2.11元朝的建立与统一教学设计 2025——2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦元朝建立与统一、行省制度、边疆管辖及民族交融等核心知识点，以《沁园春·雪》词句设问导入，串联辽宋夏金政权并立与明清统一多民族国家巩固的脉络，通过时间轴、地图、机构示意图搭建学习支架。 此资料亮点在于融合史料实证与时空观念，如用《蒙古秘史》分析蒙古社会状况，对比秦唐元中央机构图，以表格梳理边疆管辖机构；采用地图研读、小组合作等方法，作业分层设计兼顾基础与拓展，助力学生构建知识体系，教师可高效落实核心素养，强化家国情怀与民族认同。

题目 第11课 元朝的建立与统一 学科 初中中国历史 年级 七年级下册 教材版本 统编版义务教育历史教科书 课时 1课时 课型 新授课 对应单元 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化 教材分析 本课是辽宋夏金元单元的核心课时，上承辽宋夏金民族政权并立，下启明清统一多民族国家的巩固与发展。课文按照蒙古兴起—元朝建立—全国统一—制度统治—民族交融的逻辑展开，主线清晰、层层递进。 元朝是中国历史上首个由少数民族贵族建立的全国性大一统王朝，疆域空前辽阔。本课重点讲解两大核心内容：一是行省制度，作为中国古代地方行政制度的重大创新，奠定后世省制基础；二是元朝对台湾、西藏、西域等边疆地区的管辖，实证上述地区自古就是中国领土。同时本课兼顾民族关系与民族精神，讲述文天祥抗元事迹与元朝民族交融盛况，突出统一多民族国家不断发展的历史主线，兼具知识价值与德育价值。 学情分析 1.知识基础：学生已学习辽宋夏金政权并立相关内容，初步掌握民族政权更迭脉络，具备基础图文史料解读、时间轴梳理能力。 2.认知难点：易混淆蒙古政权与元朝两个概念；行省制度、边疆管辖机构名称与对应区域易记混；难以理解少数民族大一统王朝的历史贡献。 3.学习特点：七年级学生以形象思维为主，对历史故事、历史地图、诗词史料兴趣浓厚，适合采用情境导入、地图探究、小组讨论等教学方式，将抽象制度具象化，突破学习难点。 教学目标 1.时空观念：梳理铁木真统一蒙古、蒙古扩张、忽必烈建元、元朝统一全国的时间线与关键人物，结合地图明确元朝疆域范围，构建完整时空框架。 2.史料实证与历史解释：掌握元朝中央中书省、地方行省的行政体系；熟练识记元朝对台湾、西藏、西域的管辖机构及历史意义；理解行省制度的创新之处与深远影响。 3.家国情怀：了解文天祥抗元事迹，感悟坚贞不屈的民族气节与爱国精神；认识台湾、西藏、西域是中国不可分割的领土，树立维护国家统一、民族团结的观念。 4.民族认同：归纳元朝民族交融的表现，知晓回族（回回）形成的史实，理解民族交融对中华民族共同体发展的重要作用。 教学重难点 教学重点：成吉思汗统一蒙古；元朝建立与统一全国；行省制度；元朝对边疆地区的管辖；元朝民族交融。 教学难点：理解行省制度的历史创新与影响；辩证评价元朝统一与文天祥抗元；区分各边疆管辖机构及其管辖区域。 教学方法 情境导入法、地图研读法、史料分析法、小组合作探究法、讲练结合法。 教学准备 配套PPT课件（诗词、历史地图、时间轴、机构示意图、习题）、教材、学历案。 教学过程 （一）情境导入 1.课件出示毛泽东《沁园春·雪》词句：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物， 还看今朝。 2.设问激趣：成吉思汗为何被称作“一代天骄”？ 3.导入新课：今天我们一同学习《元朝的建立与统一》，探寻蒙古崛起、元朝一统、制度创新与民族交融的历史。 【教师活动：】 1.课件出示毛泽东《沁园春·雪》词句：一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 2.抛出问题：成吉思汗为何被称为“一代天骄”？ 3.顺势引出课题《元朝的建立与统一》，明确本节课学习主线。 【学生活动：】 1.朗读诗词，结合课前预习思考问题。 2.齐读学习目标。 设计意图 借用经典诗词创设历史情境，激发学习兴趣；以设问制造悬念，快速聚焦课堂主题。 （二）新课讲授 模块一：元朝的建立——蒙古的兴起与统一 【教师活动】： 1.展示《蒙古秘史》史料：星天旋转，诸国争战……没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。与蒙古部落分布图，引导学生分析12世纪蒙古草原的社会状况。 2.结合时间轴，讲解铁木真成长、统一蒙古各部的关键史实；强调1206年铁木真建立蒙古政权，尊号“成吉思汗”，解读统一的历史意义。 3.结合地图，按时间顺序梳理蒙古扩张历程：灭西辽、西夏、金，吐蕃依附、灭大理，点明蒙古与南宋形成长期对峙局面。 4.简单过渡：成吉思汗去世后，其孙忽必烈继续完成统一大业。 【学生活动】： 1.阅读史料、观察地图，自主总结：草原上战火频繁，部落间互相争夺，生灵涂炭。 2.跟随教师梳理时间线，识记关键时间、人物与事件，在任务单上标注核心知识点。 3.对照疆域地图，理清蒙古政权的扩张路 设计意图 借助史料与地图双重载体，培养学生史料解读与时空观念；以时间轴梳理史实，帮助学生搭建清晰时序框架，夯实基础知识点。 模块二：元朝的建立与全国统一 【教师活动】： 1.讲解1260年忽必烈继承汗位，介绍其行汉法、重农桑、整顿吏治的治国举措。 2.出示元朝建立的时间、国号、建立者、都城框架表，学生回答后明确史实：1271年忽必烈改国号为元，都城在大都。 3.展示元大都平面图，引导学生分析元大都的平面图在布局和功能分区上体现的特点。学生说出后，教师进行总结。 4.带领学生阅读课本梳理统一进程：1276年南宋灭亡，1279年元朝攻灭南宋残部，完成了全国的统一； 5.讲述文天祥抗元事迹，引导学生总结其精神 6.解读元朝大一统的历史意义。明确元朝地位：是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。 【学生活动】： 1. 阅读课本说出元朝建立的时间、国号、建立者、都城，完成知识点记录。2.观察元大都平面图，小组交流，说出元大都的平面图在布局和功能分区上体现的特点。 3.阅读课本说出元朝统一进程 4.说出文天祥抗元体现的精神 设计意图 通过都城平面图直观感受民族文化交融；；借助诗词与人物故事渗透家国情怀与爱国主义教育。 模块三：元朝的统治与边疆管辖 【教师活动】： 1.引用《元史·地理志》语句，点明元朝是我国历史上版图最大的朝代。疆域空前辽阔，引出中央集权制度的建立，并出示元朝中央政府机构示意图进行讲解——中书省（行政）、枢密院（军事）、御史台（监察）、宣政院（宗教+西藏）。 2.展示秦、唐、元朝中央机构对比图，引导学生说出元朝与历代行政官制的比较体现的特点，说出后进行总结元朝制度具有继承性和创新性。 3.讲解地方行省制度：划分“腹里”与十大行省，分析行省制度的内容与深远影响。 4.结合疆域地图，分板块讲解三大边疆管辖措施，填写课堂表格： 边疆 机构 意义 东南：台湾 澎湖巡检司 中央政府首次在台湾地区正式建立行政机构 西北：西域 北庭都元帅府 维护西部边疆安全，巩固国家统一 西南：西藏 宣慰使司都元帅府 中央政府对西藏正式行使行政管辖权 5.针对易混知识点进行点拨、强调。 【学生活动】： 1.识记中央、地方机构名称与职能。 2.对比历代中央机构示意图，说出元朝与历代行政官制的比较体现了什么特点。 3.阅读课本完成表格填写，熟记机构、区域、历史意义。 4.针对疑难问题举手提问。 设计意图 利用对比图、地图、表格化繁为简，突破机构易混淆的学习难点；细化边疆管辖内容，落实教材正文要求，强化“台湾、西藏、西域是中国固有领土”的认知。 模块四：元朝的民族交融 【教师活动】： 1.结合元朝统治特点，分析民族交融的三大原因。 2.分点讲解民族交融具体表现：各族杂居、契丹女真汉化、回回（回族前身）形成。 3.总结元朝民族交融的历史影响，升华民族和谐、多元一体的历史认知。 【学生活动】： 1.结合前文所学，理解民族交融出现的原因。 2.自主梳理、识记民族交融三大表现，重点掌握回族形成的史实。 3.结合史实，说一说元朝民族交融的历史影响。 设计意图 将民族交融、回族形成纳入课内探究，贴合教材编排；层层梳理表现与影响，深化学生对统一多民族国家发展的理解，树立民族团结观念。 课堂小结 1.师生共同梳理主线思维导图（课件展示）： 2.核心总结：元朝不仅实现大一统，创新政治制度，还极大推动民族交融，是统一多民族国家发展的重要阶段。 设计意图 构建系统化知识框架，帮助学生整合零散知识点，巩固课堂所学，形成完整知识体系。 课堂巩固练习 一、选择题 1.（2022·湖南岳阳）“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”下列属于成吉思汗的主要历史功绩的是（） A. 建立元朝，统一全国 B. 统一蒙古各部，建立蒙古政权 C. 设立行省制度 D. 攻灭南宋，完成全国统一 答案：B 解析：成吉思汗（铁木真）统一蒙古；忽必烈建立元朝、统一全国、创立行省制度，排除ACD。 2.（2023·吉林）元朝疆域是我国历史上最大的。为有效管辖辽阔疆域，元朝创立了（） A. 分封制 B. 郡县制 C. 三省六部制 D. 行省制度 答案：D 解析：元朝地方实行行省制度；分封制为西周，郡县制建立于秦朝，隋唐建立并完善三省六部制，排除ABC。 3.（2021·山东滨州）元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝，其建立者是（） A. 铁木真 B. 忽必烈 C. 阿骨打 D. 耶律阿保机 答案：B 解析：忽必烈改国号为元，建立元朝；铁木真建立蒙古政权，阿骨打建立金，耶律阿保机建立辽。 4.（2024·甘肃临夏）梳理古代地方制度演变：西周分封制→秦汉______→元朝行省制度，空格处应填（） A. 禅让制 B. 郡县制 C. 世袭制 D. 井田制 答案：B 解析：秦汉在地方推行郡县制，上承分封制，下启行省制度。 5.（2020·江苏苏州）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是南宋抗元英雄的千古名句，这位英雄是（） A. 岳飞 B. 文天祥 C. 戚继光 D. 郑成功 答案：B 解析：文天祥为南宋抗元英雄；岳飞抗金，戚继光、郑成功为明清人物，排除ACD。 2、 提升层（选做——史料分析与历史解释） 材料分析题（中考真题改编） 阅读材料，回答问题 材料一 天子把土地、平民和奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品…… ——摘编自人教版《中国历史》七年级上册 材料二 秦统一后，在地方上，进一步废除西周以来的分封制，建立由中央直接管辖的______。 ——摘编自人教版《中国历史》七年级上册 材料三 隋唐时期，确立并完善了三省六部制。三省长官都是宰相，相互牵制，加强了皇权。 材料四 元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省；其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等10个行省。 ——《元史·地理志》 请回答： （1）材料一反映的是西周的什么制度？ （2）补全材料二横线处制度名称；对比材料一、二，指出该制度与分封制在地方管理上最大的不同点。 （3）结合材料三、四，简要概括三省六部制、行省制度在国家治理上的共同作用。 （4）综合上述材料，概括从西周到元朝，中国古代政治制度演变的趋势。 设计意图 讲练结合，当堂检测学习效果，及时反馈学情，强化重难点记忆。 板书设计 第11课 元朝的建立与统一 ┌─ 兴起：1206 铁木真统一蒙古 发展 ───┼─ 建元：1271 忽必烈 定都大都 └─ 统一：1279 全国一统 ┌─ 中央：中书省、宣政院 治理 ───┼─ 地方：行省制 └─ 边疆：澎湖巡检司、北庭都元帅府、北庭都宣慰使司 社会 ───┬─ 人物：文天祥 └─ 交融：回族形成 布置作业 【第一部分：基础必做题（全体学生完成）】 单项选择题（共8小题，均为中考真题） 1.（2023·山东德州中考）下列历史事件的共同作用是（） ①铁木真统一蒙古草原，建立政权 ②蒙古军进军西夏，西夏灭亡 ③蒙古灭金，形成与南宋直接对峙的局面 A．标志着宋、金对峙局面的形成 B．奠定了元朝建立和统一的基础 C．有利于宋朝政权的稳固与管理 D．对元朝的疆域进行了有效管辖 2.（2024·山东青岛中考）辽宋夏金元时期，各民族之间经济和文化趋同性逐渐加强。元朝建立之后，进入中原的契丹人、金人都被称为汉人，正体现了这种趋同性。材料说明这一时期（） A．各族间实现长久和平 B．社会经济繁荣 C．民族交融的趋势加强 D．中外交流频繁 3.（2023·吉林中考）元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，为了有效管辖如此广阔的疆域，元朝创立了（） A．分封制 B．郡县制 C．三省六部制 D．行省制 4.（2021·山东滨州中考）元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝，其建立者是（） A．铁木真 B．忽必烈 C．阿骨打 D．耶律阿保机 5.（2020·江苏苏州中考）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是南宋抗元英雄的千古名句，这位英雄是（） A．岳飞 B．文天祥 C．戚继光 D．郑成功 6.（2022·湖南岳阳中考）“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”下列属于成吉思汗的主要历史功绩的是（） A．建立元朝，统一全国 B．统一蒙古各部，建立蒙古政权 C．设立行省制度 D．攻灭南宋，完成全国统一 7.（2024·甘肃临夏中考）梳理古代地方制度演变：西周分封制→秦汉______→元朝行省制度，空格处应填（） A．禅让制 B．郡县制 C．世袭制 D．井田制 8.（2023·湖南中考）中华民族在漫长的历史中，共同建设了包括宝岛台湾在内的祖国疆域。回顾历史，中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构是（） A．澎湖巡检司 B．北庭都元帅府 C．宣政院 D．台湾府 【第二部分：提升选做题（学有余力学生选做，2道中考真题材料题）】 （一）材料分析题 阅读材料，回答问题。 材料 （元朝的疆域）“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”“汉唐极盛之际不及焉”。 ——《元史·地理志》 元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省；其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等10个行省。元朝还因地制宜管理边疆地区，加强对辽阔疆域的管控。 1.根据材料概括元朝疆域的特点。 2.元朝为管理全国疆域，在地方推行什么制度？该制度对后世产生了怎样的深远影响？ 3.结合所学，列举元朝在西藏、台湾地区设置的管理机构。 （二）阅读材料，完成下列要求。 材料一 西周初年，周天子“封邦建国”，将土地、人民分封给王族、功臣等，建立诸侯国。诸侯要服从天子命令，承担镇守疆土、朝贡、随从作战等义务。西周通过分封制，稳定了政局，扩大了统治范围。 材料二 秦朝建立后，废除分封制，建立郡县制。郡县制下，地方官吏只有行政管理权，没有封地，官位不能世袭。郡县制的推行，打破了贵族垄断地方政权的局面。 材料三 元朝地域广大，在地方上实行行省制度。除“腹里”由中书省直接管辖外，全国分设十个行省。行省既是中央派出机构，也是地方最高行政机构。行省制度便利了中央对地方的管理，巩固了多民族国家的统一。 1.据材料一，指出西周实行分封制的积极作用。 2.根据材料一、二，分析郡县制取代分封制的主要原因。 3.结合材料三，简述行省制度的历史地位。 4.从分封制、郡县制再到行省制度的演变，谈谈你对中国古代地方治理的认识。 【第三部分：拓展探究题（全体学生任选其一完成）】 1.时空实践类：绘制《元朝统一与边疆管辖》简易时间轴/地图标注图，标注关键时间、事件与管辖机构。 2.历史比较类：将元朝的“行省制度”与当今中国的“省级行政区划”进行对比，从名称来源、行政层级、权力配置等方面列出5条异同点。 3.历史写作类（150字左右）：结合国家统一、民族交融、边疆治理，撰写一篇小论文，题目自拟。 4.调查探究类：搜集元朝民族交融小故事或习俗变化，简述内容与历史意义。 5.人物小传类：选取文天祥、忽必烈、成吉思汗三人之一，以第一人称撰写一段“我的一生”自述短文，不少于100字。 6.艺术创作类：“以文天祥的精神”为主题，创作一副手抄报或绘画作品，配以一句名言或一段简短感想。 7.创意设计类：设计一枚“元朝行省制度纪念邮票”，包含图案元素(如行省印章、地图轮廓)、文字(如“我国省制之始”“元朝行省”)和面值(可用“1元”)。 教学反思 1.亮点：依托课件地图、示意图、诗词、真题开展教学，贴合七年级学生认知特点；将民族交融、回族形成纳入课内讲授，落实教材正文要求；重点强化边疆管辖知识点，补齐原有内容短板，知识体系完整。 2.待改进：部分学生易混淆宣政院、澎湖巡检司、北庭都元帅府的对应区域，后续可增加地图连线、填图专项练习；对行省制度的深远影响可结合后世朝代简单延伸，帮助学生加深理解。 3.素养落地：通过边疆管辖史实强化家国情怀与领土意识，借助民族交融内容渗透民族团结教育，全面落实历史学科核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $