2025—2026学年七年级下学期期末语文自编模拟试题卷（B）

**基本信息** 以“少年正是读书时”主题活动串联全卷，融合古诗文积累、阅读素养与现实关怀，通过《老书店的灯光》等文本及“凡人微光”写作，培养文化自信与语言运用能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题18分|字音字形、古诗文默写、语言表达|主题活动情境化设计，如补写读书小诗| |古诗文阅读|2篇21分|古诗鉴赏、文言文对比阅读|选陆游《读书》与《孙权劝学》《邴原泣学》对比，突出读书精神| |现代文阅读|1篇19分|记叙文细节、象征手法|《老书店的灯光》以“灯光”为线索，考查人物形象与主题| |非连与名著|4题15分|阅读数据分析、《骆驼祥子》|结合国民阅读调查，设计整本书阅读任务| |写作|1题50分|话题作文|“凡人微光”引导关注平凡温暖，培养审美创造与思维能力|

浙江省2025-2026学年统编版七年级下册语文模拟试题卷（B） （总分：120分，时间：120分钟） 一、卷面书写（3分） 全卷书写质量。根据字迹工整、卷面整洁、整体美观程度综合评定。 二、积累与运用（18分） 班级开展“少年正是读书时”主题学习活动，请你完成下列任务。 1. 下面是活动主持人的开场白，请根据拼音写出汉字，并为加点字选择正确的读音。（4分） 同学们，读书是一场心灵的旅行。当我们翻开书页，便仿佛（zhì）______身于另一个世界。那些文字或（péng）______湃如潮，或细腻如丝，总能让我们在喧嚣中找到一片静（mì）______。今天，让我们分享阅读的收获，一起感受书籍的魅（A.mèi B.mēn）______力。 （zhì）______身 （péng）______湃 静（mì）______ 魅______（填选项） 2. 在“读书方法大家谈”环节，同学们分享了自己的经验。请找出下面这段话中的两个错别字并改正。（2分） “我读书时喜欢圈点批注，把精彩的句子划下来，在旁边写上自己的感悟。遇到不懂的地方，我会查工具书，或者和同学讨论。这样精读细读，获益非浅。” （1）______改为______ （2）______改为______ 3. 下面是“古诗文中的读书智慧”名句积累卡，请根据提示补写诗句。（8分） 读书，是与古人的对话。读《论语》，我们学到“________________，思而不学则殆”的辩证方法；读杜甫的《望岳》，我们感受“会当凌绝顶，________________”的壮志豪情；读杨万里的《过松源晨炊漆公店》，我们明白“________________，一山放出一山拦”的人生哲理；读赵师秀的《约客》，我们品味“有约不来过夜半，________________”的闲适心境。读诗，也是读生活。读王维的《竹里馆》，“深林人不知，________________”，那是独处的宁静；读李白的《春夜洛城闻笛》，“________________，散入春风满洛城”，那是乡愁的弥漫；读岑参的《逢入京使》，“故园东望路漫漫，________________”，那是征人的泪花；读杜牧的《泊秦淮》，“商女不知亡国恨，________________”，那是历史的忧思。 4. 班级要布置“读书名言”墙，请你从下面两句中推荐一句，并说明理由。（2分） A. 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 B. 理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰 我推荐______。理由：________________________________________ 5. 活动中，小语准备朗诵一首自创的小诗《书》，请你仿照前两句，帮他续写两句，要求句式相近，内容相关。（2分） 书是一盏灯，照亮前行的路； 书是一艘船，渡我到达彼岸； ________________，________________。 三、古诗文阅读（21分） （一）阅读下面这首古诗，完成6—7题。（5分） 读书 陆游 归老宁无五亩园，读书本意在元元。 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 【注】元元：指人民。课：阅读。 6. 诗歌前两句表达了诗人怎样的读书目的？请结合诗句简要回答。（2分） 7. 从“犹课蝇头二万言”中的“犹”字，你读出了诗人怎样的精神？请赏析。（3分） （二）阅读下面的文言文，完成8—12题。（16分） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 邴原泣学 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 【注】邴原：三国时人。书舍：私塾。中心：心中。 8. 解释下列句中加点的词。（4分） （1）但当涉猎（ ） （2）即更刮目相待（ ） （3）邴原少孤（ ） （4）童子苟有志（ ） 9. 下列句中“而”的用法与其他三项不同的一项是（2分）（ ） A. 结友而别 B. 过书舍而泣 C. 博学而笃志 D. 温故而知新 10. 用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）一冬之间，诵《孝经》《论语》。 11. 吕蒙和邴原在读书态度上有什么不同？请结合原文分析。（3分） 12. 两篇文章都与“劝学”有关，但劝学的方式和效果各不相同。请简要概括。（3分） 四、现代文阅读（19分） 阅读下面的文字，完成13—17题。 老书店的灯光 肖复兴 我至今还记得那家书店的样子。 它藏在老街的拐角处，门面不大，木质的招牌已经斑驳，上面写着“新知书店”四个字，是那种繁体字，笔画间透出岁月的沧桑。两扇玻璃门，总是半开半掩，像一位安详的老人，不疾不徐地等待着什么人。 第一次走进这家书店，是初一那年的秋天。 那天放学后，我本该和同学一起回家，却不知怎的，拐进了那条老街。街两旁是高大的梧桐树，叶子刚开始泛黄。我漫无目的地走着，忽然被一阵书香吸引——那是一种混合着纸张、油墨和旧木头的气味，说不清道不明，却让人莫名的心安。 我推开门，一股更浓烈的书香扑面而来。店里的光线有些暗，只有靠窗的地方亮着一盏老式的台灯，灯罩是绿色的，像一顶倒扣的帽子。灯光下，一个老人正戴着老花镜看书。他听到门响，抬起头，透过镜片上方看了我一眼，微微一笑，又低下头继续看书。 我小心翼翼地走进去，目光在书架上搜寻。书架靠墙而立，高到天花板，每一层都塞得满满当当。书脊上的名字五花八门，有小说、诗歌、历史，还有一些我完全看不懂的学术著作。空气中只有翻书的声音，偶尔夹杂着老人轻微的咳嗽。 我的目光停在一本书上——《城南旧事》，林海音著。我在课本里读过它的选段，喜欢那种淡淡的忧伤。我踮起脚，努力去够那本书，却差了一截。老人似乎察觉到了，站起身，走过来，轻松地取下书，递给我。“喜欢这本？”他的声音沙哑，却温和。 我点点头，怯怯地问：“多少钱？” “定价八块五，你给八块吧。”他说。 我摸了摸口袋，只有五块钱，是这周的早餐钱。我窘迫地低下头。老人似乎看穿了我的心思，说：“这样吧，你先拿去看，什么时候有钱了再送来。不急。” 我抬起头，看着老人，他的眼睛在镜片后面闪着光，像那盏台灯一样温暖。我使劲点了点头。 那本书，我读了一遍又一遍。英子的童年，惠安馆的疯女人，草丛里的小偷……每一个故事都让我着迷。我用了一个星期的时间攒够了八块钱，再次走进那家书店。老人接过钱，又从抽屉里拿出一本薄薄的书递给我：“这本送给你，是《呼兰河传》，萧红写的，和《城南旧事》很像。” 从那以后，我成了那家书店的常客。每个周末，我都会去那里待上半天，有时看书，有时只是坐着，听老人讲他年轻时的故事。他说他年轻时在印刷厂当工人，因为喜欢书，后来开了这家书店，一开就是三十年。 “现在的年轻人都不怎么看书了，”他有一次感叹，“都去看电视、打游戏。但我不怕，总有人会来的。你看，你不是来了吗？” 初二那年，老街要拆迁改造。我最后一次去书店时，老人正在打包书籍。他的动作很慢，把每一本书都仔细地擦拭干净，再放进纸箱里。看到我，他笑了笑：“以后不开了，回家养老去。”他指着墙角的一堆书说：“那些书你喜欢什么就拿什么吧，不要钱。” 我挑了三本，其中就有那本《城南旧事》——虽然我已经读过，但我还是想留下它。 后来，我再也没有见过那位老人。老街变成了宽阔的马路，两旁是崭新的高楼。那盏绿罩台灯的光，却一直亮在我心里。每当我翻开一本书，就仿佛又闻到了那股书香，看到了那个在灯光下读书的老人。 有人说，书店是一座城市的灵魂。我想，老人就是那书店的灯火，虽然微弱，却足以照亮一个少年前行的路。 （选自《光明日报》2025年8月，有删改） 13. 根据文章内容，梳理“我”与老书店之间的几件事，完成下面的表格。（3分） 第一次进书店：①________________________ 之后：②________________________ 初二拆迁前：③________________________ 14. 从修辞角度赏析文中画线句的表达效果。（4分） “两扇玻璃门，总是半开半掩，像一位安详的老人，不疾不徐地等待着什么人。” 15. 文中多次写到“灯光”，请分析“灯光”在文中的作用。（4分） 16. 老人是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（4分） 17. 文章结尾说“老人就是那书店的灯火，虽然微弱，却足以照亮一个少年前行的路”，请谈谈你对这句话的理解。（4分） 五、非连续性文本阅读与名著阅读（15分） 阅读下面的材料，完成18—21题。 材料一： 2025年4月23日，第二十次全国国民阅读调查结果发布。数据显示，2024年我国成年国民综合阅读率为81.9%，较2023年提升了0.5个百分点。其中，数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读等）的接触率为80.6%，纸质图书阅读率为59.2%。从阅读量看，2024年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.78本，人均电子书阅读量为3.33本。0—17周岁未成年人图书阅读率为86.4%，人均图书阅读量为11.14本，较上年有所增加。 材料二： 近年来，各地“实体书店”纷纷探索转型之路。有的书店引入咖啡、文创，变身“文化客厅”；有的书店举办读书会、讲座、展览，成为“社区文化中心”；有的书店24小时营业，为夜读人留一盏灯。然而，也有不少书店因经营困难而关门。调查显示，近七成读者选择网上购书的主要原因是“价格便宜”和“方便快捷”。实体书店的图书价格普遍高于网络平台，加上房租、人工成本上涨，生存压力巨大。 材料三： 下面是某校七年级学生“课外阅读情况”问卷调查结果（抽样100人）： 每日阅读时间：少于30分钟（62人），30—60分钟（28人），60分钟以上（10人）。 阅读内容：漫画/网络小说（45人），教辅/作文选（30人），文学名著（15人），科普/历史（10人）。 阅读原因：老师/家长要求（50人），消磨时间（30人），自己感兴趣（20人）。 材料四： “整本书阅读”是当前语文教学改革的重要方向。统编版语文教材总主编温儒敏教授指出，整本书阅读旨在引导学生“读完整、读深入”，培养阅读耐性和思维品质。他建议，初中生每学期至少精读两本名著，泛读五本以上。读整本书不能像读课文那样逐字逐句分析，而应关注整体结构、人物命运、主题思想，学会圈点批注、写读书笔记。 18. 根据材料一，概括我国2024年国民阅读的主要特点。（写出两点，4分） 19. 结合材料二和材料三，分析当前中学生课外阅读存在的主要问题。（4分） 20. 如果你是书店经营者，请你结合材料二和材料四，为实体书店的生存与发展提出两条建议。（4分） 21. 名著阅读：班级准备开展《骆驼祥子》整本书阅读分享会，请你完成以下任务。（3分） （1）请为祥子的人生经历画一条简单的命运曲线（用文字描述三个关键节点）。（1分） （2）有人说，“祥子的悲剧是时代的悲剧，也是个人的悲剧”。你同意这个观点吗？请结合小说内容简要说明理由。（2分） 六、写作（50分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 学校文学社举办“凡人微光”主题征文活动，请你写一篇文章投稿。 在我们的生活中，有许多平凡的人：清晨清扫街道的环卫工，深夜还在送餐的外卖员，讲台上默默耕耘的老师，菜市场里吆喝的小贩，甚至是你身边那个总是笑呵呵的同学……他们或许没有惊天动地的壮举，却用自己的方式散发着微光，温暖着这个世界。 请以“凡人微光”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。你可以写一个人的故事，也可以写几个人的群像；你可以写自己的亲身经历，也可以写你的所见所闻。 写作要求： （1）文体不限（诗歌除外），立意自定，题目自拟。 （2）内容具体，有真情实感，不得抄袭套作。 （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【深度设计说明】 本次作文采用“材料+话题+情境任务”的形式。情境任务为“学校文学社主题征文”，贴近学生校园生活，具有真实的写作驱动。话题“凡人微光”聚焦普通人的闪光点，引导学生关注身边平凡而温暖的人和事，弘扬社会主义核心价值观中的“敬业”“友善”等主题。在审题上，“凡人”限制了写作对象为普通人，“微光”则要求挖掘人物身上虽微小却温暖、明亮的精神品质。学生既可写一个人，也可写群体；既可写记叙文，也可写小小说或散文。立意上可从“平凡中的伟大”“坚守的力量”“细节中的温暖”等角度切入。命题旨在考查学生观察生活、捕捉细节、抒发真情的能力，同时培养学生的同理心和社会责任感。 附加要求：作文需附评分标准及范文。 答案及解析 一、卷面书写（3分） 略。根据实际书写情况给分。 二、积累与运用（18分） 1.（4分）置；澎；谧；A（mèi） 解析：“置身”的“置”不要写成“至”；“澎湃”的“澎”注意三点水旁；“静谧”的“谧”右边是“必”加“皿”；“魅力”的“魅”读mèi，不读mēn。 2.（2分）（1）“划”改为“画”；（2）“非”改为“匪”解析：“划下来”应为“画下来”；“获益非浅”应为“获益匪浅”。 3.（8分）学而不思则罔；一览众山小；政入万山围子里；闲敲棋子落灯花；明月来相照；谁家玉笛暗飞声；双袖龙钟泪不干；隔江犹唱后庭花。 解析：每空1分，错一字该空不得分。注意“罔”不要写成“惘”；“政”是通假字；“龙钟”不要写成“笼钟”。 4.（2分）示例一：推荐A。理由：这句话强调了多读书对写作的帮助，激励同学们广泛阅读，积累素材，提高表达能力。示例二：推荐B。理由：这句话运用比喻，形象地说明了优秀的书籍能够启迪智慧，引导我们思考，适合作为读书名言上墙。 解析：言之有理即可，需结合名言内容和读书主题。 5.（2分）示例：书是一把钥匙，开启智慧的门；书是一架梯子，助我攀登高峰。或：书是一位挚友，陪伴孤独的心；书是一剂良药，治愈迷茫的魂。 解析：句式“书是……，……”（比喻句，后句表功能），内容合理即可。 三、古诗文阅读（21分） 6.（2分）表达了诗人读书不是为了个人名利（归老宁无五亩园），而是为了天下百姓（本意在元元）的济世情怀。 解析：答出“为人民”“为百姓”即可得2分。 7.（3分）“犹”是“还、仍然”的意思。诗人年老后视力衰退，但仍然坚持阅读蝇头小字，每天阅读二万字。这个“犹”字表现了诗人活到老、学到老的勤奋精神和坚持不懈的毅力，也传达出他对读书的热爱和执着。 解析：解释词义1分，结合诗句分析1分，点明精神品质1分。 8.（4分）（1）粗略地阅读；（2）重新；（3）幼年丧父；（4）如果。 解析：“涉猎”在《孙权劝学》中指粗略阅读。“更”意为“重新”。“孤”指幼年丧父，注意邴原“少孤”即年少失去父亲。“苟”表假设，如果。 9.（2分）C 解析：A项“结友而别”的“而”表顺承；B项“过书舍而泣”的“而”表顺承；C项“博学而笃志”的“而”表并列；D项“温故而知新”的“而”表顺承。C项用法不同。 10.（4分）（1）我难道是想让你研究儒家经典成为博士吗？（“孤”我，“岂”难道，“治经”研究儒家经典，“邪”语气词。）（2）一个冬天的时间，就能背诵《孝经》和《论语》了。（“一冬之间”状语后置，调整语序；“诵”背诵。） 解析：每句2分，关键词语翻译准确，语句通顺。 11.（3分）吕蒙起初以“军中多务”为借口推辞读书，在孙权的劝说下才“就学”，可见他最初对读书不够重视，有畏难情绪；邴原因为家贫无法读书而哭泣，在老师表示免费教他后“遂就书”，表现出强烈的求学渴望和自觉性。一个是被动劝学，一个是主动泣学。 解析：分析吕蒙1.5分（态度变化），分析邴原1.5分。 12.（3分）孙权劝学的方式是现身说法，以自己和吕蒙的事务多少作对比，指出读书的益处，效果显著，使吕蒙才略大增；书舍老师劝学的方式是主动询问并免费收徒，被邴原的志向感动，效果是邴原在一冬之内就能背诵经典。两者都成功激发了学习者的动力。 解析：方式1分，效果1分，表述清晰1分。 四、现代文阅读（19分） 13.（3分）①“我”买不起《城南旧事》，老人允许“我”先拿去看，有钱再给；②“我”成了常客，听老人讲年轻时的故事；③老人要关店，让“我”免费挑选喜欢的书。 解析：每点1分，概括准确即可。 14.（4分）运用了比喻的修辞手法，将半开半掩的玻璃门比作安详的老人，生动形象地写出了书店门面陈旧、宁静、不紧不慢的特点，表现了书店的老派和从容，也为下文老人温和、耐心的形象作铺垫。 解析：手法1分，本体喻体1分，效果分析2分。 15.（4分）“灯光”是文章的线索，贯穿“我”初进书店看到台灯、老人借书给“我”、最后灯光留在心中等情节。“灯光”象征着老人的温暖和善意，他在“我”窘迫时给予信任，在“我”成长中给予指引。“灯光”也象征着阅读的力量，虽然微弱，却能照亮精神世界。最后“灯光”升华为一种精神传承，表达了“我”对老人和书店的感激与怀念。 解析：结构作用1分，象征意义2分，情感表达1分。 16.（4分）老人是一个热爱读书的人（他自己常在灯下看书）；善良、慷慨（允许“我”赊账买书，还送书给“我”）；耐心、温和（对“我”微笑，主动取书，讲故事）；坚守理想（开书店三十年，即使生意不好也不放弃）；豁达（关店时坦然，让“我”免费拿书）。 解析：答出两点给3分，三点给4分，需结合具体内容。 17.（4分）这句话的意思是：老人和他的书店虽然平凡、微小（只有一盏灯、一个小店），但他给予“我”的信任、善意和书籍，却对“我”产生了深远的影响。他让“我”爱上了阅读，懂得了诚信，也感受到人与人之间的温暖。这种影响如同灯火，照亮了“我”成长的道路，让“我”在后来的人生中始终记得这份光亮。这句话升华了主题，赞美了平凡人身上不平凡的光芒。 解析：表层含义1分，深层含义2分，主题升华1分。 五、非连续性文本阅读与名著阅读（15分） 18.（4分）特点一：数字化阅读持续增长，接触率已超过80%，成为主流阅读方式。特点二：未成年人阅读率高于成年人，人均图书阅读量也更高。特点三：纸质图书阅读率不足60%，仍有较大提升空间。（写出两点即可，每点2分） 19.（4分）问题一：阅读时间不足，超过六成的学生每日阅读少于30分钟。问题二：阅读内容浅表化，近半数学生偏好漫画和网络小说，阅读文学名著的比例仅15%。问题三：阅读动机多来自外部要求（50%），内在兴趣不足。问题四：实体书店价格高、购书不便，导致学生更倾向于网购，减少了逛书店的体验。 解析：每点2分，答出两点即可，需结合材料。 20.（4分）建议一：拓展书店功能，打造“文化空间”。如定期举办读书会、作家讲座、手工体验等活动，吸引读者尤其是青少年走进书店。建议二：与学校合作，推广整本书阅读。可设置“班级共读”专柜，提供折扣，组织读后感评比，引导学生深度阅读名著。建议三：线上线下融合，提供差异化服务。如网上下单、门店自提，或开设会员制借阅服务，降低阅读门槛。（写出两条即可，每条2分，需合理可行） 21.（3分）（1）三个关键节点：①从农村来到北平，凭努力买了第一辆车；②车被大兵抢走，辛苦攒的钱又被孙侦探敲诈；③虎妞难产而死，卖车葬妻，最终堕落。（写出任意三个节点，意思对即可，1分） （2）示例：同意。时代悲剧：军阀混战、黑暗社会使底层人民无法通过劳动改变命运；个人悲剧：祥子自身保守、不善变通，三次买车三次失去后便自暴自弃。二者共同导致了祥子的毁灭。（2分，观点1分，理由1分，言之成理即可） 六、写作（50分） 22. 写作。 （一）评分标准 一类卷（45—50分）：切合“凡人微光”话题，立意深刻，中心突出，选材典型，内容充实，情感真挚，结构严谨，语言流畅有文采。能够通过细节展现平凡人的闪光点，有独特的感悟。 二类卷（38—44分）：符合话题，思想健康，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。有具体事例，能点出“微光”所在。 三类卷（30—37分）：基本符合话题，中心基本明确，内容较单薄，结构基本完整，语言基本通顺。事例不够具体或感悟较浅。 四类卷（20—29分）：偏离话题，中心不够明确，内容空泛，结构不完整，语病较多。 五类卷（20分以下）：文不对题，结构混乱，语病严重，不成篇或字数严重不足。 （二）其他扣分细则 字数不够，每少50字扣1分，600字为基准。 错别字每3个扣1分（重复不计）。 文面不整洁、标点不规范酌情扣1—2分。 无题目扣2分。 抄袭试卷中阅读材料内容的，视情况扣5—10分。 套作降档评分。 （三）参考范文 那一抹橙色的光 每天清晨六点，当整座城市还在沉睡，我总能听到楼下传来“唰——唰——”的声音。那是李爷爷在扫街。橘黄色的环卫服，在晨曦中像一团温暖的火。 李爷爷今年六十七岁，干环卫工已经十年了。他的管段是我们小区门口那条五百米长的马路。我第一次注意到他，是一个冬天的早晨。那天特别冷，我裹着厚厚的羽绒服去上学，却看见李爷爷只穿了一件薄棉袄，头上冒着热气。他正蹲在路边，用手一点一点地抠着结冰的下水口。原来，有人把火锅油倒进了水篦子，冻住了，扫把根本扫不动。 “爷爷，您不冷吗？”我哈着白气问。 他抬起头，满脸的皱纹挤成一个笑：“动起来就不冷啦！这油得赶紧弄掉，不然有人踩上会滑倒。” 他从三轮车里拿出一壶热水，慢慢浇上去，再用铁锹一点一点铲。整整二十分钟，他终于把那个下水口清理干净。他的手冻得通红，像胡萝卜一样，可他的眼睛却亮亮的，像是完成了一件了不起的大事。 去年夏天的一个傍晚，暴雨突至。我放学回家，看见李爷爷正把路边的共享单车一辆一辆搬到高处。雨水顺着他的雨衣往下淌，他搬了一辆又一辆，足足搬了二十多辆。有个年轻人路过，喊他：“大爷，雨这么大，别搬了，又不是你的车！”李爷爷头也不抬：“车子泡坏了，大家都没得骑。我多搬一辆是一辆。” 第二天，雨停了，路边的单车整整齐齐，亮晶晶的，像刚洗过澡。而李爷爷因为淋雨感冒了，好几天没来。那条路上没有了“唰唰”声，我竟觉得少了点什么。 后来我得知，李爷爷的儿子在外地工作，老伴去世多年，他一个人住。有人问他为什么不回老家享清福，他笑笑说：“闲不住。这马路干净了，我心里舒坦。” 李爷爷就是个普通人，普通到很多人每天从他身边走过都不曾留意。可他用一把扫帚，扫出了整条街的洁净；用一双手，扶起了倒在雨中的单车；用一颗心，温暖了路过这条马路的每一个人。 他就像那一抹橙色的光，不耀眼，却足以照亮每一个清晨。原来，凡人的微光，也能汇聚成星河。 范文简析：本文选择“环卫工李爷爷”这一典型“凡人”形象，通过“寒冬清理下水口”“暴雨中搬单车”两个具体事例，展现其责任心与善良。文章细节生动（冻红的手、冒热气的头），语言朴实而有温度。结尾点题，将橙色环卫服比作“微光”，呼应话题，升华主题。结构完整，首尾圆合，符合七年级学生的写作水平。 1 学科网（北京）股份有限公司 $