第一单元第4课《创意笔筒增趣味》教学设计+作业设计2025-2026学年闽教版信息技术五年级下册

该小学信息科技教学设计聚焦3D创意设计进阶技巧，围绕纹样装饰、部件拼接等核心知识点展开。通过校园文创作品展情境导入，对比普通与创意笔筒激发兴趣，衔接前课基础建模，以课前观察、课中分步实操、小组互助为学习支架，构建从基础到创意的学习脉络。 资料以真实校园文创情境贯穿，采用分层作业与多元评价模式，突出数字化学习与创新素养。如学生课前观察记录笔筒特点，课中小组互助解决造型拼接问题，培养信息意识与协作能力。既提升学生3D设计与审美能力，又为教师提供完整教学流程，兼顾不同水平学生需求。

《创意笔筒》 信息技术五年级下册——《创意笔筒》 1、 教材分析 本节课是五年级下册信息技术 3D 创意设计单元内容《创意笔筒增趣味》，在前一课《制作基础笔筒》的基础上展开教学。学生已掌握笔筒主体建模、基础拉伸、挖空等简单 3D 操作，本课重点学习纹样装饰、部件拼接、色彩搭配、趣味造型添加等进阶设计技巧。 课程立足小学信息技术学科实践，将 3D 设计与生活创意、审美表达相结合，既巩固三维建模基础操作，又引导学生结合生活需求进行创意改造，培养学生数字化设计能力、创新思维与审美素养，贴合五年级学生动手实践、乐于创意创作的年龄特点，实现技术学习与创意表达融合。 2、 教学目标 本节课是五年级下册信息技术 3D 创意设计单元内容《创意笔筒增趣味》，在前一课《制作基础笔筒》的基础上展开教学。学生已掌握笔筒主体建模、基础拉伸、挖空等简单 3D 操作，本课重点学习纹样装饰、部件拼接、色彩搭配、趣味造型添加等进阶设计技巧。 课程立足小学信息技术学科实践，将 3D 设计与生活创意、审美表达相结合，既巩固三维建模基础操作，又引导学生结合生活需求进行创意改造，培养学生数字化设计能力、创新思维与审美素养，贴合五年级学生动手实践、乐于创意创作的年龄特点，实现技术学习与创意表达融合。 3、 教学重难点 教学重点：运用色彩填充、贴图、小造型拼接等功能，给笔筒添加趣味装饰。 教学难点：合理搭配装饰元素，做到造型美观、功能实用、创意协调，熟练运用局部调整工具优化作品。 4、 教学过程 学校举办第一届校园文创作品展，要求每位同学设计一款独一无二的趣味创意笔筒参与评比，今天我们一起动手，给基础笔筒增添趣味，打造专属文创作品。 阶段 教学活动内容 课前预习 1. 观察家中、教室的笔筒，记录笔筒的造型、装饰、色彩特点，拍照或简单手绘草图； 2. 回顾上节课 3D 软件制作基础笔筒的步骤，熟悉软件基础界面； 3. 思考：想给自己的笔筒添加哪些趣味小装饰（小动物、花纹、卡通图案、立体挂件等）。 情境导入（5 分钟） 1. 教师展示普通笔筒、多款趣味创意笔筒 3D 作品，结合校园文创节情景，引出本课主题《创意笔筒增趣味》； 2. 提问对比：普通笔筒和创意笔筒有什么区别？引导学生说出装饰、造型、色彩的不同，激发创作兴趣。 新知探究（12 分钟） 1. 教师演示核心操作： ①颜色填充，为笔筒主体更换配色； ②纹样贴图，添加平面花纹、卡通图案； ③趣味造型拼接，制作小云朵、小动物、立体字母等附加造型并组合到笔筒上； 2. 讲解操作要点：装饰不宜过多，避免影响笔筒正常使用，造型大小、位置要协调。 自主实操 + 小组互助（18 分钟） 1. 学生打开上节课保存的基础笔筒文件，自主尝试美化操作，分步完成：改配色→加贴图→添趣味造型； 2. 小组内互相交流操作技巧，遇到问题组内互助，教师巡视指导重难点操作； 3. 鼓励学生结合预习的草图，设计个性化趣味装饰。 作品展示 + 课堂点评（7 分钟） 1. 随机挑选 3-5 份学生课堂作品展示，学生简单介绍自己的设计思路； 2. 师生共同点评，从实用性、创意、美观度三方面提出优化建议； 3. 总结本课核心操作方法，梳理创作小技巧。 课堂小结（3 分钟） 1. 回顾本节课所学的美化、装饰 3D 笔筒的工具与方法； 2. 再次呼应文创节情景，鼓励学生课后继续完善作品，积极参与校园评比。 5、 教学反思 亮点：以校园文创节大情景贯穿整节课，贴合学生校园生活，课堂参与度高；分层实操任务兼顾不同水平学生，小组互助模式有效降低操作难度，多数学生能掌握基础装饰技巧，完成笔筒趣味改造。 存在问题：部分动手能力较弱的学生对造型拼接、位置调整操作不熟练，装饰元素堆砌，忽略笔筒实用性；少数学生创意局限，设计思路单一。 改进方向：后续可增加分步操作微视频供学生随时回看；课前增加创意素材参考图，拓宽学生设计思路；实操环节增加一对一针对性指导，强化 “美观 + 实用” 的设计理念。 《创意笔筒》 ——作业设计 1、 作业设计说明 【作业设计思路】 本节课属于 3D 创意设计进阶课程，依托校园文创作品展真实情境，遵循 “预习铺垫 — 课中实操 — 课后延伸” 的课堂逻辑，结合五年级学生动手能力、创意水平存在差异的特点，采用分层作业 + 多元评价模式。作业设计紧扣本课重难点：色彩填充、纹样贴图、趣味造型拼接、装饰元素合理搭配，兼顾基础技能巩固、创意思维拓展、审美与实用结合三大方向。 作业整体分为课前预习作业、课中随堂任务、课后分层作业三大板块，难度由浅入深、任务由单一到综合。既落实 3D 建模操作技能，又引导学生观察生活、发挥创意，将技术运用与生活审美、文创设计相结合，实现 “学、练、创、评” 一体化，匹配信息技术学科数字化学习与创新的核心要求。 【作业目标】 知识目标：巩固 3D 软件色彩填充、贴图、立体造型拼接、局部调整等操作知识，牢记创意装饰 “美观、协调、实用” 的设计原则。 能力目标：熟练运用本课进阶工具美化笔筒，提升 3D 数字化设计、动手实操、小组协作能力；学会观察生活物品，培养造型设计、色彩搭配与创意构思能力。 素养目标：树立 “功能优先、创意为辅” 的设计理念，提升审美素养与创新思维；乐于参与文创设计活动，增强作品创作成就感与艺术表达能力。 课前预习作业 课前预习作业 1. 生活观察任务：仔细观察家里、教室、文具店中的各类笔筒，从外形、装饰纹样、色彩搭配、附加小部件四个维度做好文字记录，可手绘 2-3 款特色笔筒草图，也可拍照留存。 2. 知识回顾任务：打开 3D 设计软件，回顾上节课基础笔筒的制作流程，熟练掌握拉伸、挖空、移动、缩放等基础工具操作，梳理操作步骤。 3. 创意构思任务：结合校园文创展要求，大胆构思专属笔筒的装饰方案，思考计划添加的趣味元素（小动物、卡通图案、立体花纹、字母挂件、植物造型等），简单写下设计想法。 4. 问题预设任务：提前预判美化笔筒时可能遇到的操作难题，记录下来，课堂上主动提问或与同学交流。 课中随堂任务 1.打开上节课保存的基础笔筒 3D 文件，使用色彩填充工具为笔筒主体、内壁、底座搭配 2 组不同配色，选择最喜欢的一组保留。 2.运用纹样贴图功能，为笔筒表面添加 1-2 款简约花纹、卡通图案，调整贴图大小与位置，保证图案完整、布局协调。 1.利用立体造型工具，制作 1-2 个小型趣味造型（云朵、星星、小动物、立体字母等），完成部件拼接，将造型合理附着在笔筒上。 2.使用局部调整工具，统一所有装饰元素的大小、角度，做到造型不拥挤、不遮挡笔筒使用空间，遵循 “实用第一” 原则。 1.组内互相展示半成品作品，交流色彩搭配、贴图、造型拼接的操作技巧。 2.组员之间互帮互助，协助操作薄弱的同学解决软件使用问题，每人至少为 1 位同伴提出 1 条合理的美化建议。 课后分层作业 作业类型 作业内容 基础巩固作业 结合课堂师生点评意见，打开课堂作品文件，对笔筒的色彩、贴图、装饰造型进行二次调整，修正装饰堆砌、位置不协调、色彩杂乱等问题，保证作品实用、整洁、美观。 创意拓展作业 创意手绘 + 设计说明：手绘 1 款全新创意笔筒设计草图，标注色彩、装饰、功能细节，并撰写 50-100 字设计说明，介绍设计灵感与创意亮点。 素材收集：上网或翻阅绘本、文创图集，收集 10 款优质文具装饰纹样、卡通造型素材，分类整理，为后续 3D 创意设计积累素材库。 2、 【设计意图】 · 课前预习作业：以生活观察、旧知回顾、创意构思为主搭建课堂学习桥梁，引导学生找灵感、唤醒 3D 操作记忆，降低新课门槛、激发创意，让创作更有方向。 · 课中随堂任务：紧扣教学重难点，分层设基础、进阶、协作任务。基础任务落实技能，进阶任务锻炼能力，小组任务践行互助模式，兼顾不同水平学生，实现“学练同步”，检验学习效果。 · 课后分层作业：遵循因材施教原则，基础作业查漏补缺、巩固技能，强化设计理念；创意拓展作业跳出单一美化，延伸到多功能设计与文创创作，挖掘学生创新、审美与综合设计能力。 · 整体设计：依托校园文创展情境，让作业成为完整文创创作过程，融合信息技术、美术审美与生活应用，落实学科融合，培养学生数字化创新能力。 3、 【情景材料出处】 本次作业及课堂核心情景取材于校园第一届文创作品展校园实践活动，结合小学五年级校园文化活动、文具设计、创意手工等校园常见活动创设教学情境，贴合学生日常校园生活，属于校本生活化教学情景。 4、 【检测的知识、能力、方法内容】 （一）检测知识 1. 3D 设计软件基础工具：移动、缩放、局部调整等工具的使用知识。 2. 本课进阶知识点：色彩填充、纹样贴图、立体趣味造型制作、部件拼接的操作原理与使用方法。 3. 设计理论知识：文创设计基本原则（实用性、美观性、创意协调性）、色彩搭配、装饰布局相关常识。 （二）检测能力 1. 实操能力：熟练运用 3D 建模软件完成美化、拼接、调整的数字化操作能力。 2. 审美能力：色彩搭配、纹样选择、装饰布局的审美判断与搭配能力。 3. 创新能力：结合生活灵感进行个性化创意造型、功能改造的设计创新能力。 4. 协作能力：小组交流、互助答疑、互评建议的沟通协作能力。 5. 观察归纳能力：观察生活物品、提炼设计元素、梳理操作步骤的归纳总结能力。 （三）检测方法 1. 实践操作法：通过 3D 作品制作、优化，检测学生软件实操与动手实践方法的掌握情况。 2. 观察分析法：借助课前生活观察、素材收集任务，检测学生观察生活、提取设计元素的方法。 3. 构思表达法：通过设计草图、设计说明、作品讲解，检测学生创意构思与语言表达方法。 4. 互评互鉴法：依托小组互评、课堂点评，检测学生评价作品、借鉴优点、修正不足的学习方法。 5、 【体现的核心素养目标】 结合小学信息技术学科核心素养，本套作业落实四大素养： 信息意识方面，引导学生观察生活、收集素材、整理资料，从生活与资源中获取设计信息，培养搜集、筛选、运用信息的意识； 计算思维方面，在3D笔筒设计等过程中，引导学生规划创作流程、拆分设计任务，用逻辑思维完成数字化建模与优化； 数字化学习与创新方面，让学生熟练运用3D创意设计软件完成作品创作等，借助数字化工具实现创意，尝试新造型与搭配，提升创新与实践能力； 信息社会责任方面，在文创设计中坚持原创，尊重美感与实用价值，树立认真创作的态度，通过小组互助、文明互评培养合作友善的集体意识。 6、 【结构化的评分量表】 评价模块 评价内容 评价标准 自评 互评 课前预习 生活观察、旧知回顾、创意构思、问题记录 优秀：完成全部任务，构思新颖 良好：完成大部分任务，有简单想法 合格：基本完成任务，内容简略 待改进：未完成预习任务 课中随堂 色彩填充、贴图运用、造型拼接、作品实用性、小组协作 优秀：操作熟练，配色布局协调，实用又有创意，积极互助 良好：完成全部操作，造型搭配合理，参与小组交流 合格：完成基础操作，装饰稍杂乱，互动较少 待改进：操作未完成，装饰影响使用，不参与协作 课后作业 作品优化、草图设计、素材整理、作业完成度 优秀：作品优化到位，创意突出，拓展任务完成质量高 良好：顺利完成基础作业，拓展任务部分完成 合格：简单调整作品，作业基本达标 待改进：未优化作品，作业未完成 学科网（北京）股份有限公司 $