Unit 6 Numbers in life Part A Let’s talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

该小学英语教学设计聚焦核心句型How many ... do you have? We have ...的听说运用，通过数字歌热身和“Quick Eyes”游戏复习数字与文具词汇，以“整理教室”情境自然引出新知，承接旧知并为后续学习搭建支架。 以“情境—任务—互动”为主线，采用情境教学法和任务驱动法，通过小组“整理+模拟购物”任务，融合语言能力（句型运用）、文化意识（爱整理习惯）、学习能力（合作交流），学生在真实语境中提升语言运用，教师易操作且教学重点突出。

教材 人教版小学英语三年级下册 年级 三年级 上课课题 Unit 6 Part A Let’s talk 指导思想和设计理念 本节课以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，坚持“以学生为中心”，立足三年级学生的认知特点，采用“情境—任务—互动”的教学路径。以“整理班级物品、清点文具”为真实情境，聚焦核心句型 How many ... do you have? We have ... 的听说与运用，仅在最后的小组输出环节渗透 How much is it?，通过“热身激活—情境呈现—阶梯操练—任务输出”的流程，让学生在真实语境中理解、操练、运用语言，同时渗透“爱整理、爱班级、文明交流”的情感教育，实现语言能力与育人目标的统一。 主题和内容分析 What 本单元主题为 Numbers in life，本节课为 Part A Let’s talk 板块，核心内容是学习询问物品数量的句型 How many ... do you have? We have ...，并在“整理教室”的情境中进行听说操练。语篇以对话形式呈现，贴近学生的校园生活，同时在输出环节简单融入 How much is it?，让学生初步感知其询问价格的用法。 Why 本节课是单元听说教学的核心课例，承接前面数字和文具词汇的学习，为后续学习 How many 的更多拓展用法和 How much 句型奠定基础。通过真实情境中的对话操练，帮助学生掌握数量表达的实用句型，提升语言运用能力，同时培养学生爱整理、爱集体的良好习惯。 How 本节课以“教室整理”为情境主线，通过歌曲热身、情境导入、跟读模仿、分层操练、小组任务等环节，层层递进引导学生学习和运用句型。How much 句型仅在最后的小组合作中作为拓展内容简单提及，不做深入讲解，确保教学重点不偏移。教学中采用游戏、互动、小组合作等形式，让学生在轻松的氛围中掌握语言知识，提升学习兴趣。 学情分析 1.整体情况：授课对象为三年级学生，已接触英语学习1-2年，具备一定的听说基础，喜欢游戏、互动性强的课堂活动，对生活中的真实情境话题（如整理、购物）兴趣浓厚。 2.已有基础：已掌握数字1-20的认读，认识常见文具单词（book, pencil, pen, bag等），对简单的英语问答有初步感知。 3.存在问题：对名词复数的发音和使用掌握不扎实，容易出现 How many book 的错误；对 How many 和 How much 容易混淆，因此本节课重点强化 How many，How much 仅做极简渗透。 4.拟突破措施：① 采用图片、实物、情境对话等直观方式教学，降低理解难度；② 多重复、多操练，通过跟读、模仿、问答帮助学生掌握句型；③ 设计低难度的小组任务，让学生在合作中运用语言；④ 对基础薄弱学生进行个别辅导，鼓励大胆开口。 教学目标 1.语言能力： 能听、说、认读句型 How many ... do you have? We have ...； 能在教室整理的情境中，正确询问和回答物品数量； 能在小组活动中，简单使用 How much is it? 进行拓展交流，感知其询问价格的用法。 2.文化意识： 了解英语中询问数量和价格的常用表达，感受语言在生活中的实用性； 培养爱整理、爱护物品的好习惯，树立文明交流的意识。 3.思维品质： 通过观察、模仿、问答，形成对数量表达的初步逻辑认知； 能结合生活情境，思考如何用英语解决清点、统计物品的问题。 4.学习能力： 掌握“听—说—练—用”的基础语言学习方法； 能主动参与课堂活动，提升合作学习和口语表达的信心。 教学重难点及教学方法 教学重难点 教学重点：掌握句型 How many ... do you have? We have ...，并在情境中正确运用。 教学难点：名词复数的正确发音与使用；初步区分 How many（问数量）和 How much（问价格）的用法差异。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、游戏教学法、模仿操练法、分层教学法 教学过程 教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果评价 1. 激活旧知，营造课堂氛围（学习理解） 活动1：Warm-up 热身导入（3分钟）1. 师生问好，播放数字歌《Ten Little Indians》，带领学生跟唱，复习数字1-10。2. 游戏“Quick Eyes”：快速闪现文具图片（book, pencil, pen, bag等），学生快速说出单词，复习文具词汇。互动方式：师生齐唱、抢答互动。时间分配：3分钟 通过歌曲和游戏，激活学生已有的数字和文具词汇储备，营造轻松、活跃的课堂氛围，快速进入英语学习状态。 学习理解 1. 学生能跟唱歌曲，积极参与抢答；2. 90%以上学生能正确认读文具单词。 2. 呈现核心句型，理解情境对话（学习理解） 活动2：Presentation 新知呈现（10分钟）1. 情境导入：教师出示“凌乱的教室”图片，说：“Look! Our classroom is messy. Let’s tidy up and count the things.”引出主题。2. 播放A Let’s talk 录音，让学生带着问题听：“What are they counting?”感知对话大意。3. 板书核心句型：How many books do you have? We have twelve books.，领读并讲解，强调 How many + 复数名词 的用法，纠正复数发音。4. 替换操练：教师出示不同文具图片，引导学生用 How many ... do you have? We have ... 进行问答。互动方式：教师讲解、带读，学生跟读、问答互动。时间分配：10分钟 以真实的教室整理情境导入，自然引出核心句型，通过听录音、讲解、替换操练，帮助学生理解句型含义和用法，突破复数名词的难点。 学习理解 1. 学生能理解对话大意，跟读句型发音准确；2. 80%以上学生能结合图片进行简单的句型问答。 3. 分层操练，巩固句型用法（应用实践） 活动3：Practice 操练巩固（12分钟）1. 跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。2. 同桌互练：学生两人一组，利用桌上的文具，进行 How many ... do you have? We have ... 的问答练习，教师巡视指导，纠正错误。3. 游戏“Count and Say”：教师出示不同数量的文具，学生快速抢答句子，如 How many pens do you have? We have five pens.互动方式：跟读模仿、同桌互练、抢答游戏。时间分配：12分钟 通过多层次的操练活动，让学生在跟读、模仿、互动中熟练掌握句型用法，强化复数名词的使用，提升口语表达的流利度和准确性。 应用实践 1. 学生能流利跟读对话，语音语调自然；2. 全员参与同桌互练，大部分学生能正确使用句型问答；3. 游戏中抢答积极，反应迅速。 4. 小组任务输出，简单渗透How much（迁移创新） 活动4：Production 任务输出（10分钟）1. 教师过渡：“When we count things, we use How many. If we want to buy them, we can ask How much is it?”简单带读 How much is it?，解释含义为“多少钱？”，不展开讲解。2. 布置小组任务“Clean-up & Simple Shop”：每组一盒文具，学生合作完成两个环节：① 清点文具：用 How many ... do you have? We have ... 对话；② 模拟买文具：简单用 How much is it? 询问价格，回答 ... yuan。3. 每组派代表展示对话，教师评价鼓励。互动方式：教师讲解、小组合作、展示评价。时间分配：10分钟 以“整理+模拟购物”的真实任务为载体，让学生在小组合作中综合运用核心句型，同时简单渗透 How much 句型，感知其用法，提升语言运用和合作交流能力，实现迁移创新。 迁移创新 1. 学生能积极参与小组合作，完成清点文具的对话任务；2. 能简单使用 How much is it? 进行拓展交流；3. 展示对话时表达自然、自信。 作业设计 1.基础作业（必做）： 跟读A Let’s talk对话3遍，模仿语音语调； 用 How many ... do you have? We have ... 句型，和家长一起清点家里的物品，完成简单对话。 2.提升作业（选做）： 画一幅“我的文具”画，用英语标注物品和数量； 尝试用 How much is it? 和家长模拟一次简单的购物对话。 板书设计 Unit 6 Part A Let’s talk How many books do you have? We have twelve books. (拓展) How much is it? ... yuan. 教学设计 1.教学目标达成度：本节课以“整理教室”为情境，重点操练 How many ... do you have? We have ... 句型，大部分学生能掌握并在情境中运用，复数名词的发音和使用也得到了有效强化；How much 句型仅在输出环节简单渗透，学生能初步感知其用法，教学目标基本达成。 2.预设与生成的差距：部分基础薄弱学生在复数名词的使用上仍有错误，如 How many book，需要在后续课堂中加强针对性操练；小组任务中，个别学生参与度不高，需要进一步优化小组分工，鼓励全员参与。 3.学生对教学情境的评价：教室整理和模拟购物的情境贴近学生生活，学生兴趣浓厚，课堂参与度高，大部分学生能在轻松的氛围中学习和运用语言，对英语学习的信心有所提升。 4.教学重构设想：后续可增加更多真实的清点物品任务，如清点班级图书、体育器材等，进一步强化句型运用；可设计简单的购物情境小游戏，帮助学生更自然地感知 How many 和 How much 的差异，为后续学习铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $