第10课 记录身边的数据 教学设计-2025-2026学年信息科技四年级下册浙教版

该小学信息科技教学设计聚焦数据记录方法、记录单设计与数据收集原则，以校园运动会选日期为情境，通过短视频与AI数字人互动导入，引导学生讨论气象数据需求，为后续数据处理学习搭建情境与问题支架。 特色在于情境化与数字化融合，以真实情境培养信息意识，小组设计记录单发展计算思维，AI数字人和Python代码展示提升数字化学习与创新能力。任务驱动法与教学评一体化设计，助学生掌握数据记录技能，为教师提供可操作的生活化教学范例。

第10课记录身边的数据 1、 课程基本信息 姓名 学校（单位） 学科 信息科技 学生阶段 四年级 上课学校 上课班级 课题 第10课记录身边的数据 上课时间 授课时长 40分钟 2、 教材分析 教材分析 本节课是浙江教育出版社信息科技四年级下册“用数据讲故事”单元的起始课，以“校园运动会选日期”的真实生活情境为切入点，系统介绍数据记录的多种方法、记录单的设计与使用，以及数据收集的途径与原则。教材内容从学生熟悉的气象数据入手，层层递进，为后续数据处理、分析与可视化学习奠定基础，体现了“从生活中来，到生活中去”的信息科技课程理念。 学情分析 性格特征 四年级学生好奇心强，乐于参与小组合作和动手实践活动，对AI、计算机等数字化工具充满兴趣，但注意力集中时间有限，需要趣味化、情境化的教学环节吸引注意力。 相关知识 学生已具备基本的生活常识，能识别天气、气温、风速等常见气象现象，对“数据”有初步的感性认知，但尚未形成系统的记录数据的意识和方法。 学习能力 学生能独立完成简单的表格填写和手绘任务，具备一定的小组讨论和表达能力，但在根据实际需求设计记录单、理解数据真实性的重要性方面需要教师引导。 教学目标 信息意识：能识别生活中的气象数据，理解数据记录对解决实际问题的重要性，明确数据记录的真实性原则。 计算思维：能根据“运动会选日期”的需求设计简单的数据记录单，掌握数据收集的基本方法，初步形成“问题-数据-解决”的思维模式。 数字化学习与创新：能运用手绘、文字等多种方式记录数据，了解AI和计算机在数据处理中的应用，体验数字化工具的便捷性。 信息社会责任：养成真实、规范记录数据的良好习惯，体会数据在生活决策中的价值，增强用数据解决实际问题的意识。 教学重难点 重点 数据记录的多种方法；数据记录单的设计与使用。 难点 根据实际需求确定需要记录的数据维度；理解数据真实性对决策的影响。 教学方法 情境教学法、小组探究法、任务驱动法、演示法 教学工具 多媒体课件、AI数字人助手、空白记录单、彩笔、计算机 三、教学过程设计 教学过程 环节 （时间） 教师行为 预设 生行为 教学设计意图 情境导入 （5分钟） 1.播放校园运动会精彩瞬间短视频，提问：“同学们，我们学校下个月要举办秋季运动会，体育老师最近特别发愁，不知道选哪一天举办最合适。大家觉得，什么样的天气最适合开运动会呢？” 2.邀请AI数字人“小科”出场互动：“同学们好！我是AI气象助手小科，要选出最适合运动会的日子，光靠感觉可不行，得用数据说话哦！” 3.引导学生小组讨论：“如果要预测哪天适合开运动会，我们需要记录哪些气象数据呢？” 4.结合学生回答，展示教材中的气象数据类型图片（天气、气温、湿度等），总结并引出课题：《记录身边的数据》。 1.观看视频，积极发言，说出自己认为适合运动会的天气（如晴天、不冷不热等）。 2.对AI数字人的出现感到好奇，认真倾听。 3.小组讨论，列举出气温、下雨、刮风等影响运动会的天气因素。 4.跟随教师思路，明确本节课学习目标。 1.用学生熟悉的校园运动会情境导入，贴近生活，激发学习兴趣。 2.引入AI数字人互动，增强课堂趣味性和科技感。 3.通过讨论激活学生已有经验，自然引出本节课核心问题。 新知建构 （15分钟） 1.讲解记录数据的重要性：“任何研究活动都离不开原始数据，记录方法会直接影响研究效率。” 2.介绍记录数据的多种方法：展示手绘天气符号、文字记录、拍照记录等例子，提问：“记录气象数据，我们可以用哪些方法呢？” 3.重点讲解“用记录单记录数据”： （1）指导学生设计记录单：“记录单一般包含哪些内容呢？”（主题、记录者、记录内容、日期等） （2）展示教材中的“天气日历”记录单范例，引导学生观察其结构。 4.强调数据记录的原则：“记录的数据必须是真实的，不能捏造或修改，否则会影响我们的判断。” 5.讲解数据收集的多种途径：“除了自己记录，我们还可以通过网络、图书馆、报纸等收集他人记录的数据，比如历年同一天的气象数据。”展示教材中“历年9月28日的气象数据”表格。 1.认真倾听，理解数据记录的重要性。 2.思考并回答记录方法，结合生活经验举例。 3.观察范例，总结记录单的基本组成部分。 4.点头认同数据真实性的重要性，分享自己知道的不真实数据带来的后果。 5.观察历年气象数据表格，了解多途径收集数据的方法。 1.循序渐进讲解新知，符合学生的认知规律。 2.结合教材范例，让学生直观了解记录单的设计方法。 3.强调数据真实性，渗透信息社会责任教育。 探究实践 （12分钟） 1.布置探究任务：“请各小组合作，设计一张‘秋季运动会气象观测记录单’，并模拟记录本周的气象数据。” 2.教师巡视指导，帮助有困难的小组完善记录单。 3.邀请2-3个小组上台展示自己的记录单和模拟数据，其他小组进行点评。 4.再次邀请AI数字人“小科”互动：“大家设计的记录单都很棒！我可以帮大家把这些数据输入计算机，快速统计出晴天和雨天的天数哦！” 5.教师在计算机上展示简单的Python代码，运行代码统计模拟数据中的晴天数量： python<br>#统计本周晴天的天数<br>weather=["晴","多云","小雨","晴","阴","晴","多云"]<br>sunny=weather.count("晴")<br>print(f"本周晴天有{sunny}天")<br> 6.提问：“计算机处理数据和我们手动统计相比，有什么优势呢？” 1.小组分工合作，讨论设计记录单的栏目，并用彩笔绘制，模拟填写数据。 2.上台展示的小组清晰介绍自己的设计思路，其他小组认真倾听并提出修改建议。 3.对AI数字人的话和代码展示充满兴趣，认真观察代码运行结果。 4.思考并回答计算机处理数据的优势（速度快、准确等）。 1.通过小组探究，让学生在实践中掌握记录单的设计方法，培养合作能力。 2.展示简单代码，让学生初步感受计算机处理数据的便捷性，为后续学习铺垫。 3.第二次AI互动，衔接实践与数字化工具应用，提升课堂科技感。 评价总结 （5分钟） 1.发放课堂评价表，组织学生进行小组互评和自评，教师进行综合点评。 评价维度：记录单完整性（30分）、数据真实性（30分）、小组参与度（40分） 2.总结本节课内容：“今天我们学习了如何记录身边的数据，知道了可以用多种方法记录数据，还学会了设计记录单。数据一定要真实，这样才能帮助我们做出正确的决策。” 3.首尾呼应：“课后请大家继续记录一周的真实气象数据，下节课我们一起用这些数据帮体育老师选出最适合开运动会的日子！” 1.认真填写评价表，客观评价自己和小组的表现。 2.跟随教师回顾本节课知识点，梳理学习内容。 3.明确课后任务，对用数据解决实际问题充满期待。 1.通过多元评价，落实教学评一体化，及时反馈学生学习效果。 2.首尾呼应，让学生感受到学习的价值，激发课后探究的兴趣。 拓展延伸 （3分钟） 1.布置课后练习：记录一周内自己家每天的用电量，制作一张“家庭用电量记录单”。 2.预告下节课内容。 1.认真记录课后任务，准备回家完成。 2.对下节课的学习内容产生兴趣。 1.将课堂学习延伸到生活中，巩固所学知识。 2.做好前后知识的衔接，为后续学习做准备。 四、补充及课后反思 板书设计 记录身边的数据🌤️ 一、记录方法✏️ 手绘、文字、拍照、录音 二、记录单📝 主题、记录者、内容、日期 三、数据收集📊 真实！自己记录+他人数据 习题布置 1.连续记录一周的本地真实气象数据，完善课堂上设计的“秋季运动会气象观测记录单”。 2.记录一周内家庭每天的用电量，制作一张“家庭用电量记录单”。 教学反思 1.本节课的情境导入和AI数字人互动环节是否有效激发了学生的学习兴趣？ 2.学生在设计记录单时遇到了哪些困难？后续教学中如何针对性地进行指导？ 3.代码展示环节是否达到了预期效果？是否需要调整展示的深度和方式？ 4.评价环节的维度是否合理？是否全面反映了学生的学习情况？ 学科网（北京）股份有限公司 $