第六章第2节《细胞的分化》教学设计2025-2026学年高一上学期人教版必修一

该高中生物学教学设计聚焦细胞分化、全能性及干细胞核心知识，以无壳孵蛋视频导入，直观呈现受精卵发育中细胞变化，衔接学生已有细胞结构、分裂知识，为后续遗传变异、克隆技术学习奠定基础。 特色在于融合任务驱动与合作探究，通过基因卡片粘贴实验（科学思维）、胡萝卜组织培养等资料分析（探究实践），结合克隆技术伦理讨论（态度责任），培养学生分析概括与合作能力，为教师提供丰富活动设计，提升教学效率。

《6.2细胞的分化》教学设计 一、教材分析 《细胞的分化》是人教版必修1《分子与细胞》第六章第二节的内容，是在学生已有的关于细胞结构、功能、代谢、分裂等知识基础上，进一步拓展到细胞生物学的前沿课题——细胞分化、全能性及干细胞。细胞分化是本节的核心内容，是理解多细胞生物个体发育的关键。细胞全能性和干细胞的相关知识，可以从细胞分化引申拓展。这些内容不仅是对前面所学细胞知识的延伸，也为学习后续遗传变异、植物组织培养、克隆技术等奠定重要基础。因此本节在整个高中生物学习中处于承上启下的关键地位。 2、 学情分析 高一学生在初中阶段已经学习过有关细胞、组织、器官、系统的基础知识，并对细胞分化有一些感性认识。这有助于他们理解细胞分化对个体发育的重要性。另外，个体发育相关内容可以引发学生的学习兴趣。但细胞分化的分子机制涉及基因表达调控，学生缺乏这方面的知识，可能感到抽象难懂。 三、教学目标 1、阐明细胞分化的概念，说出细胞分化是细胞中的基因选择性表达的结果，是形成多细胞生物体的必要过程。 2、让学生了解细胞分化在生命发展中的重要意义，引导学生认识到个体在社会中的独特价值和作用，鼓励学生发挥自身优势，为社会发展贡献力量。 3、举例说明细胞的全能性在植物组织培养和动物克隆等方面的应用，关注克隆技术的伦理问题和安全问题。 四、教学重难点 重点：细胞分化的概念和实质；细胞全能性的概念 难点：细胞分化实质的理解 五、教学方法 任务驱动法、讲授法、讨论法 6、 教学过程 【新课导入】（课件第1页，3分钟） 情境导入：播放无壳孵蛋视频，直观感受由受精卵发育为小鸡的过程中细胞数目和种类的变化，学生通过观看视频回答问题。 设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生感受在由受精卵发育成个体的过程中细胞发生了哪些变化。 【新知学习】（33分钟） 一、细胞的分化 1、细胞分化概念的理解学习（课件第4页，3分钟） 通过设计问题，引导学生观察图片，并随机列举两种细胞的形态结构和功能间的关系，分析不同细胞间的差异，总结细胞分化的概念。 设计意图：提高学生的分析总结能力 2、 细胞分化实质的探究（课件第5-6页，8分钟） 设置情境，进行小组合作探究。布置具体任务：1、请同学们思考红细胞或胰岛B细胞中含有哪些基因，这些基因的表达情况如何（红色的基因卡片代表表达 ，白色的基因卡片代表不表达），将相应基因粘贴在细胞内。2、请同学们思考红细胞或胰岛B细胞中含有哪些蛋白质，将相应蛋白质粘贴在细胞内。 设计意图：通过小组讨论和动手操作，培养学生的沟通能力以及合作探究能力。 3、 细胞分化特点的分析概括（课件第7页，3分钟） 设置情境，让学生分析概括细胞分化的特点。 情境1：细胞分化发生在整个生命进程中。 情境2：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。 情境3：分化后的细胞将一直保持分化后的状态，不能再回到分化前的状态，直到死亡； 情境4：细胞分化是生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。 设计意图：培养学生的分析概括能力 4、 细胞分化意义的理解分析（课件第8页，4分钟） 设计问题，让学生想象一下，在个体发育中如果只有细胞分裂，没有细胞分化会怎样？引导学生总结细胞分化对生物个体发育的意义。描述社会中不同职业的作用，设置情境，让学生思考现代社会如果没有职业分工，社会运转将会怎样。之后展示一组不同植物细胞的图片，说明不同细胞具有不同的功能，从而引出细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 设计意图：由情境通过想象和类比，进行分析，帮助学生理解细胞分化的意义。 3、 细胞的全能性 1、全能性概念、原因分析总结（课件9-11页，6分钟） 正常情况下，细胞的分化具有不可逆性，如果给予一定的条件，这些组织和器官中高度分化的细胞，能不能像早期胚胎那样，再分化成其他细胞呢？我们先来看两个实验。（P120页的思考讨论）展示资料1胡萝卜经组织培养产生完整植株的示意图；展示资料2非洲爪蟾的核移植示意图。给学生3分钟时间讨论，然后回答教材120页的问题。总结出细胞全能性的概念，并分析细胞具有全能性的原因。 设计意图：让学生通过小组讨论总结概念，锻炼学生的思考交流和总结能力。 2、细胞全能性的应用举例（课件11页，3分钟） 现在人们可以利用植物细胞的全能性，通过植物组织培养的方法，快速繁殖花卉和蔬菜等作物，培养微型观赏植株，拯救濒危物种。这是在植物中的应用，在动物方面也有相关的应用。图片中这两只可爱的小猴子，就是“中中”“华华”，是在2017年由我国科学家克隆成功的，这是世界首批克隆成功的灵长类动物，对于构建非人灵长类动物模型，研究人类疾病等具有重要意义，同时也标志着我国在克隆技术领域达到了国际领先水平。设计问题让学生思考随着克隆技术的发展，可不可以克隆人呢？ 设计意图：说明细胞的全能性在植物组织培养和动物克隆等方面的应用，关注克隆技术的伦理问题和安全问题。同时激发学生的爱国情怀。 2、细胞全能性与分化程度的关系（课件12页，3分钟） 通过图片形象的将细胞分化模拟为小球下山，而全能性的表达相当于小球上山的过程，以此来表示细胞分化程度越高，全能性越不容易表达。 设计意图：培养学生的思考总结能力。 3、干细胞的概念及应用（课件13-14页，3分钟） 除受精卵外，成熟生物体内有没有具有分裂分化能力的细胞？1.为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2.骨髓与血细胞的形成有什么关系？由这些问题引出干细胞的概念和应用。 设计意图：了解干细胞的概念。研究进展，了解白血病的相关知识，形成关注健康、珍爱生命的理念，提升社会责任和意识。 【课堂小结】（课件15页） 【随堂检测】（课件16-20页，4分钟） 1、在一个多细胞的生物体内，存在着各种在形态、结构和生理功能上具有差异的细胞，这是因为（ D ） A.细胞发生了变异 B.不同细胞的基因不同 C.某些细胞失去了全能性 D.不同细胞中的基因选择性地表达 2、下列有关细胞分化的说法,错误的是(　D　) A.细胞分化是一种持久性的变化 B.生物个体发育与细胞分裂和分化有关 C.细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于提高生物体各种生理功能的效率 D.细胞分化使不同的细胞具有不同的遗传物质 3．细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象，下列叙述不正确的是(　B　) A．老年人体内仍然存在着具有分裂和分化能力的细胞 B．分化后的不同组织细胞其蛋白质种类完全不同 C．细胞分化有利于提高多细胞生物各种生理功能的效率 D．造血干细胞分化形成白细胞的过程是不可逆的 4、人的胰岛细胞和红细胞都来自同一受精卵，人胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白，是因为胰岛细胞(　B　) A．只有胰岛素基因 B．既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其他基因，但基因选择性表达 C．比人的受精卵基因要少 D．有胰岛素基因和其他基因，但没有血红蛋白基因 5、同一个体的小肠上皮细胞和平滑肌细胞所含基因不同 。 （ × ） 6、蛙的红细胞和人的红细胞形态不同的原因是基因的选择性表达。 （ × ） 7、细胞的分化程度越高，表现出来的全能性越弱。 （ √ ） 【作业布置】（课件21页） 干细胞疗法让许多恶性疾病患者看到了希望，但也有不少惨痛的教训。请同学们回家查阅资料，整理相关内容，下节课进行课堂展示。 设计意图：培养学生自己查阅资料，获取知识的能力。 七、板书设计 6.2 细胞的分化 一、细胞的分化 1、概念： 2、实质：基因的选择性表达 3、特点：普遍性、持久性、稳定性、不可逆性 4、意义： 二、细胞的全能性 1、概念： 2、原因：细胞内含有该生物生长发育所需的全套遗传物质 3、应用： 4、干细胞的概念： 1 学科网（北京）股份有限公司 $