2 燕子 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计聚焦《燕子》中燕子的外形、飞行、停歇特点及春天生机，通过播放歌曲《小燕子》和展示燕子图片导入，引导学生从生活观察过渡到文本研读，搭建从直观感受到语言表达的学习支架。 特色在于情境教学与语言实践深度融合，利用音频歌曲、飞行视频创设春日情境，精读时品析“凑成”“掠”“沾”等词语及比喻拟人修辞，如“晕”比“圆圈”更显美感的分析培养审美创造，小组合作与小练笔提升语言运用能力，帮助学生积累描写方法，为教师提供可操作的读写结合教学策略。

《燕子》教学设计 一、教学目标 1. 会认“伶、俐 ”等 11 个生字，会写“凑、拂 ”等 13 个字，能正确读写“乌黑、活泼”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵第 1 - 3 自然段。 3. 理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃，体会作者对燕子和春天的喜爱之情。 4. 学习作者细致观察和生动描写的方法，积累好词佳句，尝试运用所学进行小练笔。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握生字词，理解重点词句，感受燕子的可爱和春天的美好。有感情地朗读课文，背诵指定段落。 2. 教学难点 体会作者如何通过生动的描写展现燕子的特点和春天的景色，学习作者的表达方法。 三、教学方法 讲授法、朗读感悟法、情境教学法、小组合作学习法四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣（3 分钟） 1. 播放歌曲《小燕子》，师生一起轻声哼唱。 2. 歌曲唱完后，提问：“同学们，从歌曲中我们知道小燕子每年 春天都会来到我们身边，那在你们的印象里，燕子是什么样子的呢？谁能简单说一说。”鼓励学生自由发言， 描述自己心中燕子的模样 。 3. 展示燕子的高清图片，引导学生仔细观察燕子的外形，再次请学生说说自己观察到的燕子的特点。 4. 引出课题：“今天，让我们跟随作家郑振铎的脚步，一起走进他笔下的《燕子》，看看他是如何描写燕子的。”教师板书课题，学生齐读课题。 （二）初读课文，扫清障碍（7 分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 课件出示生字词： 会认的字：伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕 ，指名认读，正音后全班齐读。交流识字方法，如“漾 ”，利用形声字特点记忆，右边“羊 ”少尾，读音为“yàng ”；“翼 ”可拆分成“羽（没钩）＋田+共” 。 会写的字：凑、拂、集、聚、形、掠、偶、尔、沾、倦、纤、痕 ，分析字形结构和易错点，如“聚 ”下部是“先中间后两边 ”的笔顺 ，不要写成 “ 水 ” ； “ 痕 ”病字旁里面是 “ 艮 ”，不是“ 良 ” 。教师示范书写，学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。 词语：伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、 凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了 ，学生自由认读，开火车读，理解词语意思，不懂的词语可以通过查字典、联系上下文或小组讨论解决。 （三）再读课文，整体感知（5 分钟） 1. 小组合作，分自然段轮读课文，互相倾听并纠正读音和停顿，要求读通全文。 2. 思考并讨论：本文主要写了什么内容？每个自然段分别写了燕子的哪些方面？ 3. 小组代表发言，教师引导总结：课文主要写了燕子的外形、燕子为春天增添生机、燕子飞行的姿态以及燕子停歇时的样子 。 （四）精读课文，深入感悟（18 分钟） 1. 学习第 1 自然段 指名读第 1 自然段，其他同学边听边想象燕子的外形。 提问：这一段写了燕子的什么特点？从哪几个方面写的？（外形特点，从羽毛、翅膀、尾巴三个方面） 它们分别是什么样的？（乌黑、轻快有力、剪刀似的） 思考：为什么用“凑成”不用“组成”？（“凑成”突出燕子身形灵巧，各部分搭配合理，更能体现燕子的活泼可爱 ） 指导朗读，读出对小燕子的喜爱之情，可通过教师范读、学生模仿读、个别展示读等方式进行。 2. 学习第 2 自然段 默读第 2 自然段，边读边画出描写的景物。 课件出示句子“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。” 提问：这句话用了什么修辞手法？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？（拟人，花草树木等像人一样赶集，生动形象地写出了春天万物复苏、生机勃勃、热闹繁华的景象 ） 配乐朗读，引导学生想象画面，感受春天的美丽，然后请学生描述自己脑海中的画面。 提问：看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？引出下文对燕子的描写。 3. 学习第 3、4 自然段 课件出示燕子飞行的视频或图片，提问：燕子在干什么？哪段写了燕子的飞行？ 同桌互读第 3、4 自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？ （斜飞、横掠）说明了什么？（燕子飞行轻快、敏捷 ） 找出描写燕子飞行姿态的词语，如“斜、掠、沾 ”，引导学生体会这些词语的精妙之处，如“斜 ”字写出燕子飞行的角度，给人轻快灵活之感；“掠”表现出燕子飞行速度快；“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻 。 理解“小圆晕 ”，提问：作者为什么不说“小圆圈 ”？“晕 ”是什么意思？（“晕 ”指日光或月光透过云层折射出来的七彩圈，在作者眼里，燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮，更能 体现美感 ） 指导有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情，可采用多种朗读形式，如分角色读、男女赛读等。 4. 学习第 5 自然段 提问：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？ 读第 5 自然段，结合课文插图，想象燕子停歇在电线上的画面。 引导学生理解把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱的妙处，提问：为什么说这是一个贴切而又生动的比喻？（燕子的小黑点像音符，电线像五线谱，形象地描绘出燕子停歇时的静态美，也给人以无限的想象空间 ） 指导朗读，感受燕子歇息时的悠闲与宁静 。 （五）总结全文，拓展延伸（5 分钟） 1. 引导学生回顾课文内容，总结燕子的特点和作者的表达方法，如通过外形描写展现燕子的可爱，通过动作描写表现燕子飞行的姿态，运用比喻、拟人等修辞手法使文章更生动形象 。 2. 拓展延伸： 展示一些春天的图片或其他小动物的图片，让学生仿照《燕子》的写作方法，选择其中一幅图进行口头描述，抓住动物的外形、动作等特点，运用比喻、拟人等修辞手法， 先说给小组同学听，然后小组推选代表全班交流 。 布置小练笔：课后选择自己喜欢的一种小动物，写一个片段，注 意运用今天所学的写作方法，把小动物写得生动有趣 。 （六）布置作业（2 分钟） 1. 背诵并默写第 1 - 3 自然段。 2. 完成小练笔，认真修改后读给家长听。 3. 阅读郑振铎的其他作品，感受其写作风格 。 五、板书设计 燕子 外形： 羽毛 乌黑 翅膀 轻快有力 活泼可爱尾巴 剪刀似的 飞行： 斜飞 横掠 轻快敏捷 停歇： 电线杆 五线谱 静态美 学科网（北京）股份有限公司 $