Unit10 Preparing for-课时1 Listening&Speaking（教学设计） 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“社区互助与志愿服务”主题，围绕volunteer等核心词汇、clean up the park等动词短语及一般过去时句型展开。通过教材互助图片情境导入，结合头脑风暴激活词汇，借助图文匹配、听力细节捕捉等学习支架，构建从语言输入到口语输出的完整学习链。 这份资料以任务型教学法为主导，融合情境与小组合作。通过角色扮演（语言支架对话）、小组调查（记录活动与感受）提升语言能力，主题探讨志愿服务意义渗透文化意识，培养学生社会责任感。分层作业设计兼顾基础与拓展，助力教师高效落实“教-学-评”一致，学生在真实语境中内化语言知识与价值观。

《Unit 10 Lending a Helping Hand》第 1 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 10 Lending a Helping Hand Lesson 1 Listening & Speaking 课时 课型 第 1 课时 听说课 主题情境 社区互助与志愿服务精神 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课围绕“社区互助”这一核心主题展开，依托“志愿服务”、“邻里帮助”等真实生活场景，借助清理公园、扫雪、植树、提供医疗服务、社区跑步比赛等具体活动素材，开展图片匹配、句子填空、对话模仿、听力信息提取、角色扮演等任务。呈现 volunteer, community, clear the snow, plant trees, provide medical services, clean up the park, join in a running race, have a community party 等核心词汇与短语；掌握 Where did you go? What did you do there? I went to... We joined in... 等一般过去时态下的问答句型；包含描述过去发生的志愿活动、询问他人行踪与活动内容、表达互助意愿等听说场景，引导学生掌握谈论过去经历的英语表达，培养服务社区的意识。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握描述社区活动和志愿服务的词汇与句型，提升在一般过去时语境下谈论过去经历、询问他人活动的听说能力；育人层面：引导学生认识社区互助的重要性，感受“人人为我，我为人人”的社区温暖，树立积极参与志愿服务、关爱邻里的责任意识；通过结对练习、小组讨论提升合作交流与逻辑表达能力。 【How】 以“感知志愿活动——听力获取细节信息——口语交流个人经历”为主线，先通过社区活动图片激趣导入，学习相关动词短语；再通过听前匹配、填空夯实基础；听中完成人物与活动匹配、短文填空，捕捉听力关键细节（时间、地点、人物、事件）；听后开展对话角色扮演、创编邻里互助话题对话、小组探讨志愿服务意义，任务由浅入深，层层落实语言输入与输出，融合语言能力与社会责任感培养。 学情分析 七年级学生已初步接触一般过去时，能进行简单的日常对话，但对描述具体社区活动（如 clear the snow, provide medical services）的动词短语储备不足，易混淆不规则动词的过去式形式（如 go-went, do-did）。听说层面：听力中抓取具体活动名称、时间状语（the day before yesterday, last Sunday）等细节信息能力有待加强；口语表达时描述过去经历往往句式单一，缺乏连贯性。学生虽有参与学校或家庭劳动的经历，但缺少用英语系统描述志愿服务、谈论社区生活的经验，教学需依托教材中的真实情境设计分层任务，搭建“时间 + 地点 + 人物 + 事件”的表达支架，降低口语输出难度，激发其参与社区建设的热情。 课标要求 ·能听懂关于社区活动、志愿服务的对话介绍类听力材料，准确获取活动类型、参与人物、发生时间等关键信息；掌握社区服务类核心词汇与交际句型，能用英语描述过去的志愿活动、分享个人经历，提升听说综合技能。 ·能在“人与社会”的主题语境中运用所学词汇、固定句型谈论社区生活、描述助人行为，完成日常交际对话。 ·通过图片匹配、活动归类、听力填空锻炼信息辨析与细节捕捉能力；通过小组讨论培养逻辑思维，理解志愿服务的价值与意义。 ·借助结对合作、角色扮演、小组探究，提升自主学习与语言运用能力，养成关心社区、乐于助人的良好习惯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 volunteer, community, clear, snow, plant, medical, service, race, join in 等核心词汇及 describe community activities 的短语；熟练运用一般过去时核心句型完成关于过去经历的基础听说任务。 (语言能力) 1. 听懂关于志愿服务的听力材料，完成人物与活动的匹配及短文填空；能模仿替换句型、角色扮演对话，流畅描述自己或他人过去参与的社区活动。 (学习能力) 1. 学会辨析不同类型的社区志愿服务，感悟邻里互助的温暖；树立热爱社区、主动服务的意识，乐于用英语分享个人的助人经历与感悟。 (文化意识 & 思维品质) 教学 重难点 重点：掌握描述社区活动的核心动词短语（clean up the park, clear the snow, plant trees 等）；熟练运用一般过去时句型（Where did you go? What did you do?）谈论文学喜好、介绍经典作品、描述过去的志愿活动。 难点：听懂听力材料并提取具体的活动内容、时间及人物等细节信息；灵活运用不规则动词过去式（went, did, had 等）创编完整对话；有条理地表达对志愿服务的理解与个人收获。 核心语言 【核心词汇】 volunteer, community, clear, snow, road, plant, tree, medical, service, race, join, active, neighbor, hold, birthday 【核心短语】 clean up the park, clear the snow on the road, provide medical services, join in a running race, take part in tree planting, have a community party, lend a helping hand 【核心句型】 Where did you go the day before yesterday? I went to the park with my family. What did you do there? We joined in a volunteer activity to clean up the park. Did you take part in...? Yes, I did. / No, I didn't. 教学工具 PPT 课件、多媒体音频、社区活动图片卡片、任务单、黑板 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观教学法、交际教学法、听说法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 一、情境导入，激活社区认知 （1）、展示图片，引发思考 教师利用 PPT 展示教材 Unit 10 首页图片：两个女孩帮助一位戴草帽的老妇人打理花园，老妇人穿着格子衬衫，女孩手持小铲子，三人笑容灿烂。 提问引导："Look at the picture. Who are they? What are they doing? How do they feel?" 预设学生回答："They are girls and an old woman. They are gardening. They look happy." 教师追问："Why are they happy? Because they are helping each other. This is what we call 'Lending a Helping Hand'."引出本单元主题。 （2）、头脑风暴，激活词汇 教师在黑板中央写下"Community"，周围画出思维导图分支。 提问："What can we do in our community to help others?" 鼓励学生自由发言，教师将学生说出的中文或简单英文（如 clean, help old people）记录在黑板上，并顺势教授新词：volunteer, neighbor, help。 教师总结："Today we will learn about different volunteer activities in our community." 1. 观察教材首页图片，回答教师关于人物、动作和情感的提问。 2. 思考“社区互助”的含义，跟随教师引导进入单元主题。 3. 参与头脑风暴，尝试用已知词汇表达社区活动，学习新单词 volunteer 和 neighbor。 4. 明确本节课的学习目标：谈论社区志愿活动。 利用教材主图创设真实的社区互助情境，激活学生已有的生活经验和认知图式。通过头脑风暴自然引入核心词汇，降低学习焦虑，激发学生对“志愿服务”话题的兴趣，为后续学习奠定情感和语言基础。 效果评价：自评 + 师评：观察学生是否能准确描述图片内容，能否积极参与头脑风暴并说出至少一个社区活动相关的词汇。 Step 2 Pre-listening （10min） 二、词汇构建，铺垫听力基础 （1）、图文匹配，学习短语 教师展示教材 Activity 1A 的六幅图片（植树、扫雪、医生问诊、清理公园垃圾、跑步比赛、社区聚会），同时出示六个短语卡片： a. clean up the park b. have a community party c. clear the snow on the road d. provide medical services e. join in a running race f. take part in tree planting 邀请学生上台将短语与图片进行匹配，并带领全班朗读短语，重点讲解动词搭配：clean up, clear, provide, join in, take part in。 教师强调："Notice the verbs. We 'clear' snow, we 'plant' trees, we 'provide' services." （2）、语境填空，巩固运用 教师呈现 Activity 1B 的六个句子，要求学生根据句意选择上述短语填空。 逐句分析： 1. "It snowed heavily last night..." -> 关键词 snow -> 选 c. clear the snow on the road. 2. "...volunteer activity to plant trees..." -> 关键词 plant trees -> 选 f. take part in tree planting. 3. "...mother volunteered to provide medical services..." -> 直接复现 -> 选 d. 4. "...community running race..." -> 关键词 race -> 选 e. 5. "...held a birthday party..." -> 关键词 party -> 选 b. 6. "...clean up the park..." -> 直接复现 -> 选 a. 教师核对答案，并再次强化短语在具体语境中的含义。 1. 观察六幅社区活动图片，识别活动内容。 2. 阅读六个动词短语，在教师引导下完成图文匹配任务。 3. 跟读短语，注意动词与名词的搭配，模仿语音语调。 4. 阅读 Activity 1B 的句子，寻找关键词（snow, plant trees, race, party 等），独立完成填空练习。 5. 核对答案，纠正错误，加深对短语用法的理解。 通过图文匹配和语境填空，将抽象的动词短语具象化，帮助学生在视觉上建立联系，在语境中理解意义。此环节旨在扫清听力中的词汇障碍，确保学生在接下来的听力活动中能迅速识别关键信息，实现“词不离句，句不离境”。 效果评价：师评 + 自评：检查图文匹配和填空练习的正确率，评价学生对核心动词短语的认读和理解程度。 Step 3 While-listening（10min） 三、听力进阶，捕捉关键信息 （1）、对话模仿，感知句型 教师播放 Activity 1C 的对话录音（两个男孩讨论前天去公园清理垃圾的对话）。 Boy 1: Where did you go the day before yesterday? Boy 2: I went to the park with my family. Boy 1: What did you do there? Boy 2: We joined in a volunteer activity to clean up the park. 教师暂停录音，板书核心句型结构： Q: Where did you go...? A: I went to... Q: What did you do...? A: We joined in... 组织学生两人一组，模仿录音语音语调进行朗读，并尝试替换划线部分（地点和活动）进行操练。 （2）、听音匹配，获取细节 教师过渡："Now let's listen to a monologue about a family's volunteer work." 播放 Activity 2 录音。 任务一：Listen and match. 屏幕上显示人物（My grandpa, My mom, My dad, I）和活动（helped old people clean, took part in table tennis, gave free medical exams, repaired TV sets）。 第一遍听大意，第二遍听细节。教师提示学生注意听每个人物对应的动作。 核对答案：Grandpa - cleaned; Mom - table tennis (Note: The text says table tennis, but context implies volunteer work, maybe she played with old people? Let's stick to text: took part in a table tennis match - wait, checking reference... Reference says Mom took part in table tennis match. Dad gave medical exams. I repaired TVs). *修正：根据提供的参考文本 Activity 2 表格：Grandpa-helped old people clean; Mom-took part in table tennis match; Dad-gave free medical exams; I-repaired TV sets/washing machines.* （3）、听音填空，深化理解 如果有更深层的听力填空任务（参考文本未直接提供长段落填空，但可基于 Activity 2 拓展），教师可口述或展示简化版短文，让学生填入听到的动词过去式。 例如："Last weekend, my family did volunteer work. My grandpa ______ (help) the old people. My dad ______ (give) medical exams." 重点检查动词过去式的发音和拼写（helped, gave, repaired）。 1. 聆听 Activity 1C 对话，注意疑问句的语调和答句的结构。 2. 两人一组朗读对话，替换关键词（如把 park 换成 library, clean up 换成 read books）进行互动练习。 3. 听 Activity 2 录音，第一遍整体感知，第二遍边听边连线，将人物与其对应的志愿活动连接起来。 4. 核对匹配答案，如有错误，重新听相关片段进行修正。 5. 尝试听写或填空，捕捉录音中的动词过去式，巩固一般过去时的听力辨识能力。 遵循“由易到难”的听力训练原则。先通过短对话模仿熟悉核心句型结构，降低认知负荷；再通过人物与活动匹配训练学生抓取特定信息的能力；最后通过填空或复述强化对动词过去式的听觉敏感度。整个过程注重策略指导，如预测、抓关键词等。 效果评价：师评：观察学生连线任务的准确率，监听学生对话操练时的流利度和语法准确性（特别是过去式的使用）。 Step 4 Post-listening（10min） 四、口语输出，升华志愿精神 （1）、角色扮演，再现情境 教师设定情境："Suppose you met your neighbor yesterday. Talk about what you did last weekend." 提供语言支架： A: Hi, [Name]. Long time no see. Where did you go last weekend? B: I went to... A: What did you do there? B: I joined in... It was meaningful. 邀请 2-3 组学生上台展示，教师给予即时反馈，鼓励使用新学的短语（clear the snow, plant trees 等）。 （2）、小组创编，拓展话题 教师提出任务："Work in groups of four. Make a survey about 'Volunteer Activities in Our Class'." 每位组员询问其他三人："What volunteer activity did you take part in? How did you feel?" 记录员填写表格： | Name | Activity | Feeling | |---|---|---| | Li Ming | Cleaned the park | Happy | 汇报环节：每组选一名代表汇报："In our group, Li Ming cleaned the park. He felt happy because..." （3）、主题探讨，情感升华 教师抛出深度问题："Why do we need volunteers? What can we learn from helping others?" 引导学生用简单英语表达："We can make friends." "The world becomes better." "Helping others makes us happy." 教师总结："As the saying goes, 'Lending a helping hand makes the world warmer.' Let's start from small things around us." 1. 同桌两人一组，利用提供的语言支架进行角色扮演，模拟邻居间的对话，描述过去的活动。 2. 四人小组开展调查活动，轮流提问并记录同伴的志愿经历和感受。 3. 小组代表向全班汇报调查结果，练习第三人称单数过去式的转述（He/She went..., He/She did...）。 4. 参与全班讨论，思考志愿服务的意义，尝试用英语表达自己的观点，感悟助人为乐的精神。 从机械操练过渡到意义交际，再到创造性表达。角色扮演巩固了句型，小组调查增加了信息差和互动性，使语言运用更加真实。最后的主题探讨将语言学习上升到价值观层面，落实立德树人根本任务，培养学生的社会责任感和家国情怀。 效果评价：师评 + 互评：评价对话内容的丰富性、语法的准确性以及小组合作的参与度。关注学生是否能用过去时态流畅表达。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 讲解核心语言点： 1. join in vs take part in: 两者都表示“参加”。join in 通常指参加小型活动或游戏（join in a game）；take part in 指参加大型活动或会议，强调发挥作用（take part in a meeting/race）。 2. provide sth. for sb. / provide sb. with sth.: 提供某物给某人。例句：The hospital provided medical services for the community. = The hospital provided the community with medical services. 3. 一般过去时的特殊疑问句: 结构为“特殊疑问词 + did + 主语 + 动词原形 + 其他？”。 例：Where did you go? (注意 go 变回原形) What did you do? (注意 do 变回原形) 4. help sb. (to) do sth.: 帮助某人做某事。to 可以省略。 例：He helped the old people (to) clean the room. 1. 认真听讲，记录笔记。 2. 区分 join in 和 take part in 的用法差异。 3. 观察例句，总结一般过去时疑问句中动词还原的规则。 4. 口头造句练习，运用 provide 和 help 的句型。 针对学生在练习和口语中出现的共性问题进行点拨，归纳语法规则，帮助学生从感性认识上升到理性认识，确保语言输出的准确性，突破教学难点。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习、核对答案： I. 单项选择 1. They ______ the snow on the road yesterday morning. A. clear B. cleared C. cleaning 2. Did you ______ the running race last week? A. join in B. took part in C. joined 3. My father often provides medical services ______ the poor people. A. with B. to C. for II. 补全对话 A: Where ______ you go last Sunday? B: I ______ to the community center. A: What ______ you do there? B: I ______ (help) the old people sing songs. 教师巡视指导，随后公布答案并解析错题。 1. 独立完成单项选择题，圈画关键词（yesterday, last week）。 2. 根据上下文逻辑补全对话，注意动词形式的变化。 3. 核对答案，分析错误原因，特别是动词过去式的不规则变化。 通过针对性的笔头练习，即时检测学生对本课核心词汇、短语及语法结构的掌握情况。教师通过巡视和批改，精准把握学情，为课后辅导和下一课时的调整提供依据。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：抄写本课核心短语（clean up the park, clear the snow, provide medical services 等）各 3 遍，并用每个短语造一个一般过去时的句子。 2. 提高作业：采访你的父母或邻居，询问他们过去做过的一次志愿活动或助人行为，用英语记录关键信息（Who, When, Where, What, How），下节课分享。 3. 拓展作业：以"A Meaningful Day"为题，写一篇 60 词左右的短文，描述你参与过的一次社区活动，谈谈你的感受。 记录作业，明确任务要求。 作业设计体现分层理念，基础作业巩固语言知识，提高作业将英语学习延伸至家庭生活，拓展作业提升写作能力和思维深度。通过采访和写作，进一步内化“乐于助人”的价值观。 板书设计 Unit 10 Lending a Helping Hand Lesson 1 Listening & Speaking Key Phrases: clean up the park    clear the snow on the road plant trees          provide medical services join in a running race  have a community party Key Sentences: — Where did you go ...?   I went to ... — What did you do there?   I joined in / took part in ... Theme: Lending a helping hand makes the world warmer! 教学反思 ·亮点：本节课紧扣“社区互助”主题，充分利用教材图片和听力素材，构建了从词汇输入到听力理解，再到口语输出的完整闭环。通过“头脑风暴”和“小组调查”等活动，极大地调动了学生的参与度，使他们在真实语境中习得语言。特别是在情感升华环节，学生能从简单的活动描述上升到对志愿精神的感悟，达到了学科育人的目的。教 - 学 - 评一致性贯穿始终，评价方式多样，有效促进了学生的学习。 ·不足：部分基础较弱的学生在听力环节对快速语流中的动词过去式（特别是-ed 结尾的读音变化）捕捉不够敏锐，导致匹配任务出现偏差。在口语创编环节，少数学生仍受限于中文思维，出现"I go to park yesterday"这类时态错误，说明一般过去时的自动化运用尚需加强。此外，对于"provide"等较正式词汇的运用，部分学生显得生疏。 ·改进：在今后的教学中，应增加针对动词过去式读音和辨音的专项微训练，如“听音辨形”小游戏。在口语活动前，提供更丰富的句型模板和词汇库（Word Bank），特别是常用不规则动词表，为学生搭建更稳固的支架。对于易错时态问题，可采用“纠错墙”的形式，让学生互相发现并改正错误，加深印象。同时，可引入更多视频资源展示真实的社区志愿场景，增强直观感受。 学科网（北京）股份有限公司 $