Unit7 Writing Write about someone you admire most 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“写最敬佩的人”核心任务，承接单元阅读课时代楷模语篇输入，通过AI生成学校官网征文动画及数字人互动导入，构建“人物身份-事迹成就-敬佩原因”写作结构，提供思维导图、核心词汇句型作为学习支架。 特色亮点在于AI工具深度融合与游戏化教学，如AI数字人引导写作、不坑盒子抢答巩固人物素材，结合文化意识（感受时代楷模精神）、思维品质（思维导图梳理逻辑）、学习能力（自评互评提升修改能力），提升学生写作兴趣与逻辑表达，为教师提供情境化教学与评价工具。

Unit7 Writing: Write about someone you admire most 1、 课程基本信息 姓名 学校（单位） 学科 英语 学生阶段 七年级 上课学校 上课班级 课题 Unit7 Writing: Write about someone you admire most 上课时间 授课时长 40分钟 2、 教材分析 教材分析 本课时是沪教版七年级下册Unit7"Role models of our time"的写作板块，承接单元阅读课中钱学森、袁隆平、张桂梅等时代楷模的语篇输入，聚焦"写最敬佩的人"这一核心任务。教材以学校官网征文为真实情境，通过顾方舟、南仁东两位人物示例，引导学生掌握"人物身份-事迹成就-敬佩原因"的写作逻辑，是单元语言输入转化为输出的关键环节，兼具语言训练与价值引领功能。 学情分析 性格特征 七年级学生好奇心强，乐于参与互动游戏和科技类活动，对AI工具充满兴趣，有较强的表现欲。 相关知识 已通过单元阅读课积累了"admire、scientist、achieve"等核心词汇，了解钱学森、袁隆平、顾方舟、南仁东等人物的基本事迹。 学习能力 具备简单的英语句子写作能力，但写作逻辑性较弱，难以将人物事迹与敬佩原因有机结合，缺乏系统的写作规划和修改意识。 教学目标 语言能力：掌握人物描写的核心词汇和"介绍身份-描述事迹-阐述原因"的写作结构，能写出80-100词、结构清晰的短文。 文化意识：深入了解中国时代楷模的贡献，感受其精神品质，树立正确的榜样观和价值观。 思维品质：学会通过思维导图梳理写作思路，能有条理地表达观点，初步形成批判性评价能力。 学习能力：掌握"计划-写作-修改"的写作三步法，能运用自评、互评标准修改作文，提升自主学习能力。 教学重难点 重点 掌握"人物-事迹-原因"的写作框架及相关常用表达。 难点 将具体事迹与人物精神品质结合，清晰、有真情实感地阐述敬佩的原因。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、游戏教学法 教学工具 多媒体课件、DeepSeek+不坑盒子、AI数字人、学生学案 三、教学过程设计 教学过程 环节 （时间） 教师行为 预设 生行为 教学设计意图 导入环节（3分钟） 1.播放AI生成学校官网征文大赛宣传动画，说明获奖作品将登载在学校英文官网，作者可获得AI定制的榜样人物明信片。 2.邀请AI数字人（大赛主持人）出场互动。 AI数字人："Hi, boys and girls! I'm the host of the 'Time Role Model Star' competition. Today, let's share the most admirable person in our hearts. Are you ready?" 1.认真观看宣传动画，了解征文要求。 2.与AI数字人打招呼，积极回应。 用贴近学生校园生活的征文情境激发写作动机，AI数字人出场快速吸引学生注意力，自然引入本节课主题。 写前准备（12 分钟） 1.展示课本中顾方舟、南仁东的人物卡片，提问："Who are they? What did they do?" 2.引导学生补充单元中钱学森、袁隆平、张桂梅的事迹。 3.小游戏：AI榜样猜猜猜（不坑盒子抢答） 操作：用不坑盒子开启抢答功能，展示提前用AI生成的卡通版榜样人物标志性图片（如袁隆平的水稻、南仁东的FAST望远镜、顾方舟的糖丸），学生抢答人物姓名及核心事迹。 4.写作思路梳理 a.展示课本思维导图，引导学生思考："To write about someone you admire, what should we include?" b.讲解写作三段式结构：开头（点题）-主体（事迹+成就+原因）-结尾（总结感悟）。 c.呈现学案中的核心词汇和句型，带领学生朗读。 AI数字人互动 AI数字人："Great! Now you have clear ideas and useful words. Remember to use the mind map to organize your writing. Let's start creating!" 1.快速回忆并回答两位人物的身份和主要贡献。 2.踊跃分享其他时代楷模的事迹。 3.专注观看图片，快速举手抢答。 4.准确说出人物姓名和一件主要事迹。 5.完成学案上的思维导图框架填写。 6.记录写作结构和常用表达，跟读词汇句型。 激活学生已有知识储备，为写作积累素材。 通过AI生成图片和抢答游戏增加趣味性，进一步巩固人物素材，同时展示AI工具的应用。帮助学生建立清晰的写作逻辑，提供语言支架，降低写作难度。 当堂写作（10 分钟） 1. 发放学案写作纸，明确写作要求：80-100 词，包含人物身份、主要事迹和敬佩原因。 2. 巡视课堂，对学困生进行个别指导，帮助其梳理思路、纠正语法错误。 1. 根据思维导图和语言支架，独立完成短文写作。 2. 遇到问题及时向老师请教。 保证充足的当堂写作时间，让学生在真实情境中运用所学知识，教师及时关注个体差异。 写后评价（12分钟） 1.展示学案中的自评表，讲解评价标准。 2.引导学生对照标准给自己的作文打分，标记出不确定的地方。 3.互评（4分钟） 要求：小组内交换作文，根据互评表打分，写出1条优点和1条具体的改进建议。 4.全班展示与点评（5分钟） 随机挑选2-3篇学生作文投影展示。 先请作者朗读作文，再引导全班学生根据评价标准点评。 教师总结共性问题，肯定优秀表达，给出针对性修改建议。 1.认真阅读自评标准，逐项检查自己的作文。 2.客观打分，标注问题。 3.认真阅读同伴的作文，按照标准打分。 4.认真倾听同学的朗读和点评。 培养学生的自我反思能力，让学生明确写作的评价维度。 通过小组互评，让学生在互相学习中发现问题、提升能力，培养合作精神和批判性思维。 通过全班展示和点评，发挥优秀作品的示范作用，让学生明确改进方向，落实教学评一体化。 课堂总结与作业布置（1分钟） 1.总结本节课的写作要点和评价标准。 2.布置作业：根据课上的评价建议修改作文，用AI生成一张你所写人物的AI图片，下节课提交参赛。 1.回顾本节课内容，记录作业要求。 2.课后完成作文修改和AI图片生成。 梳理本节课知识，将课堂学习延伸到课后，进一步巩固写作成果，同时延续AI工具的应用。 四、补充及课后反思 板书设计 Write about someone you admire most ✨ ⭐ Role Models ⭐ 👤 Who? → Name & identity 📝 What? → Things he/she did ❤️ Why? → Reasons for admiration 习题布置 1.根据课上自评、互评和教师点评，修改自己的作文。 2.用AI生成一张你所写榜样人物的AI图片，与修改后的作文一起提交。 教学反思 1.本节课的AI互动和游戏环节是否有效调动了学生的积极性？ 2.学生在写作中是否能清晰阐述敬佩的原因？存在哪些共性问题？ 3.写后评价环节的时间分配是否合理？如何进一步提升互评的有效性？ 学科网（北京）股份有限公司 $