6.2 细胞的分化教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

课题 细胞的分化 教学目标 1、通过比较不同组织细胞在形态、结构和功能方面发生的特异性变化，归纳概括细胞分化的概念、特点及意义，认同细胞分化是形成多细胞生物体的必要过程。（生命观念、科学思维） 2、基于逻辑和证据进行分析推理，阐明细胞分化的实质是基因选择性表达。（科学思维） 3、通过分析植物组织培养和克隆动物等事例，阐明细胞的全能性，并结合有丝分裂相关知识解释其原因。（科学思维） 4、通过阅读分享干细胞的科学研究进展，帮助学生理解这些研究对增进人类健康的重要意义，并形成造福人类的态度和价值观。（社会责任） 教学重点： 1.细胞分化的概念、实质和意义。 2.细胞全能性的概念 教学难点： 1.细胞分化的实质。 2.细胞全能性的概念 教学过程 学习任务一：从细胞水平归纳概括细胞分化的概念。（指向目标1） 用时：8min 教师活动 学生活动 核心素养发展 展示受精卵分裂分化过程图。 提问：1.由受精卵发育为小鸡个体，通过什么样的方式增加了细胞数目？ 2.发育成小鸡，小鸡的身体内的细胞形态，结构，功能都一样吗？ 提供资料：四种人体组织图片。 提问：1.比较以上细胞的相同点与不同点 2. 细胞的遗传物质有没有发生变化？为什么？ 3. 这些细胞都源自早期胚胎中一群彼此相似的细胞。正常情况下他们还能恢复成早期胚胎细胞吗？一种组织的细胞会不会转变成其他组织的细胞？ 提供资料：植物组织的四种细胞 填空：这些细胞都来自一群彼此相似的___正常情况下，他们___恢复成早期细胞，也不会转变成其他组织的细胞 完成【活动一】：分析资料，归纳总结细胞分化的意义和特点。观察图片，思考回答：1、数目增多，种类增多。2、形态、结构、功能。 总结归纳细胞分化的概念。 对比资料，概括细胞分化的特点。 推出：细胞分化的定义及其特点，明确分化的对象，结果，特点 以资料为支架，通过小组合作学习，培养学生归纳概括的能力。 学习任务二 ：从分子水平推理细胞分化的本质原因（指向目标2） 用时：20min 提供资料：红细胞及B细胞的图片 探究细胞分化的原因和结果，请比较来自同一哺乳动物的红细胞和b细胞。并提问： 1. 由同一个受精卵通过有丝分裂产生的两个子代细胞的遗传物质DNA相同，为什么分化后合成不同的蛋白质？ 假设1分化是细胞内部分基因丢失，所以分化后合成不同的蛋白质。 假设2分化是细胞内有的基因表达了，有的基因没有表达，所以分化后合成不同的蛋白质 提供资料2科学家利用技术检测到来自同一哺乳动物的红细胞和肌细胞以及浆细胞内含有的基因和蛋白质的情况 回答： 1 .B细胞和红细胞中基因种类是否相同，表达出蛋白质情况呢？ 2.归纳总结细胞分化的原因以及实质。 3.呼吸酶基因在两种细胞中是否都有？表达出的呼吸酶两种细胞中都有吗？ 拓展奢侈基因与管家基因 总结细胞分化的意义 讨论完成【活动二】：分析资料得结论。 学生思考回答：蛋白质；蛋白质种类不同。 结合细胞分裂的相关知识进行分析：细胞分化过程中基因并未改变。 得出结论：不同细胞中基因的表达情况不同。 巩固对细胞分化实质的理解，小组代表上台讲解。 唤醒前概念，为新概念的学习做铺垫。 层层铺垫，从分子水平将基因、蛋白质与细胞分化的原因联系在一起。 通过开展活动，促进学生在讨论交流中强化对细胞分化实质的理解，培养学生模型与建模的科学思维能力。 在活动中形成概念，加深理解。 学习任务三 ：探讨细胞分化中细胞发育潜能的变化及应用（指向目标3、4） 用时：12min 出示胡萝卜的组织培养过程请回答下列问题。 1. .植物体上的细胞没有表现出全能性，而是分化了不同的组织和器官，这说明植物细胞全能性的原因需要在___条件下并需要________ 2. 图中试管里的培养液应该含有哪些营养物质调节物质? 3本实验的结论是什么？ 拓展植物的组织培养技术 转折：动物细胞有没有全能型呢？ 出示非洲爪蟾的核移植过程 问题： 1.蝌蚪的性状主要和供卵的蛙相同还是蛙相同？为什么？ 2.如果直接将蝌蚪的肠上皮细胞进行培养，能不能形成完整的个体？与植物细胞实验相比，你能从该实验中得出什么结论？ 干细胞的应用 小结：表格的形式总结 练习题1.2. 阅读教材，交流讨论相关问题： 明确已经分化的植物细胞在离体、适宜条件下能够形成完整个体。 学生代表上台交流展示课前收集的资料。 明确已经分化的动物细胞在离体、适宜条件下能够形成完整个体。 回归教材，分析资料，区别动物与植物的全能性的条件。 拓展知识 巩固训练 及时反馈 学科网（北京）股份有限公司 $