11 十六年前的回忆 第2课时 教案-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该教案聚焦《十六年前的回忆》中李大钊的革命精神及课文前后照应的表达方法，通过复习上节课生字词与脉络，明确本节课聚焦人物言行神态分析，搭建新旧知识衔接的学习支架。 特色在于紧扣单元导语，引导学生抓外貌、神态、言行描写品析关键词句，如“坚决”“不慌不忙”，通过敌人与李大钊的对比及前后照应手法，深化对革命精神的理解，渗透文化自信与语言运用。拓展《囚歌》诵读提升思维能力，助力教师落实立德树人，帮助学生积累表达方法。

《十六年前的回忆》教学设计（第二课时） 教材分析 本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓,反映出形势的险恶与处境的危险;被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊;法庭上描写了李大钊的镇定、沉着;被害后写了全家的无比沉痛。 教学目标 1.学会本课十五个生字，正确读写下列词语:书籍、抽屉、恐怖、瞅了瞅、魔鬼、肥胖、苦刑、匪徒、舅姥爷、绞刑等词语; 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人做斗争的事迹; 3.通过学习李大钊的言行，激发学生对李大钊的敬仰之情，受到革命传统教育。 4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。教学重难点 重点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。 难点：联系当时背景，理解一些含义深刻的句子。 课前准备 1.查找李大钊的资料; 2.多媒体课件。 第二课时 教学目标 1.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人做斗争的事迹; 2.通过学习李大钊的言行，激发学生对李大钊的敬仰之情，受到革命传统教育。 3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 教学重难点 1.引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。 2.理解一些含义深刻的句子。 教学过程 一、复习导入 同学们，上一节课我们学习了这一课的生字词，初读了课文，理清了课文的脉络，这一节课，我们来细读课文，了解革命先烈李大钊的英雄事迹，感受他的高贵品质。 【设计意图：既复习了上一节课所学的内容，又明确了本节课的学习内容和要求。】 二、精读(选读)课文，深入感悟 （一）（出示本单元的单元导语）在本单元的单元导语中有这样一条提示：关注外貌、神态、言语的描写，体会人物品质。 （二）下面请同学们按照“被捕前 ”“被捕时 ”“ 法庭上 ” “被捕后 ”顺序默读课文,然后想一想:你从哪些句子感受到李大钊什么样的精神品质?是通过什么描写来展现这一品质的？ （三）被捕前 1.局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候， 这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”母亲只好不再说什么了。 （1）从这段话中的“坚决”、“不能轻易离开”、“哪能离开”这些词语中可以看出李大钊是一个怎样的革命者? (父亲很倔强,为 了革命，明知处境危险，也坚决不离开) （2）“轻易 ”在课文中是随随便便的意思。父亲不肯轻易离开北京的原因是:这里的工作非常重要。这段语言描写，表现了李大钊忠于革命，对革命高度负责的精神。 2.那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 （1）父亲为什么要把书和有字的纸片烧掉？可以看出父亲什么品质？（避免党组织被破坏，对革命工作高度负责） （2）对于父亲的这一举动，我是怎么问的？父亲是怎样回答我的？以前，我问父亲问题时，父亲又是怎么回答我的？（文章在这里采用对比的手法，把父亲以前回答我问题的态度和现在回答我问题的态度作对比，更加衬托当时形势的严峻。） （3）被捕前，父亲是一个怎样的革命者? (坚决无私，有大无畏精神) （4）有感情地朗读选段（7）。 过渡：局势越来越严峻，可怕的一天果然来了。 （四）被捕时 1.分角色读一读“被捕时 ”的部分，其他同学边听边思考:被捕时李大钊有什么表现?这是从哪方面描写的，从中你体会到什么? （父亲不慌不忙地向外走去。神态描写 临危不惧、沉着镇定） 2.被捕时，敌人都是怎么做的？从这些语句中你知道了什么?读懂了什么?（文章在这里把敌人的嚣张残暴和李大钊的沉着镇定作对比，更加衬托出李大钊大无畏的英雄气概。） 3.从这些语句中，你能体现李大钊在被捕时是--位怎样的革命者?(从李大钊动作、神情中，我们能体会到他作为革命者的沉着冷静和大无畏精神) 过渡：被捕后的十几天里李大钊经过敌人的严刑拷打始终没有屈服。 （出示资料：他的儿子李光华在接受采访时回忆道：父亲在监狱里受尽了敌人的折磨，一根根竹签被钉进手指里，指甲带着殷红的鲜血脱落下来。他几次疼痛得昏死过去。） （五）法庭上 1.指名朗读“法庭上 ”部分，其他同学思考:作者见到了一个怎样的父亲？（——在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。） (1)读一读，把描写了父亲的外貌、神态的词语找出来。 (没戴眼镜、乱蓬蓬、平静、慈祥) (2)从这些词语中你读到什么信息？ （——父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非 常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。） (1)同学们，你们能从“安定 ”“沉着 ”两词中感受到什么? (他对于革命事业的信心) (2)联系上下文说说父亲为什么这么“安定、沉着”? (正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难情况下能够坦然自若;正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以在敌人严刑拷打下毫不动摇，而且也不因为亲人的喊声、哭声而忧伤，相反，他用“安定 ”“沉着 ”影响亲人，使他们化悲痛为力量。) (3)谁来说说“ 法庭上 ”的父亲是一位怎样的革命者? (镇定从容、大无畏精神) (4) 有感情地朗读选段（23）。 （六）被害后 1.默读最后三个自然段，结合文中的句子、词语和段落，说说你感受到了什么?并试着读一读。 我们回到家里，天已经全黑了。第二天， 舅姥爷到街上去买报。他是从街上哭着回来的，手里无力地握着一份报。我看到报上用头号字登着“李大钊等昨已执行绞刑”，立刻感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上了。母亲伤心过度，昏过去三次，每次都是刚刚叫醒又昏过去了。 过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我:“昨天是几号? 记住，昨天是你爹被害的日子。” 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说:“妈，昨天是 4 月 28 日。 ”母亲微微点了一下头。 2.这一部分的意思是:父亲被害，全家人无比悲痛。 3.这一部分哪些是描写母亲的句子? 4.“记住，昨天是你爹被害的日子。昨天是 4 月 28 日”。这两句表达了母子俩什么样的感情?（表达了没在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要向反动派讨还血债, 继承先烈的遗志，将革命进行到底。） 5.最后三个自然段与文章的开头有什么关系? 课文最后三个自然段写了父亲被害后，家人万分悲痛。而且反复强调父亲被害的日子，这和文章开头形成照应的关系。这样写使文章首尾呼应，结构严谨。 请找出文中另外几处前后呼应的句子，想一想，有什么好处？ 【设计意图：基于对《评价标准》在阅读理解上要求该年段学生达到的具体要求的认识:能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在学习“被捕前”、“被捕时”、 “ 法庭上 ”和“被害后 ”这几个部分时，教师主要引导学生聚焦描写李大钊外貌、动作、神态、语言的核心语句进行交流探究，通过抓住关键词句进行深入品读理解、深情引读，感悟其被捕前坚决无私，被捕时沉着冷静，法庭上视死如归的光辉革命形象,受到爱国思想的熏陶。文章前后照应和对比的写法是本文的一个写作特色，学生领悟体会后，希望能在以后的写作中得以运用，提高学生的写作水平。】 三、总结全文 1.你觉得李大钊是一个什么样的人？（临危不惧 ，将生死置之度外，将革命利益高于一切） 2.教师引导：学到这里，同学们的心底一定有一个强烈的声音在呐喊：李大钊，你的精神真让我敬佩！（“敬佩 ”这个词让学生齐声说） 3.完成填空。 这篇课文是李大钊的女儿（ ）在李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了作者对反动派残杀革命者的（ ），以及对父亲的（ ）与深切的（ ）。 【设计意图：这是对人物品质的高度总结，感受李大钊的光辉形象，同时对作者的写作意图有一个深入全面的了解。】 四、拓展延伸： 1.像李大钊这样为了民族解放和人民幸福的革命先烈还有很多，你知道哪些？ 2.出示叶挺的《囚歌》， 叶挺将军是中国人民解放军的创始人之一也是抗日战争和人民解放战争的英雄。这首《囚歌》写出了革 命者虽然身陷牢笼，却仍然斗志昂扬的革命精神，表现了革命英雄崇高的革命理想和坚定的革命信仰，抒发了为革命献身的壮志豪情。 3.出示配乐诗朗诵《囚歌》。 4.学生齐声诵读《囚歌》 【设计意图：由课文的学习迁移到课外阅读，既深化了主题认识，又拓展了是学生的阅读面。】 五、结合板书总结本节课内容：这篇课文《十六年前的回忆》，采用倒叙的手法，除开头外，按时间的顺序，回忆了被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形，抓住人物的动作、神态、语言、外貌的描写，表现了李大钊坚决无私、沉着冷静、镇定从容和大无畏的英雄气概，让我们了解李大钊是一个临危不惧、将生死置之度外、将革命利益高于一切的人。这节课我们还学会了前后照应和对比手法的运用，希望同学们在以后的习作中灵活运用。 【设计意图：概括本节课学习的内容，学习本课的表达方法，并且学以致用。】 六、布置作业： 1.有感情地朗读课文。 2.查找资料，了解一位先烈的英雄事迹，和同学交流。 【设计意图：既拓展了学生的阅读面，让学生受到爱国主义教育，又培养了学生的语言表达能力和展示自我的欲望及能力。】 七、板书设计 被捕前 坚决无私、大无畏精神 被捕时 沉着冷静、大无畏精神 十六年前的回忆 法庭上 镇定从容、大无畏精神 被害后 全家悲痛、继承遗志 临危不惧、将生死置之度外、将革命利益高于一切 教学反思： 教学本节课时我从本单元的单元导语入手，引导学生抓住人物的外貌、神态、言行的描写， 体会人物的品质，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索 能力，全面发展学生智力。课堂上， 我抓住重点段落中的重点句子，以及关键性的词语，设计多个问题，引导学生体会李大钊的高贵品质，如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的话，父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的……”抓住 “坚决”、“不能轻易离开”、“哪能离开”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊被捕时的“不慌不忙”和在法庭上的“没戴眼镜”、“乱蓬蓬”、“平静”、“慈祥”这些词体会李大钊的伟大精神，品析“安定 ”“沉着 ”这两个词说明了什么?此外，我还适时抓住文中对比和前后呼应的写法，引导学生体会其好处，运用到以后的习作中去。 通过以上教学，学生体会到了李大钊同志临危不惧、将生死置之度外、将革命利益高于一切的精神，然后追问学生：李大钊的精神让我们怎样？接着进行拓展，引导学生还有哪些像李大钊这样为了民族解放和人民幸福的革命先烈？学生的革命传统教育水到渠 成。但是如果我能紧扣文章的中心词语“信心”一词，展开教学，这样对于发展学生的发散思维会更有帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $