Unit9 Developing-课时6 Oral Communication（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦极端天气词汇及天气播报、安全建议句型，通过极端天气新闻视频和闪电形状思维导图头脑风暴，激活学生已知天气词汇，引入heatwave等新词汇，搭建从已知到新知的语言支架。 特色在于情境化任务设计，如“Live气象直播间”角色扮演，融合语言能力（运用核心句型播报）与思维品质（分析雷暴安全行为原因），采用任务型教学法分层训练听、说、合作能力，帮助学生提升口语表达与安全意识，为教师提供清晰教学路径和多元评价方式。

《Unit 9 Forces of Nature》第 6 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 9 Forces of Nature Oral Communication: Talking about bad weather 课时 课型 第 6 课时 口语交际课 主题情境 小小气象播报员：极端天气预警与安全指南 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课时聚焦“谈论恶劣天气（Talking about bad weather）”。语篇主要包含两个核心活动：Activity 1 是一段关于高温热浪（Heatwave）的天气预报听力，涉及日期、气温数据及防暑建议（如 stay in a cool place, drink lots of water）；Activity 2 是一组关于雷暴（Thunderstorm）安全行为的图片，要求学生讨论并报告如何在雷暴中保护自己（如 close windows, avoid standing under trees）。语篇提供了描述天气状况、表达温度变化以及给出安全建议的功能性语言。 【Why】 语言层面：旨在让学生掌握描述极端天气（heatwave, thunderstorm, heavy rain）的词汇，学会播报天气数据，并能用祈使句或情态动词（should, must, had better）给出安全建议。育人层面：引导学生关注自然力量，增强防灾减灾意识，理解人与自然和谐共生的重要性，培养在危急情况下的自我保护能力和冷静应对的科学态度。 【How】 采用“情境导入—听力获取—图片研讨—模拟播报—安全宣讲”的教学路径。首先通过真实天气新闻引入话题；接着通过听力训练提取关键气象信息；然后利用图片对比分析正确与错误的避险行为；最后通过角色扮演“气象播报员”和“安全宣传员”，在模拟真实场景中综合运用语言，实现从输入到输出的转化。 学情分析 八年级学生对常见的天气词汇（sunny, rainy, windy）较为熟悉，但对于极端天气（heatwave, thunderstorm）的专业表达及安全术语（lightning, shelter, emergency）掌握不足。在口语表达上，学生能够简单描述天气，但在连贯播报天气数据和逻辑清晰地提出多条安全建议时存在困难，容易出现句式单一或语法错误（如情态动词后加 to）。此外，部分学生对自然灾害的危害性认识仅停留在表面，缺乏具体的自救互救知识。本节课需通过真实的听力材料和直观的图片情境，搭建语言支架，帮助学生从“知天气”进阶到“懂避险”，提升口语表达的准确性和实用性。 课标要求 ·能听懂关于天气预报和安全提示的简短对话或独白，提取时间、温度、灾害类型等关键信息。 ·能运用恰当的词汇和句型描述恶劣天气状况及其可能带来的影响。 ·能针对特定的自然灾害（如热浪、雷暴），用英语提出合理的安全建议和应对措施。 ·能在小组合作中积极参与讨论，清晰汇报调查结果或安全指南，增强公共安全意识和责任感。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确听辨并理解 heatwave, thunderstorm, lightning, temperature, shelter 等核心词汇；能完成听力填空，获取日期、气温及安全建议等关键信息。（语言能力） 1. 熟练运用 "It will be...", "The temperature will reach...", "You should/must/had better..." 等句型进行天气播报和安全指导；能模拟气象播报员进行口头陈述。（学习能力） 1. 分析不同天气下的危险行为与安全行为，形成科学的防灾避险意识；尊重自然规律，树立“生命至上”的价值观念。（思维品质） 教学 重难点 重点：掌握描述极端天气的核心词汇和句型；能听懂天气预报并提取关键数据；能流利地给出针对热浪和雷暴的安全建议。 难点：在口语输出中准确使用情态动词（should, must, had better）提出建议；逻辑清晰地组织语言进行模拟播报；深入理解不同灾害背后的成因及科学应对策略，避免盲目恐慌。 核心语言 【核心词汇】 heatwave, thunderstorm, lightning, temperature, degree, report, shelter, outdoor, limit, protect 【核心短语】 stay in a cool place, drink lots of water, limit outdoor activities, take breaks, close windows, stand under trees, hold an umbrella, keep away from 【核心句型】 The temperature will reach... degrees. It's going to be extremely hot/stormy. You should/must/had better stay indoors. Don't stand under trees during a thunderstorm. According to the report, we need to... 教学工具 多媒体课件（PPT，含天气视频、音频）、天气预报模拟话筒道具、安全行为判断卡片、小组海报纸、彩色马克笔、世界地图（标注极端天气频发区） 教学策略 情境教学法、任务型教学法、交际教学法、合作学习法、视听教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in: Weather Alert (5min) 一、情境导入，发布预警 （1）、视频冲击，感知自然之力 教师播放一段剪辑过的全球极端天气新闻视频（包含热浪导致路面融化、雷暴引发洪水等画面），配以紧张的背景音乐。 提问："What kind of weather did you see in the video? How did people feel?" 引导学生说出 "hot", "scary", "dangerous", "storm" 等词，进而引出本课主题词 "heatwave" 和 "thunderstorm"。 （2）、头脑风暴：天气词汇网 教师在黑板中央写下 "Bad Weather"，周围画出闪电形状的思维导图分支。 提问："When we talk about bad weather, what words come to your mind?" 鼓励学生联想相关词汇（wind, rain, sun, cloud, danger），教师板书并补充新词（lightning, temperature, shelter）。 教师引导："Today, we are going to be 'Weather Reporters' and 'Safety Guides'. Let's learn how to talk about these forces of nature and keep ourselves safe." 1. 观看视频，感受极端天气的震撼场面，用英语表达对画面的直观感受。 2. 积极思考并回答教师提问，尝试用已知词汇描述天气。 3. 参与头脑风暴，贡献自己知道的天气相关词汇。 4. 明确本节课的角色任务（气象播报员和安全向导），激发学习兴趣。 通过视觉冲击力强的视频素材，迅速吸引学生注意力，营造紧张而真实的学习氛围。头脑风暴激活学生的背景知识，构建词汇网络，为后续的听力和口语活动做好语言铺垫，同时自然引入本课的双重角色任务。 效果评价：观察学生能否准确识别视频中的天气类型；评估学生参与词汇 brainstorming 的积极性和词汇丰富度。 Step 2: Listening & Input - The Heatwave Report (12min) 二、听力输入，解码高温预警 （1）、听音匹配：日期与天气 教师展示教材 Page 48 Activity 1A 的天气预报表格（July 22nd & July 23rd）。 播放录音第一遍，任务：Listen and match the dates with the weather icons and temperatures. 表格内容： - July 22nd: ☀️ 43°C / ☀️ 44°C - July 23rd: 🌙 38°C / 🌙 39°C 教师暂停录音，确认学生是否捕捉到关键数字和日期，核对答案。 （2）、深度聆听：填写安全贴士 教师播放录音第二遍（Activity 1B），要求学生完成 "Tips for Heatwave" 的填空任务。 原文复现： - Stay in a cool place. - Choose cool clothing. - Don't forget to drink lots of water. - Limit your outdoor activities at the hottest time of the day. - Take breaks more often if you have to work outdoors. 教师引导学生注意 "hottest" 的最高级用法及 "limit" 的搭配。 （3）、跟读模仿，体验播报语气 教师选取录音中播报员的部分（"Good evening, here is the weather report..."），带领学生跟读。 重点指导：数字的清晰度、温度的重读、建议语气的诚恳与严肃。 讲解功能句："The temperature will reach...", "It is advised to..."。 1. 带着任务专注听录音，快速记录日期对应的天气图标和温度数值。 2. 再次细听，抓取关于防暑建议的关键词，完成填空任务。 3. 核对答案，修正拼写错误（如 water, breaks）。 4. 跟随录音模仿播报员的语调，特别注意数字和建议部分的语气。 5. 理解并记忆描述高温天气及给出建议的核心句型。 通过分层听力任务（匹配数据->填写建议->模仿语气），逐步深化学生对天气预报语篇的理解。不仅训练了获取具体信息的能力，还积累了描述高温天气和提出安全建议的地道表达，为后续模拟播报打下坚实的语言基础。 效果评价：检查日期与温度匹配的准确率；评估填空任务的完成情况；观察学生跟读时的语音语调是否具备播报感。 Step 3: Practice & Interaction - Thunderstorm Safety Check (15min) 三、实战演练：雷暴安全大排查 （1）、图片观察，判断正误 教师展示教材 Page 48 Activity 2 的四幅连环画（关窗✅、躲屋檐下✅、树下避雨❌、打伞❌）。 提问："Look at the pictures. Which actions are safe? Which are dangerous?" 引导学生用 "We should..." 和 "We shouldn't..." 进行初步判断。 例如：Picture 3: "Don't stand under a tree. It's dangerous because of lightning." （2）、小组讨论，深化理由 学生四人一组，每组选择一幅图进行深入讨论。 任务：Explain WHY it is safe or dangerous using "because". 提供语言支架： - "In Picture..., the person is... This is (not) safe." - "Because lightning strikes tall objects..." - "Because strong wind can blow the umbrella away..." 教师巡视指导，纠正逻辑表达，鼓励使用新学的词汇（lightning, strike, blow away）。 （3）、情景模拟，安全宣讲 每组推选一名代表，手持图片，向全班进行“安全宣讲”。 要求：先描述图片行为，再给出理由，最后提出正确建议。 示例："Look at Picture 3. The boy is standing under a tree. This is very dangerous! Because trees are tall and lightning likes to hit them. You should run to a building or a car instead." 1. 仔细观察图片，快速判断行为的对错，并用简单的英语表达观点。 2. 小组内热烈讨论，分析每种行为背后的科学原因（如雷电原理、风力影响）。 3. 运用 "because" 从句解释理由，尝试使用更复杂的句子结构。 4. 代表上台进行安全宣讲，自信地描述图片、阐述理由并提出建议。 5. 其他组员认真倾听，准备补充或提问。 将静态的图片转化为动态的口语交际活动。通过“判断 - 解释 - 宣讲”的递进任务，促使学生从被动接受知识转向主动分析和表达。小组合作降低了开口难度，而“安全宣讲”的形式增强了任务的真实感和责任感，有效锻炼了学生的逻辑思维和安全意识。 效果评价：观察学生在讨论中的参与度；评估安全宣讲内容的逻辑性、语言准确性及理由的科学性；检查是否正确使用了情态动词和建议句型。 Step 4: Production - Live Weather Station (10min) 四、成果展示： live 气象直播间 （1）、任务发布：组建气象台 教师宣布："Now, let's set up our 'Live Weather Station'!" 将全班分为若干“气象台小组”，每组领取一个任务卡（包含一种极端天气场景：Heatwave, Thunderstorm, Typhoon, Snowstorm）。 任务要求： 1. 播报天气状况（温度、风力、持续时间）。 2. 发布至少三条安全建议。 3. 提醒公众注意事项。 （2）、合作创编，模拟播报 小组成员分工合作：一人担任主播（Anchor），一人担任气象专家（Expert），一人担任安全顾问（Safety Advisor）。 学生利用所学句型和创意，编写简短的播报稿。 教师提供高阶表达支架： - "Breaking news: A severe... is approaching our city." - "Citizens are advised to..." - "Remember, safety comes first!" 教师巡视，协助解决语言困难，鼓励加入动作和表情。 （3）、现场直播，互动点评 邀请 3-4 组上台，利用道具话筒进行“现场直播”。 其他同学扮演“观众”，可以拨打“热线电话”（举手提问）： "What should I do if I am driving?" "Can I go swimming?" 教师总结点评，强调不同天气的应对要点，表扬创意和语言亮点。 1. 明确小组任务和角色分工，迅速进入“气象工作者”状态。 2. 合作创编播报稿，整合天气数据和安全建议，尝试使用高阶表达。 3. 上台进行生动的模拟播报，注意肢体语言和眼神交流。 4. 作为观众认真倾听，积极提出针对性的问题，与播报组互动。 5. 反思不同天气下的应对策略，内化安全知识。 通过高度情境化的“直播”活动，全面整合本节课的语言知识和技能。角色分工促进了全员参与，高阶支架提升了语言质量。互动问答环节锻炼了学生的即时反应能力和批判性思维，真正实现了在“做中学”，将语言运用与生命安全教育的深度融合。 效果评价：评价播报内容的完整性、流畅度和创新性；观察观众提问的质量；评估小组合作的有效性及安全建议的实用性。 Part 5: 考点速递 (Language points) (3min) 教师快速梳理以下考点： 1. limit sth./doing sth.: 限制某事/做某事。例句：Limit your outdoor activities. 2. reach + 数字: 达到（数量/程度）。例句：The temperature reached 44 degrees. 3. advise sb. to do sth.: 建议某人做某事。同义转换：suggest doing sth. 4. take breaks: 休息。区分 take a break (单次) vs take breaks (多次)。 5. 情态动词表建议: should (应该), had better (最好), must (必须)。语气强弱排序：must > had better > should。 1. 快速记录笔记，重点关注 limit 和 reach 的用法。 2. 辨析 advise 和 suggest 的结构差异。 3. 理解不同情态动词的语气强弱，以便在不同情境下准确使用。 针对口语和写作中常见的高频考点进行点睛之笔的讲解，特别是动词搭配和情态动词的语气区别，帮助学生规避错误，提升语言表达的规范性和得体性。 Part 6: 随堂练习 (Exercises) (5min) 教师布置随堂练习（PPT 展示）： 1. 单项选择： The heatwave is coming. We'd better ______ outdoor activities. A. limit B. to limit C. limiting D. limited 2. 完成句子： 温度计显示气温达到了 40 度。 The thermometer shows the temperature ______ ______ 40 degrees. 3. 情景应答： Situation: Your friend wants to fly a kite in a thunderstorm. You: "No! You ______. It's too dangerous!" (mustn't / don't have to) 学生快速作答，教师公布答案并简要解析。 1. 根据语境选择正确的动词形式（had better do）。 2. 运用 reach 的过去式或现在时态完成句子翻译。 3. 根据危险程度选择恰当的情态动词（mustn't 表示禁止）。 通过简短的针对性练习，即时检测学生对核心语法点（动词搭配、时态、情态动词）的掌握情况，巩固本节课的语言知识，确保学生能准确运用于实际表达中。 作业设计 一、基础巩固：我是小小记录员 1. 收听今晚的英语天气预报（或观看 CCTV-9 英文频道），记录明天你所在城市的天气状况。 - Date: ______ - Weather: ______ (sunny/cloudy/rainy/stormy) - Temperature: Low ______°C / High ______°C 2. 抄写并背诵本课学到的 5 个安全建议句型（如 "Stay in a cool place."）。 二、能力提升：家庭安全计划 1. 与家人讨论：如果家里遇到 extreme heat（极端高温）或 severe thunderstorm（强雷暴），我们应该怎么做？ 2. 制作一份英文版的 "Family Safety Plan" 海报（A4 纸大小）。 - 包含：3 条 Do's（要做的事）和 3 条 Don'ts（禁止做的事）。 - 配图：手绘简单的安全提示图标。 - 示例： Do: Close all windows. Don't: Use electrical appliances during the storm. 三、拓展挑战：模拟播报视频 1. 录制一段 1 分钟的英语天气播报视频（假设你是电视台气象主播）。 2. 内容要求： - 开场白（Good evening...） - 预报明天的天气（温度、天气状况） - 给出 2 条针对性的安全建议 - 结束语（That's all for today...） 3. 将视频上传至班级学习群，大家互相点赞评价。 板书设计 Unit 9 Forces of Nature Topic: Talking about bad weather 🌡️ Heatwave (Hot) • Temp: reach 40°C+ • Tips: - Stay in a cool place - Drink lots of water - Limit outdoor activities - Take breaks ⛈️ Thunderstorm (Dangerous) • Risks: lightning, strong wind • Do's ✅: - Close windows - Stay indoors • Don'ts ❌: - Stand under trees - Hold umbrellas - Use phones outside Key Structures: • The temperature will reach... • You should / had better / must... • Don't ... / It's dangerous to ... 教学反思 1. 情境创设的有效性：本节课通过“气象播报员”和“安全宣讲员”的角色扮演，极大地激发了学生的参与热情。特别是 Step 4 的“Live Weather Station”环节，学生从被动的学习者转变为主动的信息传播者，这种身份的转变让他们更愿意开口说英语，且在模拟真实场景中，语言的运用更加自然流畅。未来可以尝试引入更多真实的新闻素材或 VR 体验，进一步增强沉浸感。 2. 思维品质的培养：在讨论雷暴安全行为时，不仅要求学生判断对错，更强调解释“为什么”（Why），这有效地促进了学生的逻辑思维发展。学生能够结合物理常识（如雷电击中高处物体）来支撑自己的观点，体现了跨学科知识的融合。但在部分小组中，深层原因的挖掘还不够充分，今后可以提供更多的科学背景资料作为支架，引导学生进行更深度的探究。 3. 分层教学的落实：在口语输出环节，不同水平的学生表现差异明显。基础较弱的学生在复述安全建议时较为流利，但在自主创编播报稿时显得吃力。虽然提供了语言支架，但部分支架对于学困生仍有一定难度。下次教学中，可以设计更具梯度的任务单，为基础薄弱的学生提供更完整的句型模板（Fill in the blanks），而为学有余力的学生提供开放性更强的挑战任务（如应对突发状况的即兴问答），确保每位学生都能在原有基础上获得提升。 学科网（北京）股份有限公司 $