13人物描写一组《两茎灯草》教学设计2025-2026学年统编版语文五年级下册

该小学语文教学设计围绕《两茎灯草》，聚焦通过典型事例和细节描写刻画人物的核心知识点。以《儒林外史》导入，衔接单元前古典名著学习，搭建从读懂严监生形象到学习塑造人物的读写支架。 此设计亮点在于读写深度融合，通过聚焦严监生临终两指细节，小组合作梳理众人猜测与反应，提炼典型事例、细节描写方法并迁移写身边人物，体现语言运用与文化自信。帮助学生提升写作能力，为教师提供读写结合的实用教学范例。

《两茎灯草》教学设计 【教材分析】 《两茎灯草》是统编版小学语文五年级下册第五单元篇目，课文选取严监生临终前的典型事例，以极简的细节描写刻画吝啬鬼严监生的经典形象。本课定位为指向写作的阅读课，核心语文要素是体会人物描写方法、学习细节刻画人物的写作技巧。文本篇幅短小、情节集中，动作、神态描写极具代表性，既是读懂古典白话文的阅读范本，也是训练学生抓住典型细节塑造人物的绝佳写作素材，契合单元读写结合的教学要求。 【学情分析】  五年级学生已经积累了一定的阅读和写作基础，能够自主梳理课文主要内容，具备基本的文本赏析能力。在本单元前面课文的学习中，学生已经接触古典名著节选内容，对古代白话小说的语言风格有了初步适应，对人物故事类文本兴趣浓厚，很容易被严监生极具戏剧性的情节吸引。  但学生现阶段的学习短板也比较明显：大多习惯用多件事情堆砌来写人物，不懂得筛选典型事例，也缺少聚焦细节刻画人物性格的意识。很多孩子只能读懂文字表面情节，很难主动发现细微动作、神态背后隐藏的人物内心。  结合本课指向写作的教学定位，学生正好需要借助《两茎灯草》这个经典范例，完成从“读懂人物”到“塑造人物”的能力过渡，适合在课堂上通过归纳写法、当堂练笔，完成读写能力的提升。 【教学目标】   1.认识“侄、痰、揩”3个生字，读准多音字“监”，会写“监、侄、喉咙”4个字，理解“诸亲六眷、一声不倒一声”等词语的意思。  2.能结合片段中描写人物的语句，说出人物的特点。  3.学习通过典型事例、细节描写刻画人物的方法，并能体会其表达效果。初步尝试运用这种方法描写一个人物的特点，落实单元语文要素。  4.辩证看待人物形象，理解“吝啬”的文学表现，形成正确的价值观。 【教学重点】  抓住关键语句，体会严监生的人物特点，分析课文运用的人物描写方法。 【教学难点】  理解典型事例与细节描写对表现人物特点的作用，并尝试在习作中初步运用。 【教学准备】  多媒体课件 【教学过程】  一、直接导入，初识人物  1.谈话导入：同学们，你知道吗？在我国古代文学中有这样一部经典著作，专门介绍了古代形形色色的读书人,它就是《儒林外史》，今天我们就走进经典，走进其中的一篇课文《两茎灯草》，认识一位极具代表性的人物——严监生，齐读课题。  2.“两茎灯草”是什么？它和严监生有什么关系？带着这些问题，我们一起走进课文。  二、理解课文，指向写作  任务一：识字学词，扫清障碍  请大家自由朗读课文。这篇课文是古典白话文，写于三百多年前，部分词语和现代用语有所不同，读的时候遇到难懂的字词圈画出来，读准字音、读通句子，借助注释自主理解，读完之后想一想：课文主要讲了严监生的一件什么事？  1.学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。  2.重点字词教学。     监生    侄子    喉咙里的痰         一声不倒一声   揩揩眼泪     郎中  哥子 诸亲六眷 记念  3.用简洁的语言概括课文讲了严监生的一件什么事？  生概括。  任务二：品读文本，走进人物  1.整体感知，初谈印象。  学生默读课文，思考：严监生给你留下了怎样的初步印象？你是从哪些语句中体会到的？（对应课后题一）  学生交流汇报（如：小气、节俭、吝啬、爱财如命）。  过渡句：一千个读者就会有一千个严监生的形象。接下来，我们就聚焦课文，看看作者是怎么刻画出严监生的形象的。  2.聚焦细节，感悟形象。  教师引导：我们来看严监生临终前的场景，如果把这个场景拍成一部电影的话，哪个镜头让你印象深刻，让你挥之不去？  指名生回答。  师概括：一个故事，一定要有一个重要的情节。严监生伸出的两个手指头始终贯穿于全文，那这两个手指头到底想表达什么？众人眼又有哪些猜测？大家猜测以后严监生又有什么样的反应？  出示任务单。  （小组合作探究：默读课文，梳理严监生临终前的反应和众人的猜测完成表格。）    任务三：整合发现，迁移写法  1.方法梳理，提炼要点。  作者没有写严监生平时如何省钱，偏偏选择了临终前为两茎灯草不肯断气这件小事。这件小事，它虽小，但最特别，最能集中体现人物的特点——吝啬，把人物写得入木三分，这就是典型事例。  其实在以前学过的写人课文里，都是这样用典型事例写人的：  英雄人物用典型事例让人铭记，比如董存瑞舍身炸暗堡、黄继光用胸膛堵枪口……  普通人物用小事打动人心，比如《慈母情深》中母亲凑钱买书、《父爱之舟》里父亲冒雨送学……  它们都只用一件最典型的小事，就把人物写得鲜活感人。这就是典型事例的力量：小事不小，以小见大。  所以我们写人，不用写惊天动地的大事，只要选准一件典型小事，人物就能立起来。  2.明确任务，学抓典型。  选择你身边的一个人（家人、同学、老师都可以），抓住他的一个特点（比如爱干净、爱看书、很幽默、很细心等），用一个典型事例来表现。    3.细节描写，丰盈人物。  过渡句：选出了典型的事例，怎样让笔下的人物活起来？（老师指向第二列填空的部分，动作描写的部分）这是什么？是动作描写，其中还有一部分神态描写。我们只要抓住细节描写，就能让人物更鲜活，更有画面感。         我们再来看这里第一列（不是两位亲人，不是二两银子，不是两位舅爷，而是两茎灯草），通过用“众人的猜测”和“严监生的反应”，形成对比，层层铺垫，强化了特点。(吝啬)  4.片段赏析，巩固方法。  （1）出示本单元其他课文的片段：  《摔跤》中小胖墩和嘎子的动作描写  《他像一棵挺脱的树》中外貌描写  生快速浏览，看一看嘎子、祥子给你留下什么印象，作者怎么刻画了形象？  小结：描写人物的方法有很多，动作、神态、外貌、语言、心理等，关键是要抓住最能表现人物特点的细节，把特点写具体。  （2）出示刷子李图片：  你会怎么写？指名学生回答（细节、众人反应等）。  三、课堂小结，回顾写法  其实这个单元我们要写的这个作文是什么呢？是形形色色的人。这形形色色的人，就像我们今天的人物画廊里看到的嘎子、祥子、刷子李、严监生。  写人必须要写事，写事必须要写人的典型活动。活动必须要人的语言、神态，动作，可以正面去写，还可以侧面去烘托，去比较。  四、续写成文，荐读拓知  1.课下完善课堂上的习作片段，把它扩写成一篇完整的作文。  2.拓展阅读：推荐阅读《儒林外史》中的其他人物片段，感受作者高超的写人技巧。  师：走出课堂的时候，大家脑海里挥之不去的，是哪一个画面、哪一个经典镜头呢？  没错，就是严监生临终前伸出的那两个指头。就这一个小小的细节，演绎出一段经典故事，也刻画出了一个鲜活立体的人物形象。  《儒林外史》这本书专门刻画了古代形形色色的读书人，书中塑造了许许多多有血有肉、性格各异的人物。课后老师推荐大家拓展阅读《儒林外史》中的其他人物片段，比如《范进中举》等经典篇目，好好去品读、感受吴敬梓先生高超的写人技巧，走进古典名著，体会经典文字的魅力。 【板书设计】  两茎灯草 严监生 → 吝啬 描写方法： 选   典型事例 抓   细节描写（动作、神态） 用   对比 衬托 【教学反思】  本节课是指向写作的阅读课，围绕“选典型事例、抓细节描写”这一核心写法展开教学，整体达成预设目标。  1. 紧扣文体定位，读写目标落地。  立足单元语文要素与“以读促写”的教学方向，没有停留在单纯解读文本情节，而是深度挖掘课文的写作价值。以严监生临终惦记两茎灯草为切入点，提炼出“选取典型事例、巧用细节刻画、借助对比衬托”的写人方法，清晰搭建读写支架。  2. 活动层层递进，课堂参与度高。  通过梳理众人猜测与严监生反应的表格任务、小组合作探究、写法对比赏析等活动，由文本品读过渡到方法总结，再延伸至课堂小练笔，环节衔接自然。同时结合单元内多篇课文范例佐证写法，帮助学生加深理解。  3. 重视方法迁移，落实学以致用。  课堂设置选材练习、细节构思等助学任务，引导学生从生活中挑选人物、筛选典型事例，把课内学到的写作技巧立刻运用到实践中，真正实现阅读向写作的迁移，贴合本课教学重难点。  4. 兼顾名著拓展，丰富课堂内涵。  课堂结尾推荐《儒林外史》相关篇目，既拓展学生阅读视野，也让学生感受古典名著的写人艺术，实现课内学习与课外阅读的联动。  同时，本节课还存在一些不足：课堂练笔时间不够充分，评价环节只挑选了几位同学的作品简单讲评，讲解不够细致。 在之后的教学中，我会调整课堂安排，留出足够时间让学生动笔练习。继续坚持以读促写的教学思路，依托课文范例拆解行文思路，带动学生灵活迁移运用，让阅读更好地助力写作，让学生在研读文本的过程中夯实写作功底，稳步提高整体习作水平。 学科网（北京）股份有限公司 $