Unit5 Where do old things go？Read and write （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语五年级下册

该小学英语教学设计围绕Unit5“旧物处理”主题，聚焦物品词汇、方位介词in/on/under及核心句型Where is...? It's...。通过“暖心旧物回收站”大情境导入，结合AI数字人激活前几课时物品、方位词汇，搭建从文本阅读到书写输出的学习支架。 特色在于全程情境贯穿与AI数字人辅助教学，如数字人领读示范、发布分类任务，结合小组合作完成Read and match。落实语言能力（读写输出）、文化意识（环保与分享价值观），帮助学生提升语用能力与思维品质，为教师提供情境化、分层教学方案。

人教版PEP五年级下册 Unit5 Read and write 课时教学设计 教材 人教版PEP小学英语五年级下册 年级 五年级 上课课题 Unit 5 Where do old things go? Read and write 一、指导思想和设计理念 本节课严格遵循《义务教育英语课程标准》新课标理念，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维核心素养目标。坚持以学生为主体、教师为主导，践行“学为中心、情境育人、语用落地”的教学主张。 以真实生活场景为依托，创设贯穿全课的“旧物暖心回收计划”大主题情境，打破传统读写课割裂讲解的刻板模式；融合AI数字人辅助教学、任务闯关、合作探究等创新形式，引导学生在沉浸式体验中读懂文本、内化句型、规范书写，同时渗透珍惜物品、低碳环保、爱心传递的正向价值观，实现语言学习与品格成长的深度融合。 二、主题和内容分析 本课选自Unit5 Read and write板块，核心话题为旧物品的收纳与处理。 文本呈现了三位孩子介绍自己闲置完好的旧玩具、旧书籍，并对旧物进行分类安置的简短语篇；配套“Read and match”任务对应旧物三种不同处理方式：give away（赠送）、take to school（带去学校）、sell（售卖）；后续“Look, choose and write”板块聚焦方位介词in/on/under的巩固运用与核心句型书写输出；最后拓展口语问答“Do you have old things at home?”。 语篇篇幅短小、语言地道，贴合学生日常生活，既承载了本单元物品、方位类词汇的巩固，也搭建了从阅读理解到仿写运用的读写支架，是单元话题语言综合运用的关键课时。 三、学情分析 本次授课面向城乡结合部五年级学生： 1.已有基础：学生经过本单元前几课时的学习，已经熟练掌握常见物品名词、基础方位介词，具备初步的英语朗读、简单语篇认读与口语表达能力，对生活化英语话题兴趣浓厚。 2.现存问题：城区学生语言表达自信、表现力强，但部分学生读写规范性不足；乡镇基础薄弱学生词汇积累、长句认读速度较慢，语篇整体梳理、信息匹配能力欠缺，容易畏惧英语写作输出；同时学生普遍缺乏在真实语境中灵活运用语言解决问题的意识。 3.突破措施：创设全程连贯的趣味大情境降低学习门槛；分层设计梯度任务，兼顾不同层次学生；借助AI数字人示范、可视化板书、小组互助帮扶，降低读写难度；多给低层次学生展示机会，让全体学生都能获得课堂成就感。 四、教学目标 1. 语言能力 ① 学生能够听懂、认读、理解核心词汇：cars, boats, dolls, animal toys, books, shelves； ② 能够熟练读懂三篇简短语篇，准确完成Read and match配对任务； ③ 能够正确区分、运用方位介词in/on/under，熟练掌握核心句型：Where is...? It's...； ④ 能够仿照文本结构，简单介绍自己家中的旧物品及其摆放、处理方式，完成书面填空与简短书写输出。 2. 文化意识 了解中外小朋友处理闲置旧物品的生活方式，懂得物品循环利用、节约资源的意义；学会分享、懂得珍惜，养成整理物品、爱护物件的良好生活习惯。 3. 思维品质 通过阅读提取关键信息、分类匹配、对比分析，锻炼观察能力与逻辑梳理能力；通过自主表达、观点分享，培养批判性思维与条理化表达思维；学会理性思考闲置物品的合理处理方式。 4. 学习能力 掌握“先通读找关键词—定位细节—完成任务”的语篇阅读方法；乐于参与小组合作、互助学习；主动尝试用英语进行读写表达，提升自主预习、课后巩固的学习意识。 五、教学重难点及教学方法 教学重点 1.读懂全篇文本，准确梳理人物与旧物、处理方式的对应关系； 2.方位介词in/on/under的正确辨析与书写运用； 3.核心句型的口头与书面综合输出。 教学难点 1.学生独立梳理语篇信息，完成精准配对； 2.结合本课内容，进行个性化、完整的英语简短书面表达。 教学方法 情境教学法、任务驱动教学法、分层教学法、AI辅助教学法、小组合作探究法、直观演示法 六、教学过程 教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 效果评价 激活旧知、激趣导入，快速带入主题（5分钟） 1. 新颖大情景开场：暖心旧物回收站开业课堂开场，教师创设大主线：同学们，今天我们班级要成立专属「暖心旧物回收站」，一起帮闲置的旧物品找到新家。融入AI数字人设计①：邀请AI数字人“收纳小管家”登场，数字人用亲切的英语打招呼，展示各类学生熟悉的玩具、书本图片，提问：What can you see? Do you have these things? 快速唤醒学生已有词汇储备。师生轻松互动问答，自然引出本课主题old things，板书课题。 打破常规复习导入，用贯穿全课的真实生活情景拉近距离；AI数字人趣味开场瞬间抓住学生注意力，消除上课紧张感，快速聚焦课堂主题。 观察学生课堂举手积极性、词汇回应准确度，判断学生旧知激活程度 初读感知、整体把握文本大意（8分钟） 2. 整体聆听，感知语篇播放课文原版音频，学生闭眼静心聆听，初步感知三篇小短文的整体语调与内容。听完提问：Who are talking in the passage? What are they talking about?3. 快速扫读，圈画关键词布置快速阅读任务：学生自主默读文本，用笔圈画出每个人物拥有的旧物品名词。全班集体核对答案，师生共同梳理：Boy—old cars and boats；Girl—old dolls and animal toys；Boy—many old books。 从听入手降低阅读难度，落实听说先行；自主圈画关键词培养学生快速定位信息的阅读策略，初步搭建文本框架。 查看学生关键词圈画情况，随机抽不同层次学生作答，检验整体文本感知效果 深度研读、细节拆解，完成核心配对任务（12分钟） 4. 精读深挖，逐句解析逐段精讲文本，带学生逐句理解句意：① They are still good/nice. 带领学生体会“物品依然完好”的含义；② put them on the shelves / put them in a box 重点讲解动作与方位表达；融入AI数字人设计②：AI数字人“分类小助手”分段领读标准发音，拆解长句停顿，同时动态展示shelves、box等场景画面，帮助学生深度理解；随后数字人发布分类挑战任务。5. Read and match 合作闯关四人小组合作，再次细读文本，将每个人物的描述与右侧give away / take to school / sell三种处理方式完成配对。小组派代表上台分享配对结果，全班纠错订正，教师精讲配对逻辑与依据。 逐句精讲杜绝浮于表面，深挖文本细节；AI数字人辅助领读示范，解决发音难点；小组合作降低难度，突出学生主体地位，培养合作与逻辑分析能力，突破本课教学重点。 观察小组参与度、讨论有效性；根据学生配对正确率、理由阐述完整性，判断学生文本深度理解程度 句型巩固、语法运用与书写操练（10分钟） 6. 方位介词专项突破聚焦Look, choose and write板块，先结合课本配图，直观对比in/on/under三者区别：- The ball is on the map.- The ruler is under the book.先集体口头填空，再带领学生规范四线三格书写，强调字母大小写与标点。7. 口语拓展与半开放书写出示小熊提问句Do you have old things at home?，先师生问答、同桌互答，再完成课本填空：Yes. I have a ____ and some ____. 提供备选词汇，鼓励学生自由合理填写。 从看图辨析到口头输出再到规范书写，层层递进搭建写作支架；由控制性练习过渡到半开放个性化输出，兼顾基础与拓展，化解书写难点。 检查学生介词填空正确率、书写工整度；鼓励个性化答案，点评表达合理性 拓展升华、情感育人+课堂总结（5分钟） 8. 主题升华，价值引领教师引导提问：What will you do with your old good things?学生自由发言，教师总结：旧的物品只要依然完好，不随意丢弃，既可以送给需要的人、带去学校分享、也可以合理处置，节约资源、传递温暖，小小旧物也能拥有大大的价值。9. 全课情景收尾：宣布本次暖心旧物回收站任务圆满完成，带领学生串联回顾本课所有知识点与收获。 回归贯穿全程的大情景，实现语言学习到情感育人的自然升华；首尾呼应，帮助学生系统梳理整堂课所学，落实核心素养落地。 倾听学生分享发言，判断学生语言输出与价值认同达成情况 七、作业设计 1.基础必做：跟着音频熟读本课语篇3遍，工整抄写本课3个核心方位介词与2个重点句型； 2.提升选做：画一画自己家里的旧物品，用本课句型写2句话简单介绍； 3.拓展挑战：回家和爸爸妈妈一起整理家中的旧物品，用英语说一说打算怎么处理它们。 八、板书设计 Where do old things go? Boy Girl Boy old cars & boats old dolls & toys old books ↓ ↓ ↓ on the shelves in a box in a box ↓ ↓ ↓ sell give away take to school 方位介词：on under in 核心句：Where is...? It's... 九、教学反思 1. 教学目标达成度 本节课全程依托“暖心旧物回收站”大情景贯穿始终，四维教学目标基本全部达成。绝大部分学生能够读懂文本、准确完成信息配对，熟练区分并运用方位介词，完成既定读写任务；大部分学生能够大胆开口进行口语表达，环保、分享的情感价值观也有效渗透。城乡结合部不同层次的学生均能在分层任务中获得成就感，基础薄弱学生也能跟上课堂节奏，整体课堂参与度极高。 2. 预设与生成的差距 课堂中预设的AI数字人辅助环节效果远超预期，新颖形式极大调动了学生热情；但课堂后半段，少数基础偏弱学生在个性化书面输出环节，词汇选用不够灵活，句型表达稍显生硬；同时小组讨论环节，个别小组存在少数学生主导、部分学生参与不足的情况。 3. 情境与创新设计评价 全程连贯的大情景有效避免了读写课碎片化割裂讲解；两处AI数字人的巧妙融入，恰到好处辅助教学、突破重难点，没有喧宾夺主，完美贴合课堂节奏；学生真正成为课堂主人，自主阅读、合作探究、主动输出，打破传统读写课死板枯燥的弊端，课堂亮点突出，评委观感体验佳。 4. 教学重构与改进方向 后续再次授课时： 1.针对基础薄弱学生，提前搭建更细化的句子书写支架，多预留一对一帮扶指导时间； 2.优化小组分工，设置不同角色任务，保证每一位学生都深度参与讨论； 3.可增加简短的课堂小型展示，让更多学生上台展示自己的书写与作品，进一步增强学生表达自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $