古诗文阅读与积累专题复习（课件）-2025-2026学年统编版语文八年级下册

这是一份初中语文八年级下册期末复习课件，聚焦古诗文阅读与积累专题，涵盖课标解读、文学常识、古诗词原文赏析、理解性默写巩固及考场实战演练等内容，为学生提供系统复习支架。 资料特色突出，紧扣核心素养，通过《关雎》比兴手法、《茅屋为秋风所破歌》炼字等赏析培养审美创造，结合理解性默写和中考真题提升语言运用与思维能力，助力学生夯实古诗文积累，也为教师教学提供清晰路径。八年级学生处于初中承上启下阶段，需巩固古诗文基础，提升理解与综合运用能力，本资料能有效帮助其应对期末复习，为后续学习奠定坚实基础。

八年级语文下册期末复习 花生老师 古诗文阅读与积累专题复习 1 一、课标解读 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，背诵优秀诗文。 阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 考查题型 内容要点 命题趋势 名句名篇积累 1. 课内古诗文重点句子默写（直接默写、理解性默写）； 2. 易错字、通假字、形近字的规范书写； 3. 古诗文名句的积累与运用（结合语境填写） 1. 默写以课内重点篇目为主，侧重理解性、情境性默写； 2. 文言阅读聚焦课内篇目，重点考查实词虚词及句子翻译； 3. 赏析题侧重基础，聚焦炼字、常见修辞手法； 4. 兼顾课内延伸，少量结合浅易课外古诗文，贴合单元重点。 诗歌鉴赏 1. 诗句的炼字、炼句赏析； 2. 修辞手法的运用及作用； 3. 表现手法的赏析； 4. 诗歌意境的把握与赏析。 文言文阅读 1. 文言实词、虚词的含义及用法； 2. 文言句子的翻译； 3. 古诗文内容的理解（主旨、情节、人物形象、情感）； 4. 课内与课外古诗文的对比阅读（找异同、谈启示） 诗歌内容梳理 文学常识 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又叫《诗》或《诗三百》，收录了从西周到春秋时期的诗歌 305篇，分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，是各地的民歌。赋、比、兴是《诗经》的表现手法，重章叠句是它语言形式上的特点。《诗经》中的标题一般取自诗的第一句。 古诗词原文—赏析 关关雎（jū）鸠（jiū）， 在河之洲。 窈（yǎo）窕（tiǎo）淑女， 君子好（hǎo）逑（qiú）。 手法：比兴手法，用水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。 爱慕 关 雎 古诗词原文—赏析 参（cēn）差（cī）荇（xìng）菜，左右流之。 窈窕淑女，寤（wù）寐（mèi）求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟（sè）友之。 参差荇菜，左右芼（mào）之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 思念 向往 炼字：两个“悠”字，把男子长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦表现得淋漓尽致。 手法：重章叠句，“参差荇菜，左右……之”和“窈窕淑女”的句式反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。 全诗主旨 这是一首描写男子对女子思念和追求的爱情诗，叙事线索明晰，画面形象可见，感情表达坦率朴素、健康热烈，表现了古代青年的爱慕之情和相思之苦，以及对爱情婚姻大胆执着的追求。 古诗词原文—赏析 蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯（sù）洄（huí）从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 手法：比兴手法，以蒹葭起兴，描绘了一幅萧瑟冷落的秋景图，渲染凄清气氛，为人物活动提供了特定的背景，烘托了人物的惆怅心情。 蒹 葭 古诗词原文—赏析 蒹葭萋萋，白露未晞（xī）。 所谓伊人，在水之湄（méi）。 溯洄从之，道阻且跻（jī）。 溯游从之，宛在水中坻（chí）。 手法：重章叠句，全诗分三章，每章都是前两句写景，渲染凄清迷离的气氛；第三、四句点明主题——追寻“伊人”，既与开头两句融合，又为后四句做铺垫；第五至八句反复描绘追寻的艰难情状。这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。 古诗词原文—赏析 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘（sì）。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚（zhǐ）。 内容：从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，构成了一个相对完整的时空序列，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻，几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 全诗主旨 本诗是一首抒情诗，意境含蓄，场景朦胧，含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，充满了难言的惆怅和伤感。 文学常识 王勃（约 650—676），字子安，绛州龙门（今山西万荣）人，唐代诗人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为“四杰”之首。 送杜少府之任蜀州 写作背景 “少府”是唐朝对县尉的通称。杜少府将到蜀州去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首诗。 古诗词原文—赏析 城阙（què）辅三秦， 风烟望五津。 与君离别意， 同是宦（huàn）游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧（qí）路， 儿女共沾巾。 炼字：“辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安的雄伟景象。“望”字把目光从掌控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚意，也暗示友人赴任之地的遥远。 手法：运用对偶，道出了真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷。 全诗主旨 本诗一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量，抒发了对友人真挚深厚的情谊，表现了乐观豁达的胸襟。 写作背景 诗中的茅屋即指成都近郊的杜甫草堂。唐肃宗上元二年（761）秋天，杜甫求亲靠友，好不容易盖起一座茅屋，不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗歌。 茅屋为秋风所破歌 古诗词原文—赏析 八月秋高风怒号（háo）， 卷我屋上三重（chóng）茅。 茅飞渡江洒江郊， 高者挂罥（juàn）长（cháng）林梢， 下者飘转沉塘坳（ào）。 南村群童欺我老无力， 忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去， 唇焦口燥呼不得， 归来倚杖自叹息。 炼字：“怒”字将秋风拟人化，写出了秋风之大、之猛。“卷”“飞”“渡” “洒”“挂罥”“飘转”等一系列动词构成了一幅形象的狂风呼啸、吹走茅草的图景，反映出诗人痛惜和焦急的情状。 手法：运用心理描写和动作描写，刻画了诗人的老态，反映了诗人困顿无助的现状，表现了他的愤懑和无奈。 古诗词原文—赏析 俄顷风定云墨色， 秋天漠漠向昏黑。 布衾（qīn）多年冷似铁， 娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠， 长夜沾湿何由彻！ 安得广厦（shà）千万间， 大庇（bì）天下寒士俱欢颜！ 风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀（wù）见此屋， 吾庐独破受冻死亦足！ 手法：环境描写，写风定云起、天色昏暗的情景，给人以压抑之感；不言大雨，而大雨迫至。 情感：“何由彻”三个字生动地表达了诗人盼雨停、盼天亮的急迫、痛苦的心情。 内容：推己及人，从个人遭际联想到要为天下寒士谋取温饱，体现了广济苍生的博大胸怀。 全诗主旨 这是一首歌行体古诗。全诗先叙事，后议论抒情。既写了诗人的悲惨遭遇和困苦凄凉生活，也抒发了诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀，以及博大宽广的胸怀。 写作背景 《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的《新乐府》组诗中的一篇。唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。白居易写作《新乐府》是在唐宪宗元和初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分了解，所以对人民有深切的同情，因此作了此诗。 卖炭翁 古诗词原文—赏析 卖炭翁， 伐薪（xīn）烧炭南山中。 满面尘灰烟火色， 两鬓（bìn）苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒。 手法：肖像描写，“两鬓苍苍”突出其苍老，“满面尘灰烟火色”“十指黑”突出其劳动艰辛。 炼字：诗人先用“可怜”两字倾注无限同情，继以一“忧”一“愿”来写卖炭翁的悲苦处境和矛盾心理。 古诗词原文—赏析 夜来城外一尺雪， 晓驾炭车辗（niǎn）冰辙（zhé）。 牛困人饥日已高， 市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕（chì）， 回车叱（chì）牛牵向北。 手法：“驾”“辗”“泥中歇”等动作描写， 再现了卖炭翁早起驾车、踏雪碾冰的艰辛，遥远的路途让初到长安的卖炭翁精疲力竭。 手法：运用外貌描写和动作描写，刻画了宫使趾高气扬、仗势凌人、蛮横无理的形象，与卖炭翁的凄惨形象形成对比。 古诗词原文—赏析 一车炭，千余斤， 宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫， 系向牛头充炭直。 手法：“一车炭，千余斤”极言炭多，“半匹红纱一丈绫”数量极少、价值极低，这两句构成强烈的反差，反衬出宫使掠夺的残酷。 炼字：“惜不得”写出卖炭翁无奈、悲愤、绝望的心理。 全诗主旨 这首叙事诗通过描写卖炭翁烧炭的艰辛、炭被掠夺的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的掠夺本质，控诉了统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了作者对劳动人民的深切同情。 诗歌默写巩固 理解性默写 1.《关雎》中起兴的句子是： ， 。 ， 。 ， 。 2.《关雎》中既是全诗的纲目，又统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是： ， 。 3.《关雎》中最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是： ， 。 ， 。 4.抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情的句子是： ， 。 ， 。 5.《关雎》中以“ ， 。”将主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，形象深刻地表现出来。 6.《关雎》中以眼前的景物为喻，以时而向左时而向右采摘植物的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求的诗句是： ， 。 ， 。 理解性默写 1.《关雎》中起兴的句子是：关关雎鸠，在河之洲。参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。 2.《关雎》中既是全诗的纲目，又统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。 3.《关雎》中最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 4.抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情的句子是：窈窕淑女，琴瑟友之，窈窕淑女，钟鼓乐之。 5.《关雎》中以“悠哉悠哉，辗转反侧”将主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，形象深刻地表现出来。 6.《关雎》中以眼前的景物为喻，以时而向左时而向右采摘植物的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求的诗句是：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 理解性默写 1.《蒹葭》一诗中在浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是： ， 。 ， 。 2.成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句： ， 。 3.用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是: ， 。 4.描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是; ， 。 5.表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是: ， 。 理解性默写 1.《蒹葭》一诗中在浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。 2.成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句：所谓伊人，在水一方。 3.用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是:蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。 4.描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是;溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。 5.表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是:溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中沚。 理解性默写 1.王勃《送杜少府之任蜀州》中写送别的地点和友人要去的地方的诗句： ， 。 2.《送杜少府之任蜀州》中表达作者送别友人时旷达胸怀和真挚友情的诗句： ， 。 3.王勃《送杜少府之任蜀州》中可用来鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年人们心声的名句是： ， 。 4.王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是： ， 。 5.王勃《送杜少府之任蜀州》中与高适《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”意境相似的句子是： ， 。 理解性默写 1.王勃《送杜少府之任蜀州》中写送别的地点和友人要去的地方的诗句：城阙辅三秦，风烟望五津。 2.《送杜少府之任蜀州》中表达作者送别友人时旷达胸怀和真挚友情的诗句：海内存知己，天涯若比邻。 3.王勃《送杜少府之任蜀州》中可用来鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年人们心声的名句是：海内存知己，天涯若比邻。 4.王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是：无为在歧路，儿女共沾巾。 5.王勃《送杜少府之任蜀州》中与高适《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”意境相似的句子是：海内存知己，天涯若比邻。 考场练兵·实战演练 （八年级下·陕西咸阳·期末）阅读下面的诗歌，完成问题。 卖炭翁 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 (1)在默写诗句“心忧炭贱愿天寒”时，小语同学把“愿”错写成了“怨”，请你给小语讲一讲作者使用“愿”字的理由。 (2)《卖炭翁》塑造了一个底层劳动人民的形象。请你参考批注示例，为卖炭翁的形象作批注。 示例：我从“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”中读出了老翁精疲力竭的情态。 【答案】(1)“愿”是希望的意思，写出了卖炭翁艰难的处境和矛盾心理，表达了作者对他的同情。“怨”，是怨恨。与人物情感不同。 (2)示例一：我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”中读出了卖炭翁的苍老与艰辛。 示例二：我从“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”中读出了卖炭翁极度反常、扭曲的矛盾心理，反映出老翁的悲惨境遇。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 茅屋为秋风所破歌（节选） 杜甫 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （1）请从炼字的角度赏析“布衾多年冷似铁”一句。 （2）请结合诗歌内容，谈谈你对“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的理解。 【答案】（1）“冷似铁”用了夸张的手法，形象地写出了被子的冰冷坚硬，突出了诗人生活的贫困和艰难。（2）这句话表达了诗人舍己为人、忧国忧民的高尚情怀。诗人希望能有宽敞的房屋来庇护天下贫寒的士人，即使自己的茅屋被风吹破，自己受冻而死也心甘情愿。体现了诗人博大的胸襟和崇高的理想。 阅读下面一首诗，完成下面小题。 茅屋为秋风所破歌 ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 ③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 朱自清在《经典常谈》中说：“真正继往开来的诗人是杜甫。……杜甫写‘民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况，人生的实在希望与恐惧’，更给诗开辟了新世界。”结合诗句说说你看出怎样的社会实在问题？如何诵读这个句子？为什么？ 【答案】例1：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去”几句中原本天真的孩童连茅草也偷，我看出了安史之乱时人民的生活极端困苦；我认为读时应该用悲愤的、忧愁的语气去读，因为这两句表达出作者对村童欺辱的愤懑无奈，对个人生活将更加困苦的忧虑焦灼。 例2：“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”两句写出安史之乱使得人们流离失所，国家残破不堪。我认为应该用低沉的、缓慢的语调语速去读，因为这两句表达出了作者对个人生活和国家现状的深深痛苦忧虑。 例3：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”几句写布被又旧又破，我看出了安史之乱时人们无暇从事农耕，生活极端困苦。我认为应该用深情奔放的、坚定有力的语气去读，因为这几句表达出来杜甫推己及人、广济苍生的博大高尚情怀。 小罗在学习《石壕吏》时，认为“有吏夜捉人”中的“捉人”改为“征兵”更准确。请你结合下面的知识卡片，反驳小罗的观点。 【答案】小罗，我觉得“捉人”更好。因为“捉人”暗示百姓不愿意去当兵，也表现了差役们的凶残和霸道，揭露了战争给人民带来的巨大伤害。 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 （1）下列对诗歌的赏析，不正确的一项（   ） A．诗歌内容的核心是“捉人”，全诗是以时间先后为顺序来叙述的。 B．诗歌在深刻揭露古代封建社会黑暗残暴的兵役制度的同时，也表现了人们的爱国精神。 C．这是一首叙事诗，故事情节叙述比较完整，场面描写和细节描写自然真实。 D．“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句运用对比手法，渲染出差吏的蛮横。 （2）本诗的题目是“石壕吏”，诗人为什么详写老妇人？ 作者通过详写老妇人叙述家中的不幸状况，反映当时残酷的社会现实，揭露战争给劳动人民带来的深重灾难，更深刻地表达了作者对底层劳动人民的深切同情。 B 中考真题 （2024·北京·中考真题）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成下面小题。 1．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 诗人描述自己的遭际，将自然环境与生活情景的描写相结合。远看，风卷屋茅，四散飘落；近看，①_______，穿竹林而去；屋内是破旧的“布衾”、睡相不好的“娇儿”和连绵的②______。 2．诗人写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写自己期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三”和“千万”都不是确定的数量，而是言其多。说说这样的用词蕴含作者怎样的思想感情。 解析：1．①群童抱茅 ②雨水 2．①“三重”茅被风卷走，侧面烘托出深秋时节，狂风呼号，气候恶劣，凸显了诗人生活的艰辛，也暗示着社会动荡，民生疾苦，表达了诗人对现实的深切感受。②“千万间广厦”的渴望表达了诗人对天下寒士的深切关怀和博大胸襟，彰显出他崇高的理想追求和博大的人道主义情怀。 中考真题 （2025·安徽·中考真题）阅读下面两段文字，完成后面问题。 [甲]（韩愈《马说》） [乙]吕端，字易直，少敏悟好学。出知蔡州，以善政，吏民列奏借留。使高丽，暴风折樯，舟人怖恐，端读书若在斋阁时。赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言，真台辅之器也。”太宗即以端为左谏议大夫，每独召便殿，语必移晷[注]。太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”决意相之。端至是骤被奖擢，太宗犹恨任用之晚。[注]晷：日影，日光。 端姿仪瑰秀，有器量，宽厚多恕，善谈诚，意豁如也。虽屡经摈退，未尝以得丧介怀。善与人交，轻财好施。（节选自《宋史》） 1．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（    ） A．“故虽有名马”的“故”与“故君子有不战，战必胜矣”的“故”含义相同。 B．“策之不以其道”的“策”与“策勋十二转，赏赐百千强”的“策”含义不同。 C．“使高丽”的“使”与“不宜偏私、使内外异法也”的“使”含义相同。 D．“或曰”的“或”与“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”的“或”含义不同。 2．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 得 嘉 赏 未 尝 喜 遇 抑 挫 未 尝 惧 亦 不 形 于 言 3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）食马者不知其能千里而食也。 （2）善与人交，轻财好施。 4．[甲]文段强调了伯乐的重要性，你认为在人才取得成就的过程中，自身才德和伯乐的发现哪一个更重要？请结合[乙]文段内容，阐明你的观点。 解析：1．C 2．得嘉赏未尝喜/遇抑挫未尝惧/亦不形于言 3．（1）喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 （2）善于和人交往，轻视钱财而乐于施舍。 4．伯乐重要。有才能的人就像藏在暗处的明珠，而伯乐能发现并让他们发光。若没有太宗赏识吕端“大事不糊涂”，他的才能或许难以充分施展。 再见 $