舞就跳舞。 34．我认为应采用舒缓、轻柔、略带陶醉的语调朗读。因为第②段语言如诗，描写的是“我”眼中万物自由生长、充满灵性的童话世界，“愿意就……”的句式重复中带着温柔与满足，体现的是沉浸式童真与诗意。急促朗读会破坏宁静美好的意境，舒缓朗读更能传达出女孩对园子的喜爱与心灵的自由感。 【导语】这是萧红《呼兰河传》中的经典片段。文章以儿童纯真视角观察园中景物，运用拟人化手法与排比句式，将倭瓜、黄瓜等动植物赋予人的灵性，构建了一个自由、灵动、无拘无束的精神乐园。文字明快活泼，色彩鲜丽，不仅展现了祖父园子的生机勃勃，更寄托了作者对童年时光及祖父深沉的眷恋之情，是一篇极具诗意与画面感的散文。 【详解】32．快速阅读第②段，反复出现的核心词是“愿意”，原文中“倭瓜愿意……黄瓜愿意……玉米愿意……”多次重复该词，是段落中最突出的词语； “愿意”一词体现出园中万物不受约束、随心所欲生长的状态，烘托出自由、无拘无束、充满生机与童趣的氛围，契合“一切都活了，要做什么，就做什么”的核心意境。 33．需模仿“XX愿意……就……，愿意……就……”的结构，体现事物的自主性与童趣，要写出具体事物的自由状态，保持原文轻松活泼、拟人化的语言风格，体现童真视角。 示例：豌豆愿意躺平就躺平，愿意蹦高就蹦高。 34．需清晰表明自己支持的朗读方式，可选择任一观点，也可提出融合两种方式的个性化方案。要结合第②段的语言风格、情感基调与儿童视角展开分析，说明该朗读方式与文本内容的契合性。 示例：我赞同用舒缓、轻柔、略带陶醉的语调朗读。第②段描绘的是“我”眼中充满诗意与生命力的自由王国，“愿意就……”的句式如诗如歌，节奏舒缓，情感温柔，体现的是童心与自然和谐共处的宁静之美。如果语气急促，反而破坏了那份悠然自得、万物有灵的意境。小女孩的天真不是“急”，而是“慢下来、沉浸其中”的纯真。舒缓朗读更能体现她对园子的热爱、对自由的感知，也更能传达文字的诗意美。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $