14 两小儿辩日【教案】-2025-2026学年统编版语文六年级下册

一、基本信息

教师姓名

课名

文言文二则 两小儿辩日

学科

语文

章节

第五单元

教材版本

人教部编版

课时

第一课时

课型

新授

年级

六年级

二、教学目标

1、会写“辩”这个生字，借助注释理解句子的意思。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解文章的主要内容， 感受两小儿善于观察、大胆质疑和孔子实事求是、谦虚谨慎的高贵品质。

三、学习者分析

(一)由于同学们对所学内容很熟悉，通过课前搜集资料和课上引导，学生很容易理解两小儿所说的太阳是远是近的问题以及这个现象背后的科学解释。

(二)从性格特点上看。六年级的学生已有丰富的知识积累，他们自信心强，乐于探究，喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际理解相关问题。

(三)从思维水平上看。六年级学生已具体抽象思维能力，也具备很强的分析、概括能力。因此，在分析两小儿的观点时有自己的理解，并且能给出科学的解释，表现突出。

总之，六年级学生已经具备很强的知识迁移能力，并且联系生活实际，理解课文内容并不难。再加上课前搜集资料，课上反复朗读品味，再辅以自身经验与感受，学生已能初步领悟两小儿辩斗的积极意义。因此，我们在进行教学设计时，要站在学生已有知识经验的基础上设计教学活动，关注学生学习的起点。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：理解本文生字词，有感情地朗读课文。

教学难点： 了解文章的主要内容，感受两小儿善于观察、大胆质疑和孔子实事求是、谦虚谨慎的高贵品质。

解决措施：通过课前预习，搜集资料，课上结合实际帮助学生进一步理解课文内容，在“课堂活动 ”中逐步加深对字词的理解感悟，进而有感情地朗读课文。再通过听、读、写、说以及知识拓展、情境创设等环节帮助学生感受人物的美好品质。以智慧课堂为辅助，突出重点，突破难点。

五、教学设计

起止

时

间  ( ’

”

’”

-

)

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

03:

40-

06:

25

激趣导入课

文，引起学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。

一. 激趣导入

1. 出示孔子名言：己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。 （生齐读）

2.孔子简介：孔子（公元前 551 年 —公 元 前 479年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。孔子

1.学生齐读名言并回答“孔子 ”。2.学生了解孔子。

3.学生齐读课题。

云资源中的孔子简介,为课堂教学提供方便。

被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人 ”之首。

3.师：孔子知识渊博，可是，有两个孩子提出的问题却难住了他。这是怎么回事呢？ 今天的课将为你们揭晓答案。让我们一起走进《文言文二则.两小儿辩日》。板书课题。齐读课题。（板书：文言文二则  两小儿辩日）

06:

26-

07:

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会写文中的一个生字“辩 ”。

二.教学生字

1.使用智慧课堂“更多 ”里的生字卡片，通过自主编辑转换成“生字卡”。2.播放读音和笔顺。3.提示书写注意要点。使用“相机”里的“拍照”功能讲评学生的书写。

学生跟读、书空和书写生字。

生字卡展示

相机拍照学生书写的生字,讲评反馈。

07:

52-

11:

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让学生在情境诵读中学会读通文言文，读准字音，读通句子。

三.初读文言文

1.师： “辩 ”是什么意思？（争论、辩论） 两小儿在争论什么？（板书：太阳是远是近）2、师：他们是怎样辩斗的呢？请同学们认真听课文的情境诵读，感受辩斗的场面。（播放课文情境诵读）

3.正确读通文言文，要把握停顿和节奏。请同学们看清停顿齐读。（生齐读）

指名学生回答，听课文情境诵读，齐读文言文。

使用智慧课堂资源库中的云资源,播放课文情境诵读,让学生在视觉和听觉上感受辩斗场面。

11:

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13:

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引导学生亲自上台操作，通过使字词和相应的解释一一对应，突破了文言文中的字词的重难点。

四.课堂活动

师：读懂文言文，就要正确理解字词。同学们都玩过“趣味拼图 ”，聪明的你能帮他们对号入座吗？（指名上台操作）

两个学生上台操作，合作完成。