14 两小儿辩日【教案】-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该教案聚焦《两小儿辩日》文言文阅读，通过孔子名言及简介导入，联系学生已知的文化名人认知，搭建从传统文化到文言文学习的支架，引导学生理解文意并感受人物品质。 特色在于融合智慧课堂工具与互动活动，如生字卡辅助书写“辩”字，趣味拼图落实字词理解，抢答环节分析科学原理，既提升语言运用能力，又培养思维敏捷性，增强文化自信，助力教师高效教学与学生深度学习。

一、基本信息 教师姓名 课名 文言文二则 两小儿辩日 学科 语文 章节 第五单元 教材版本 人教部编版 课时 第一课时 课型 新授 年级 六年级 二、教学目标 1、会写“辩”这个生字，借助注释理解句子的意思。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、了解文章的主要内容， 感受两小儿善于观察、大胆质疑和孔子实事求是、谦虚谨慎的高贵品质。 三、学习者分析 (一)由于同学们对所学内容很熟悉，通过课前搜集资料和课上引导，学生很容易理解两小儿所说的太阳是远是近的问题以及这个现象背后的科学解释。 (二)从性格特点上看。六年级的学生已有丰富的知识积累，他们自信心强，乐于探究，喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际理解相关问题。 (三)从思维水平上看。六年级学生已具体抽象思维能力，也具备很强的分析、概括能力。因此，在分析两小儿的观点时有自己的理解，并且能给出科学的解释，表现突出。 总之，六年级学生已经具备很强的知识迁移能力，并且联系生活实际，理解课文内容并不难。再加上课前搜集资料，课上反复朗读品味，再辅以自身经验与感受，学生已能初步领悟两小儿辩斗的积极意义。因此，我们在进行教学设计时，要站在学生已有知识经验的基础上设计教学活动，关注学生学习的起点。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：理解本文生字词，有感情地朗读课文。 教学难点： 了解文章的主要内容，感受两小儿善于观察、大胆质疑和孔子实事求是、谦虚谨慎的高贵品质。 解决措施：通过课前预习，搜集资料，课上结合实际帮助学生进一步理解课文内容，在“课堂活动 ”中逐步加深对字词的理解感悟，进而有感情地朗读课文。再通过听、读、写、说以及知识拓展、情境创设等环节帮助学生感受人物的美好品质。以智慧课堂为辅助，突出重点，突破难点。 五、教学设计 教 学 环 节 起止 时 间 ( ’ ” ’” - ) 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 导 入 课 题 03: 40- 06: 25 激趣导入课 文，引起学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。 一. 激趣导入 1. 出示孔子名言：己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。 （生齐读） 2.孔子简介：孔子（公元前 551 年 —公 元 前 479年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。孔子 1.学生齐读名言并回答“孔子 ”。2.学生了解孔子。 3.学生齐读课题。 云资源中的孔子简介,为课堂教学提供方便。 被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人 ”之首。 3.师：孔子知识渊博，可是，有两个孩子提出的问题却难住了他。这是怎么回事呢？ 今天的课将为你们揭晓答案。让我们一起走进《文言文二则.两小儿辩日》。板书课题。齐读课题。（板书：文言文二则 两小儿辩日） 教 学 生 字 06: 26- 07: 50 会写文中的一个生字“辩 ”。 二.教学生字 1.使用智慧课堂“更多 ”里的生字卡片，通过自主编辑转换成“生字卡”。2.播放读音和笔顺。3.提示书写注意要点。使用“相机”里的“拍照”功能讲评学生的书写。 学生跟读、书空和书写生字。 生字卡展示 相机拍照学生书写的生字,讲评反馈。 初 读 文 言 文 07: 52- 11: 50 让学生在情境诵读中学会读通文言文，读准字音，读通句子。 三.初读文言文 1.师： “辩 ”是什么意思？（争论、辩论） 两小儿在争论什么？（板书：太阳是远是近）2、师：他们是怎样辩斗的呢？请同学们认真听课文的情境诵读，感受辩斗的场面。（播放课文情境诵读） 3.正确读通文言文，要把握停顿和节奏。请同学们看清停顿齐读。（生齐读） 指名学生回答，听课文情境诵读，齐读文言文。 使用智慧课堂资源库中的云资源,播放课文情境诵读,让学生在视觉和听觉上感受辩斗场面。 课 堂 活 动 11: 51- 13: 10 引导学生亲自上台操作，通过使字词和相应的解释一一对应，突破了文言文中的字词的重难点。 四.课堂活动 师：读懂文言文，就要正确理解字词。同学们都玩过“趣味拼图 ”，聪明的你能帮他们对号入座吗？（指名上台操作） 两个学生上台操作，合作完成。 课堂活动的设置，激发学生动手操 作的兴趣，合作完成使学生获得成 功体验，增加课堂的趣味性和互动 性。 解决疑难 13: 11- 20: 00 学生通过大胆 质疑，明白字 词的意思和读 音，进而理解 句意。 五.找疑问 1. 师：还有字词方面的疑问吗？生 1：“始 ”是什么意思？生 2：我想看看古时的“车盖 ”是什么样子的？（答疑） 2. 师：有个字在句中反复出现 ， 可读音却不同。 （课件出示带有“为 ”的句子） 3. 请学生读句子，确定字的读音和释义， 明确句意。 1.学生提问，解疑。2.读句子，明确字音和句意。 资源库中云资源 里的词语解释“车盖”,图文并茂,给学生以直观感受。 课 文 解 析 20: 01- 29: 36 再读课文，明确两小儿辩斗的观点和说明观点的依据。 六.课文解读 1.师：请同学们借助注释再读课文，找出两小儿辩斗的句子，分别画出他们的观点和说明观点的依据。（学生在学生机上用画笔圈画句子）2.指名学生读两小儿的观点和依据。3.师生分角色读。 1.学生 圈画句 子，明确 观点和 依据。2. 分角色 朗读。 学生用画笔在学 生机上圈画两小 儿的观点和说明 观点的句子，很醒目。 要点解读 29: 39- 32: 04 明确两小儿的观点，在日常现象背后的科学解析。 七.要点解读 1.师：为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？ （课件出示解析）2.师：那又为什么太阳刚出来时很凉， 中午时却很热呢？（聚焦句子：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者 学生使 用学生 机“抢 答 ”， “抢 ”到的同学 回答问题。 使用聚焦功能，明确问题。 凉乎？）3.师操作：请生做好准备，点击“互动 ” 中的“抢答 ”，请“抢 ”到的同学回答。 利用互动里的抢 答，锻炼学生的思维和手速。 抢到的同学自信地给出科学的解释。 知 识 拓 展 32: 05- 33: 08 明确两小儿观察问题的角度不同，得出的结论也不一 样。 八. 知识拓展 1.两 小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？（指名回答：视觉效果 温度的感知）2.他们说的既然都符合事实，为什么会得出截然不同的结论？（指名学生回答） 学生思考并回答问题。 学生踊跃举手发 言，积极思考，主动参与课堂活动。 情境创设 33: 09- 35: 16 进一步激发学 生学习的欲 望。 九.情境创设 1.师问：如果你是现代的孔子，你会怎么向两个孩子解释呢？2.同屏分享主观题至学生机。（点击“互动”中的“全班作 答 ”。） 学生在学生机上看题作答。 利用互动里的全班作答，发布习题。 学生看平板答题。 利用相机里的拍 照功能，讲评学生的智慧答案。 主要内容 35: 20- 37: 17 明确课文主要内容和人物精神。 十.主要内容 1.师：课文讲了一件什么事？（课文通过写两个 孩子围绕太阳什么时候 离人近，什么时候离人远的问题进行辩斗，孔子面对这个问题无法作出科 学的判断的事。）2.文中的两小儿和孔子分别是 怎样的人？（两小儿：善于观察、大胆质疑；孔子：实事求是、谦虚谨慎。） 指名学生回答问题。 资源库里的云资源，方便教学。实现课程资源和云资源的整合应用。 作者介绍 37: 18- 37: 50 明确作品和作者。 十一. 作者介绍 本文选自《列子.汤问》。 列子，名寇，又名御寇。 战国前期思想家，属道家 学派。著有《列子》一书，内容多为民间故事、寓言 和神话传说。其中寓言故 事百余篇，如《愚公移山》 《夸父追日》《杞人忧天》等。 学生了解作者和作品。 布 置 作 业 37: 52- 38: 07 明确作业内容。 十二. 布置作业 1. 背诵《两小儿辩日》。 2. 推荐阅读《列子》。 学生记录作业。 六、板书设计 14. 文言文二则两小儿辩日 太阳是近是远 两小儿 大胆质疑 善于观察 孔子 实事求是 谦虚谨慎 七、教学流程图 学科网（北京）股份有限公司 $