2 腊八粥 教案-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该教案聚焦《腊八粥》中“等粥”详写与“喝粥”略写的安排，通过师生互动（腊八节习俗问答）和腊八粥视频导入，复习字词后梳理文脉，搭建从整体感知到精读心理、动作、语言描写的学习支架。 特色在于多模态教学（AI数字人朗读八儿语言、熬粥视频）激发兴趣，跨学科实践（课下熬粥）落实文化自信，小组合作分析详略培养思维能力，仿写食物描写提升语言运用。助力学生理解民俗内涵与写作方法，为教师提供素养导向的教学范例。

2.腊八粥 教材分析 一、教材地位与作业 本文选自部编版小学六年级下册第一单元第二课，是本单元 “民风民俗” 主题的代表性课文。课文以儿童视角描绘腊八节熬制 腊八粥的场景，通过八儿 “等粥 — 喝粥” 的过程，展现传统节日中家庭生活的温馨与民俗文化的魅力。作为六年级下册的开篇课文， 其细腻的心理描写、生动的语言表达及对传统文化的渗透， 既符合单元“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的 ” 的语文要素，又为学生学习民俗题材文章提供了范例，有助于培养文化自信与审美感知能力。 二、教材内容与编排特点 1.内容结构：课文以 “腊八粥” 为线索，分为 “概括美味 —等粥 — 喝粥” 三部分，详写 “等粥 ”（盼粥、想粥、猜粥、看粥）的心理与动作，略写 “喝粥” 场景，通过详略对比凸显生活情趣与家庭温情。 2.语言特色：语言兼具儿童化与文学性，如 “喜得快要发疯了 ”的夸张、“锅中的粥叹气 ” 的拟人，以及开篇排比句的运用，既符 合六年级学生的阅读体验，又为写作训练提供了范本。 3.文化链接：课文隐含腊八节 “祈福、团圆” 的文化内涵，与单元 “了解传统习俗，感受文化魅力” 的目标相呼应，引导学生从文本走向生活，理解民俗背后的情感价值。 学生分析 一、认知基础 1.知识储备：六年级学生已具备较强的文本分析能力，能梳理文章脉络并概括主要内容，但对 “详略安排的写作意图 ”“ 民俗文化的深层内涵” 等知识点仍需通过具体分析强化理解。 2.生活经验：多数学生经历过腊八节喝腊八粥的习俗，但对习俗的历史渊源、文化寓意缺乏系统认知， 需通过文本解读与生活联想建立关联。 二、学习需求 1.情感需求：渴望通过文本感受家庭温暖，同时对 “传统文化如何在现代生活中传承 ” 产生思考，需要情感共鸣与文化认同的引导。 2.能力发展：需通过精读、仿写等活动提升 “抓住细节体会情感 ” 的阅读能力，以及运用修辞手法进行表达的写作能力，为初中阶段的文学赏析奠定基础。 教学目标： 1.语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中生动的语言，学习运用排比、拟人、夸张等修辞手法进行表达。 2.思维能力：通过分析八儿等粥时的心理、动作、语言描写，培养逻辑思维和文本分析能力，理解人物形象的塑造方法。 3.审美创造：体会课文生动形象的语言风格，感受腊八粥的美味和家庭生活的温馨，提高审美鉴赏能力。 4.文化自信：了解腊八节的传统习俗，感受传统文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同和自信。 教学重难点： 教学重点： 1.分析八儿等粥时的心理变化过程，理解人物的天真可爱和家庭的温馨氛围。 2.体会课文中生动形象的语言描写，学习运用修辞手法增强表达效果。 教学难点： 理解课文详略安排的作用，体会作者通过 “等粥” 过程展现生活情趣的写作意图。 教具准备： 多媒体课件、腊八粥图片、课文朗读音频教学过程： 一、情境导入 1.师生互动：同学们，你们知道农历腊月初八是什么节日吗？ （腊八节）在腊八节这一天，人们通常会做什么呢？（喝腊八粥） 2.图片激趣：（播放腊八粥视频）看，这就是热气腾腾、香气四溢的腊八粥，谁能说说你眼中的腊八粥是什么样的？（学生自由发言） 过渡语：是啊，腊八粥不仅味道香甜，还承载着浓浓的亲情和美好的节日氛围。今天，让我们再一次走进作家沈从文的《腊八粥》，去感受那碗充满温情的腊八粥。 二、复习字词，整体感知 1. 自主朗读：请同学们自由朗读课文。 2.检查复习： （出示生字词）谁能准确读出上节课所学的这些词语吗？（指名朗读，齐读巩固） 3.整体感知： ①（提问）课文围绕 “腊八粥” 讲了一个怎样的故事？（学生 概括，教师引导梳理） @（出示问题）课文可以分成几个部分？每个部分的大意是什么？（学生默读思考，小组讨论，全班交流） 过渡语：同学们已经初步了解了课文的主要内容，接下来让我们深入研读课文，去感受八儿等待腊八粥时的急切心情。 三、精读感悟 1.聚焦 “等粥” ①（提问）课文哪些段落描写了八儿等粥的情景？（第 2-17 段） @（小组合作）请同学们默读这些段落，用 “____ ” 画出描写 八儿动作的句子，用 “一一 ” 画出描写八儿语言的句子，用 “△ ”标出描写八儿心理的词语，体会八儿的心情变化。 2.交流分享，完成表格 ①（动作描写）“一个人进进出出灶房”，从这个动作中你感受到了什么？（八儿的急切） ②（语言描写）“妈，妈。要到什么时候才…… ” 这句话应该用怎样的语气来读？（急切、撒娇） 谁能试着读一读？（本语段设计AI 数字人朗读，激发学生兴趣，尝试朗读） ③（心理描写）“喜得快要发疯了 ”“眼睛可急红了”，这些描写体现了八儿怎样的心理？（期待、迫不及待） 3.体会修辞 ①（出示句子）“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。 ” 这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（排比，突出了不同年龄段的人对腊八粥的喜爱） ②（出示句子）“锅中的粥，有声无力的叹气正在继续”，这句话运用了什么修辞手法？（拟人）这样写有什么好处？（作者用儿童的视角、拟人化的语言对腊八粥进行描写， 让粥也具有了灵气和生命力。） 角色体验：请同学们选择自己喜欢的段落，小组内分角色朗读，体会八儿和妈妈之间的对话，感受母子情深。 跨学科学习：观看《学习熬制腊八粥》视频，课下尝试。 思考：课文写八儿等粥、喝粥的过程，想要为我们展现什么？ 主旨探索：课文描写了腊八节时，甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景，洋溢着浓郁的生活气息，展示出人们对生活的热爱。展现了一幅淳朴、温馨、和睦的图景，看到了八儿一家的其乐融融。 过渡语：八儿在等粥的过程中，一会儿期待，一会儿急切，一会儿又充满想象，真是可爱极了。那么，作者为什么要详细描写 “等粥 ”的过程，而对 “喝粥” 的过程描写得比较简略呢？ 四、深入探究 1.小组讨论：课文题目是《腊八粥》，可大多数篇幅都在写等待过程，作者是不是写跑题了？为什么要详写 “等粥 ” 而略写 “ 喝粥”？ 2.全班交流：（引导学生从突出腊八粥的美味、展现人物形象、表达家庭温情等方面思考） 3.教师总结：详写 “等粥” 过程，通过对八儿动作、语言、心理的细致描写，让读者更能感受到腊八粥的诱人，以及八儿的天真可爱和家庭的温馨；略写 “喝粥 ”，则给读者留下了想象的空间，让我们可以想象一家人喝粥时的幸福场景。这样的详略安排， 使文章重点突出，主次分明，更能体现作者的写作意图。 五、拓展延伸 1.练一练：（出示熬制腊八粥的步骤图片）腊八节这天，妈妈想把熬制好的腊八粥的照片发到朋友圈，请你帮她配一句话，要求语言生动、富有感染力。（学生练习，全班交流） 2.文化拓展：除了腊八粥，你还知道哪些传统节日的特色食物？它们有什么寓意？（学生自由发言，教师补充介绍） 六、总结升华 1.情感升华：这节课，我们通过学习《腊八粥》，感受到了八儿一家的温馨和睦，也体会到了传统习俗中蕴含的深厚情感。希望同学们在生活中也能用心感受家人的爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。 2.方法总结：在写作中，我们可以通过细致的动作、语言、心理描写来塑造人物形象，运用恰当的修辞手法使文章更加生动形象，同时注意详略安排，突出文章重点。 七、作业设计 1.基础作业：积累文中自己喜欢的句子，抄在积累本上，并试着说说喜欢的理由。 2.拓展作业：模仿课文第一段的写法，写一段文字介绍一种你最喜爱的食物，注意运用修辞手法，表达出对这种食物的喜爱之情。 3.实践作业：在家长的帮助下，尝试熬制一次腊八粥，记录熬制过程和感受，下节课与同学们分享。 八、板书设计 盼粥：迫不及待 想粥：天真可爱 腊八粥 沈从文 ( } )等粥 猜粥：充满想象 （详写） 家庭温馨 生活美好 看粥：惊异好奇 喝粥：心满意足（略写） 九、教学反思 1.成功之处：本节课通过情境导入、初读感知、精读感悟、深入探究、拓展延伸等环节， 引导学生逐步深入理解课文内容，体会人物情感和文章的写作特色。在教学过程中，注重培养学生的朗读能力（AI数字人阅读、学生自读等方式）、分析能力和表达能力， 通过小组合作、角色体验等活动， 充分调动了学生的学习积极性，让学生在自主探究中获得知识和能力的提升。 2.不足之处：在引导学生理解详略安排的作用时，可能有些学生理解不够深入，需要进一步举例说明。此外， 在拓展延伸环节，学生的发言可能不够积极，需要教师加强引导和鼓励。 3.改进措施：在今后的教学中，要更加关注学生的学习情况，及时调整教学策略，对于难点问题要采用更通俗易懂的方式进行讲解。同时，要设计更多富有创意和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $