Unit12 Developing-课时6 Oral Communication（教学设计） 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦团队合作经历的听说能力训练，通过海伦·凯勒名言及团队活动图片导入，结合头脑风暴激活背景词汇。以听力表格填空、口语5W1H框架等学习支架，衔接听力输入（抓取关键信息）与口语输出（连贯叙述经历）的脉络。 特色在于“教-学-评”一致性设计，以“团队故事会”情境贯穿，运用支架式教学（情感词汇轮盘、复述支架）和合作学习法（小组互助评价）。通过听力“预测-精听-复述”提升语言能力，口语框架训练思维品质，分层作业（录音/采访/Vlog）发展学习能力。助力学生提升听说技能与团队意识，为教师提供可操作的听说教学流程与评价工具。

《Unit 12 Better Together》第 6 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 12 Better Together Oral Communication - Talking about experiences of teamwork activities 课时 课型 第 6 课时 口语交际与听说训练课 主题情境 团队故事会：分享经历，共鸣成长 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课时包含两个主要活动：听力输入（Listening Input）和口语输出（Oral Output）。听力部分提供了两段独白（Monologues），分别讲述了 Deng Hua 在高中音乐俱乐部的合作经历和 Mr. Gao 在动物园志愿者工作中的团队支持。语篇涵盖了活动背景、团队成员分工、遇到的困难及解决方式、个人感受等要素，语言地道，时态以一般过去时为主，穿插现在完成时表达影响。口语部分则要求学生基于自己的真实经历，围绕"What, Who, When/Where, What did everyone do, How did you feel"五个维度展开对话或演讲。 【Why】 语言层面：旨在训练学生在真实语境中听取关键信息（如时间、地点、人物、活动细节）的能力，并学会用英语流畅地叙述过去的经历，特别是描述团队合作的具体过程和个人情感变化。思维层面：培养学生从他人故事中提取经验、反思自身经历的结构化思维能力；提升逻辑组织和连贯表达的能力。育人层面：通过分享团队合作的酸甜苦辣，让学生深刻体会"Better Together"的真谛——合作不仅能完成任务，更能带来友谊、成就感和个人成长，增强集体荣誉感和协作意识。 【How】 语篇采用“听前预测—听中抓取—听后复述—迁移表达”的教学路径。首先通过话题激活和预测激发兴趣；接着利用表格支架引导学生有目的地听取信息；然后通过角色扮演和复述内化语言结构；最后创设“团队故事会”情境，提供句型框架和情感词汇库，鼓励学生大胆开口，分享真实故事，实现从“输入”到“内化”再到“输出”的完整闭环。 学情分析 七年级学生乐于分享自己的经历，但在用英语叙述过去发生的事情时，常出现时态混用（一般过去时与现在时混淆）、动词过去式变化错误（如 go->goed, take->taked）等问题。在听力方面，学生往往试图听懂每一个单词，导致抓不住主旨和关键细节，特别是在面对较长独白时容易走神。在口语表达上，学生缺乏丰富的连接词（first, then, after that, finally）和情感形容词（excited, proud, frustrated, relieved），使得叙述平淡流水账，缺乏感染力。此外，部分学生因担心发音不准或语法错误而不敢开口。因此，本课需提供清晰的听力策略指导、丰富的语言支架和安全的心理环境，降低焦虑，鼓励表达。 课标要求 1. 语言能力：能听懂关于团队合作经历的简短独白，提取关键信息；能运用一般过去时和相关连接词，有条理地口头描述一次团队合作活动；能恰当使用情感词汇表达感受。 2. 文化意识：理解不同文化背景下对团队合作的重视，学会欣赏他人的贡献，尊重团队多样性。 3. 思维品质：能通过听力材料梳理故事脉络；能逻辑清晰地组织自己的经历进行表达；能反思团队合作中的得失。 4. 学习能力：能运用预测、记笔记等听力策略；能借助思维导图或表格辅助口语表达；能积极参与小组互动，互相纠正和鼓励。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 学习理解：听懂两段关于团队经历的独白，准确填写包含 Name, Time, Activities, Feelings 等信息的表格；掌握核心词汇和短语（join the club, share ideas, keep...healthy, give support, make the dream come true）。 2. 应用实践：能模仿录音中的语音语调朗读关键句子；能借助表格和关键词复述 Deng Hua 和 Mr. Gao 的故事；能运用"When/Where/Who/What/How"五要素框架，初步描述自己的一次团队经历。 3. 迁移创新：能在“团队故事会”情境中，自信、流畅地讲述自己真实的团队合作故事，细节丰富，情感真挚；能对同伴的故事进行提问和评价，形成良好的互动交流。 教学重难点 重点： 1. 听力策略的运用：听前预测内容，听中捕捉关键词（名词、动词、数字），听后整理信息。 2. 口语叙述的逻辑性：正确使用一般过去时叙述事件经过，合理使用连接词（First, Then, Next, Finally）使故事连贯。 3. 情感表达的丰富性：使用多样的形容词（happy, tired but excited, proud, moved）描述感受。 难点： 1. 听力中长难句的理解和信息快速记录（Note-taking）。 2. 口语中动词过去式的不规则变化准确运用（如 gave, made, felt, thought）。 3. 如何在叙述中突出“团队合作”的主题，而不仅仅是罗列个人动作，体现"Better Together"的核心价值。 核心语言 【核心词汇】 experience, club, share, idea, music, dream, come true, zoo, keep, healthy, support, alone, together, little, much. 【核心短语】 join the music club, share ideas about..., help each other, make beautiful music, make the dream come true, keep the animals healthy, give sb. help and support, alone we can do so little, together we can do so much. 【核心句型】 — I joined the ... club ... years ago. — We shared ... and helped each other to ... — My work was to ... — The workers often gave me ... and support. — Alone, we can do so little; together, we can do so much. — How did you feel about the teamwork activity? I felt ... because ... 教学工具 多媒体课件（含音频、视频、图片）、听力任务单（表格）、“故事五要素”思维导图卡片、情感词汇轮盘（Emotion Wheel）、录音笔或手机（用于录制学生故事）、评价量表、黑板、粉笔。 教学策略 任务型教学法（听填表、讲故事）、情境教学法（创设故事会情境）、支架式教学（提供句型框架和词汇库）、合作学习法（Pair work & Group sharing）、听说法（模仿跟读、复述）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in （5min） 名言导入 激活背景 一、名言引路，唤醒记忆 （1）、名言解读，引入主题 教师在 PPT 上展示海伦·凯勒的名言："Alone we can do so little; together we can do so much."并配上蚂蚁搬食物或大雁南飞的图片。 提问："What does this sentence mean? Can you give an example from your life?"引导学生用中文或简单英语解释，引出"Teamwork makes things possible". （2）、头脑风暴，激活词汇 教师提问："Think about a time when you worked with others. What activities did you do?" 教师在黑板上画出思维导图中心"Teamwork Activities"，引导学生说出：sports match, cleaning, art project, singing contest, volunteer work, group study 等。 教师追问："Who were your partners? How did you feel?"板书情感词汇：happy, proud, tired, excited, moved. 教师过渡："Today, let's listen to some stories about teamwork and then share our own." 1. 学生观看图片和名言，思考其含义，尝试用英语或中文分享对团队合作的理解。 2. 学生参与头脑风暴，回忆自己参与过的团队活动，激活相关背景知识和词汇。 3. 学生明确本节课的任务：听故事，说经历。 通过经典名言和生动图片，迅速营造团队合作的氛围，激发学生的共鸣。头脑风暴帮助学生激活已有的生活经验和语言储备，为后续的听力和口语输出扫清障碍，降低认知负荷。 效果评价：观察学生参与 brainstorming 的积极性；评估学生能否说出至少 3 种团队活动和 2 个情感形容词。 Step 2: Listening Input （15min） 策略指导 信息获取 二、听力解码，汲取智慧 （1）、听前预测，带着问题 教师展示 Activity 1B 的表格（Name, Time, Activities），但不播放录音。 提问："Look at the table. What information do we need to catch?" (Time, Club/Job, Actions, Feelings). 引导学生预测："Deng Hua joined a music club. What might they do there?" (Sing, play instruments, practice). "Mr. Gao worked at a zoo. What might his job be?" (Feed animals, clean cages, keep them healthy). （2）、第一遍聆听，抓取主干 播放录音，要求学生只填 Name 和 Time，以及主要的 Activity 名称。 核对答案：Deng Hua (3 years ago, music club); Mr. Gao (Last year, zoo). 教师强调听力技巧：不需要听懂每个词，抓住关键词（Numbers, Places, Jobs）即可。 （3）、第二遍聆听，填充细节 再次播放录音，要求学生补充具体细节： - Deng Hua: shared ______ (ideas), helped each other to make ______ (beautiful music). Dream comes ______ (true). - Mr. Gao: work was to ______ (keep) the animals healthy. Workers gave him ______ (help) and support. 暂停讲解难点："make the dream come true", "keep...healthy", "give support". （4）、听后复述，内化语言 教师提供复述支架： "Deng Hua joined the music club 3 years ago. They shared ideas and helped each other. Thanks to teamwork, her dream came true." "Mr. Gao worked at a zoo last year. He kept animals healthy. His colleagues gave him help. He felt like in a family." 邀请学生尝试复述，鼓励加入自己的理解。 1. 学生观察表格，预测听力内容，激活相关图式。 2. 学生第一遍听录音，专注捕捉时间、人物和主要活动，完成基础信息填充。 3. 学生第二遍听录音，关注具体动作和感受，补全细节信息，学习生词短语。 4. 学生借助支架尝试复述听到的故事，练习一般过去时的运用和连贯表达。 遵循“预测—泛听—精听—复述”的听力教学规律，层层递进。预测环节培养推测能力；分步听力降低难度，训练抓取关键信息的策略；复述环节将输入转化为初步输出，为接下来的自由表达搭建脚手架。 效果评价：检查表格填写的准确率；评估学生复述时的流利度和时态正确率；观察学生是否掌握了抓关键词的听力策略。 Step 3: Speaking Output （15min） 支架辅助 故事分享 三、故事构建，精彩讲述 （1）、构建框架，理清思路 教师展示"5W1H" storytelling 框架（改编自课本 Activity 2 的问题）： 1. What: What activity? (e.g., Basketball match) 2. Who: Who were your team members? (e.g., My classmates) 3. When & Where: When and where? (e.g., Last Friday, on the playground) 4. Process: What did everyone do? (Use: First..., Then..., Finally...) 5. Feeling: How did you feel? Why? (e.g., Proud, because we won together) 教师示范讲述自己的一个简短故事（如：Organizing a birthday party），演示如何使用连接词和情感词。 （2）、小组演练，互助完善 学生四人一组，每人根据框架准备 1 分钟的故事草稿。 组内轮流讲述，其他成员担任“倾听者”和“提问者”： - Listener: Listen carefully and give one compliment (e.g., "Good use of 'finally'"). - Questioner: Ask one question (e.g., "What was the most difficult part?"). 教师巡视，提供语言支持，纠正明显的时态错误，鼓励使用更丰富的情感词汇（frustrated, relieved, amazed）。 （3）、全班展示，互动评价 邀请 3-4 名不同水平的学生上台分享他们的"Teamwork Story"。 全班使用评价量表（Content, Grammar, Fluency, Emotion）进行打分或点赞。 教师点评重点：是否体现了团队合作？时态是否正确？情感表达是否真挚？ 1. 学生跟随老师梳理故事框架，构思自己的经历，列出关键词。 2. 学生在小组内轮流讲述故事，互相倾听、提问和反馈，修正自己的表达。 3. 学生代表上台展示，其他学生认真倾听并进行评价，形成良好的互动氛围。 通过结构化的框架（5W1H）帮助学生克服“无话可说”或“条理不清”的困难。小组互助提供了安全的练习环境，降低了焦虑感。全班展示和评价机制激发了学生的表现欲和荣誉感，促进了口语能力的全面提升。 效果评价：观察小组讨论的参与度；评估学生讲述故事的逻辑性、时态准确性和情感丰富度；记录评价环节的公正性和建设性。 Step 4: Consolidation & Extension （10min） 升华主题 创意表达 四、团队宣言，情感升华 （1）、金句提炼，制作海报 教师引导："From all the stories, what is the most important thing about teamwork?" 学生总结关键词：Trust, Help, Share, Never give up. 任务：小组合作，用一句英文格言总结今天的收获，并设计一个简单的 Logo 或插图，制作成"Teamwork Poster"。 示例："Together we are stronger." / "One team, one dream." （2）、班级展示，共同宣誓 各小组展示海报，并大声读出他们的格言。 教师将所有海报贴在教室的"Better Together"墙角。 全班起立，齐声朗读海伦·凯勒的名言："Alone we can do so little; together we can do so much!"作为结束。 （3）、教师寄语 教师总结："Every story today was amazing. Remember, no matter what you do in the future, never forget the power of 'We'. Let's work better together!" 1. 小组讨论提炼团队精神的核心，创作英文格言和海报。 2. 小组展示成果，全班齐声朗读名言，感受团队的力量。 3. 学生聆听教师寄语，内化团队合作的价值观。 将口语课上升到情感和价值观的高度。通过制作海报和宣誓仪式，增强课堂的仪式感和凝聚力，让"Better Together"不仅仅是一句口号，而是成为学生内心的信念。创意活动进一步激发了学生的参与热情。 效果评价：评估小组格言的创意性和语言质量；观察学生在宣誓时的投入程度；感受课堂整体氛围的积极变化。 Part 5: 考点速递 （5min） 精讲点拨 五、聚焦口语，精准提升 （1）、时态纠错 教师列举学生刚才发言中的典型时态错误： - "Yesterday we go to the park." -> went - "He feel very happy." -> felt - "We win the game." -> won 强调：讲述过去的经历，动词必须用过去式！特别是不规则动词（go-went, do-did, have-had, feel-felt）。 （2）、连接词升级 建议学生少用"And... And... And..."，多用： - At first / In the beginning - Then / Next / After that - Suddenly (遇到突发情况) - Finally / In the end 举例对比，体会逻辑的清晰度的提升。 （3）、情感词汇扩充 除了 happy/sad，推荐使用： - Excited (兴奋的), Proud (自豪的), Tired but happy (累并快乐着) - Moved (感动的), Relieved (释然的), Confident (自信的) 1. 学生对照自己的发言，反思时态错误，强化不规则动词记忆。 2. 学生学习并记录高级连接词，尝试在脑海中重构自己的故事。 3. 学生积累情感词汇，使未来的表达更加细腻生动。 针对口语实践中暴露出的共性问题进行集中纠正和提升，提供具体的改进策略和词汇资源，帮助学生从“能说”走向“说得好”，提升口语表达的地道性和逻辑性。 效果评价：观察学生对纠错的接受程度；检测学生能否即时运用新的连接词或情感词造句。 Part 6: 随堂练习 （5min） 巩固检测 六、当堂检测，反馈提升 （1）、动词过去式快问快答 教师说原形，学生快速说出过去式： go, do, have, feel, make, keep, give, share, help, win. （2）、句子排序 将打乱顺序的句子重新排列，组成一个连贯的故事： A. Finally, we won the game. B. At first, we were behind. C. Last week, we had a basketball match. D. Then, we worked together and scored two points. 正确顺序：C -> B -> D -> A （3）、情景反应 Teacher: "How did you feel when your team lost?" Student: "I felt ______, but we learned a lot." (sad/disappointed) 1. 学生快速反应，巩固不规则动词过去式。 2. 学生逻辑排序，检验对连接词和叙事逻辑的掌握。 3. 学生根据情景回答问题，练习情感表达。 通过快节奏的练习，巩固核心语言点（时态、逻辑、情感），及时反馈教学效果，确保基础目标的达成。 效果评价：统计快问快答的正确率；检查排序题的逻辑性；评估情景反应的得体性。 Part 7: 作业布置 （Homework） 七、分层作业，延伸课堂 （1）、基础作业：录音打卡 将自己课堂上讲的故事重新整理，录制成 1-2 分钟的音频，上传到班级群。要求：时态正确，声音洪亮，有情感。 （2）、提高作业：采访报道 采访一位你的朋友或家人，询问他们的一次团队合作经历。用英语写一篇简短的报道（约 80 词），包含：Who, What, How they felt。 Title: A Teamwork Story of [Name] （3）、拓展作业：视频日志 拍摄一个 Vlog，展示你和你的团队（家人、朋友、同学）正在做的一件事（如做饭、打扫、运动），并用英语配音解说你们的分工和感受。 1. 学生根据自身情况选择作业。 2. 认真完成作业，注重语言质量和内容的真实性。 3. 准备下节课的分享或展示。 分层作业满足不同层次学生的需求。录音打卡巩固口语表达；采访报道将视角转向他人，拓宽素材来源；Vlog 拍摄结合多媒体技术，增加趣味性和实践性，让英语学习融入生活。 板书设计 Unit 12 Better Together (Period 6) 教学反思 ·亮点： 本节课成功营造了温馨、积极的分享氛围。听力环节的预测和分步训练有效降低了难度，学生能准确获取信息。口语部分的"5W1H"框架非常实用，帮助那些平时“不敢说、不会说”的学生也能开口讲述完整的故事。小组互助环节不仅锻炼了口语，还培养了倾听和评价的能力。最后的“团队宣言”和海报制作将课堂气氛推向高潮，学生在创作中深刻体会到了团队合作的价值。名言齐读环节极具仪式感，令人动容。 ·不足： 1. 部分学生在讲述时仍过度依赖中文思维，导致英语表达中出现 Chinglish（如"We played very happy"应为"We had fun"）。 2. 时间把控上，个别学生故事太长，导致后面几个小组展示时间不足。 3. 对于基础特别薄弱的学生，虽然有了框架，但在动词过去式的不规则变化上仍频繁出错，需要更多个别辅导。 ·改进： 1. 在板书或 PPT 上提供更多地道的固定搭配（Collocations），如"have fun", "feel proud", "work closely"，减少中式英语。 2. 设定严格的计时器（如每人 90 秒），训练学生精炼表达的能力，确保更多学生有机会展示。 3. 为基础薄弱学生准备“动词过去式速查表”，并在巡视时给予针对性的提示和鼓励，或者安排“小老师”一对一帮扶。 学科网（北京）股份有限公司 $