21我不能失信教案-2025-2026学年统编版三年级下册语文

该教案聚焦统编版三年级下册《我不能失信》第二课时，围绕诚信主题，落实生字词认读、默读训练、情节梳理及人物品质感悟。通过“约定经历”谈话导入，结合孔子名言“人而无信，不知其可也”，以句式支架（如“课文主要讲了____因为____，放弃了____，选择____”）帮助学生梳理内容。 资料特色在于分层教学贯穿始终，基础、提升、拓展作业满足不同学生需求，结合生活经验理解核心句“一个人在家很没劲，可是我并不后悔，因为我没有失信”，渗透文化自信与思维能力培养。通过“如果……就……”“可是……因为……”关联词仿写，强化语言运用，助力教师高效落实语文要素，提升学生阅读与表达能力。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第六单元 阅读 课题 第21课我不能失信 课时内容 第2课时 教材分析 《我不能失信》是统编版小学语文三年级下册第六单元略读课文，单元人文主题为多彩童年，语文要素是运用多种方法理解难懂的句子，同时渗透 “借助事例、对话、动作描写表现人物品质” 的表达方法。课文改编自孙永猛作品，讲述了宋庆龄幼年放弃心仪的做客之行，坚守与伙伴约定、在家等候的故事。全文以人物对话、动作描写推动情节，语言浅显质朴。开篇引用孔子名言 “人而无信，不知其可也”，将诚信这一中华传统美德作为核心主旨，既是落实品德教育的文本，也是训练学生识字写字、默读朗读、梳理内容、体会情感的优质篇目。本课整合识字、朗读、品读感悟、句式运用、品德熏陶为一体，实现读文、悟情、明理、运用的完整教学流程。 学情分析 本班为三年级下册学生，正处于低段向高段过渡的关键爬坡期。字词方面，学生掌握基础识字与查字方法，但形近字、同音字易混淆，书写潦草、字迹不规范现象普遍，词语多为机械识记，结合语境运用、造句能力薄弱。阅读方面，课内出声朗读基本流利，但默读习惯差，存在动唇、指读问题，不会圈点勾画，概括内容、体会情感能力不足，理解句子停留在表面，答题语言偏口语化。学习习惯上，课堂专注力不足，预习、复习、积累习惯未养成，自主探究能力偏弱。班级分层明显：优等生综合能力较好；中等生知识掌握不扎实、学习被动；学困生字词基础薄弱，读写跟进困难，学习自信心不足。同时学生关联词使用、语句表达、习作细节描写均存在短板，课外阅读量少、素材积累匮乏。本节课兼顾分层教学，循序渐进落实各项知识点与能力训练。 学习目标 语言建构与运用：认识 “耀、庆、盼、叠、歉、诺” 等生字，辨析形近字、同音字；规范书写 “耀、示、歉、诺”4 个生字；理解 “失信、守信、诺言、道歉、风和日丽” 等词语，结合语境选词、造句；掌握 “如果…… 就……”“可是…… 因为……” 等关联词句式，尝试仿写句子。 思维发展与提升：掌握默读方法，做到不动唇、不指读；能梳理故事起因、经过、结果，简洁概括课文主要内容；抓住人物对话、动作、神态细节，揣摩人物内心，有条理地表达观点。 审美鉴赏与文化传承：理解孔子名言与课文核心句的含义，体会宋庆龄诚实守信的美好品质，理解诚信的内涵，树立守信用的意识，传承中华传统美德。 习作与习惯培养：学习用对话、动作描写刻画人物；养成圈点勾画、边读边思考的阅读习惯。 教学重难点 教学重点：认读辨析生字新词，规范书写生字；流利朗读、默读课文，梳理故事情节；品读人物对话与动作，体会人物品质。 教学难点：运用联系上下文、结合生活经验理解课文核心难懂句子；体会人物内心矛盾与坚守，明白诚信的真正意义；规范运用词语、关联词进行表达。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题（4 分钟） 师：同学们，上课！请大家坐端正，准备好课本、练习本和铅笔。老师先来和大家聊一聊，平时你们会和好朋友约定一起玩耍、做事吗？ 生 1：我经常和同学约定放学一起打球。 生 2：我和小伙伴约好周末一起看书。 师：看来大家都有这样的经历。答应别人的事努力做到，就叫守信；违背约定、没能做到，就叫失信。今天我们就来学习一篇和守信有关的故事。 （教师板书课题：我不能失信，带领学生书空） 师：请大家齐读课题。读完课题，你们有什么疑问吗？ 生 1：“我” 是谁？ 生 2：为什么 “我” 不能失信？ 师：问题提得很棒。文中的主人公是宋庆龄，她是一位品德高尚、受人尊敬的伟大女性，这是她小时候的故事。课文开头还引用了孔子的名言，请大家齐读：人而无信，不知其可也。这句话是说，人要是不讲信用，就很难做成事。接下来，我们一起走进课文寻找答案。 二、初读课文，扫清字词障碍（10 分钟） 自由朗读，明确要求 师：请大家自由朗读课文，听清要求：第一，读准字音、读通句子，生字借助拼音多读几遍；第二，圈出文中生字和新词；第三，给每个自然段标上序号。朗读时保持安静，坐姿端正，开始吧，时间 4 分钟。 （学生自由朗读，教师巡视。重点指导学困生拼读生字、纠正漏字、添字、读破句的问题；提醒中等生认真圈画；引导优等生初步感知故事内容。） 师：时间到，课文一共有几个自然段？ 生齐答：九个自然段。 生字认读，辨析易混字 师：大屏幕出示生字：耀、庆、盼、叠、歉、诺。谁来当小老师领读？ （指名学生领读） 师：读得很标准。提醒大家：耀（yào） 读第四声，歉（qiàn） 是前鼻音，全班齐读生字。 师：结合平时作业，我们重点区分两组易混字。第一组：歉和欠，大家观察字形有什么不同？ 生：“歉” 多了言字旁。 师：观察仔细。言字旁和说话认错有关，所以 “歉” 组词：道歉、歉意；“欠” 表示缺少，组词：欠缺。第二组：诺和若，“诺” 也是言字旁，指答应别人的话，组词：诺言；“若” 组词：假若。请大家在练习本上把两组字各写两遍。 （学生书写，教师巡视纠正潦草、歪斜的字迹） 词语理解与运用 师：出示词语：失信、守信、诺言、风和日丽，全班齐读。谁能说说 “风和日丽” 是什么意思？ 生：天气晴朗，风很柔和。 师：理解到位。我们来做选词填空：答应别人的事做到是（ ），违背约定是（ ）。 生齐答：守信、失信。 师：谁能用 “诺言” 口头造一个句子？ 生：我们要遵守自己的诺言。 师：句子通顺，用词准确。 学习默读方法 师：三年级要重点练习默读，记住三个要求：不动嘴唇、不用手指读、静心看文字。请大家默读课文，圈画出描写人物动作、神态的词语，时间 2 分钟。 （学生默读圈画，教师及时提醒动唇、指读的学生，督促走神同学集中注意力） 师：谁分享一下你圈画的词语？ 生：停住脚步、皱起眉头、抽回手。 师：找得非常准确，这些词语我们接下来重点分析。 三、再读梳理，整体感知情节（6 分钟） 分段朗读，纠正朗读问题 师：我们分组朗读课文，第一组读 1-2 自然段，第二组读 3-7 自然段，全班齐读最后两段。其他同学当小评委，听听有没有读错字音、读破句子。 （分组朗读完毕） 师：小评委们有什么想说的？ 生：第二组有一句长句子停顿不太对。 师：老师范读一遍，大家跟着我重读，长句要按照意思合理停顿。 （教师范读，学生跟读） 小组讨论，梳理起因、经过、结果 师：现在四人小组讨论：这个故事发生在什么时候？主要讲了一件什么事？梳理出故事的起因、经过、结果，讨论时间 3 分钟，每组推选一名代表发言。 （小组讨论，教师分层指导：引导学困生找准时间、人物；引导中等生梳理完整情节；鼓励优等生精简语言） 师：讨论结束，哪个小组先来分享？ 小组代表：故事发生在一个风和日丽的早晨，宋庆龄一家要去伯伯家做客，可她和小珍约好教对方叠花篮，于是她留在家中等待。最后小珍没有来，她也不后悔。 师：梳理得很完整。老师总结板书： 起因：全家准备去伯伯家做客，宋庆龄满心期待； 经过：想起和小珍的约定，拒绝父母劝说，坚持留在家中； 结果：小珍未赴约，宋庆龄独自等候，毫无悔意。 句式支架，概括主要内容 师：老师给大家一个句式支架，试着概括全文：课文主要讲了____因为____，放弃了____，选择____的故事。大家同桌之间互相说一说。 （学生互说后，指名回答） 生：课文主要讲了宋庆龄因为和小珍有约定，放弃了去伯伯家做客，选择留在家中等待伙伴的故事。 师：概括简洁准确，请大家把这句话批注在课文标题旁。 四、品读对话，感悟人物内心与品质（12 分钟） 品读对话，体会内心矛盾与坚定 师：请大家再次默读课文 3-7 自然段，用横线画出人物对话，我们一起来品读。先看这句话：她刚走到门口，突然停住了脚步，皱起了眉头。大家想一想，此时宋庆龄心里在想什么？ 生：她想去看鸽子，又想起和小珍的约定，心里很为难。 师：说得真好，这就是左右为难的矛盾心理。我们分角色朗读爸爸和宋庆龄的第一次对话。（教师读爸爸，全班读宋庆龄） 师：爸爸劝她改天再教小珍，面对劝说，宋庆龄抽回了手。这个小动作说明什么？ 生：她不想跟着爸爸走，决心留下来。 师：后来妈妈也劝说她，让她先去做客，回来道歉就可以。四人小组交流：宋庆龄是怎么回答的？从她的话里你感受到了什么？ （学生简短交流后，指名朗读宋庆龄的回答） 生：她说记得约定就不能失信。 师：句子里用到关联词 “如果…… 就……”，谁来解读这句话？ 生：忘记约定可以道歉，但记着约定就一定要遵守。 师：说得很透彻。课文用 “坚定” 形容她的态度，大家带着坚定的语气齐读这句话。 （学生齐读） 师小结：不管爸爸、妈妈如何劝说，宋庆龄都坚守约定，在她心里，守信比玩乐更重要。 聚焦核心句，理解难懂句子（突破难点） 师：家人出门后，宋庆龄等了整整一上午，直到家人吃过午饭回来，小珍也没有来。出示核心句：一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。 师：这是本课最难理解的句子，我们用两种方法解读。第一，联系上下文：“一个人在家很没劲” 写出了她怎样的心情？ 生：孤单、无聊、有点失落。 师：既然孤单失落，为什么不后悔？ 生：因为她守住了诺言，做到了守信。 师：第二种方法，结合生活经验。大家想一想，你有没有为了遵守约定，放弃喜欢的事？当时后悔吗？ 生 1：我放弃看电视，帮同学补习功课，我不后悔。 师：大家都懂得坚守承诺。这句话告诉我们：虽然独自在家很无趣，但坚守了诚信，内心就十分坦然。请大家带着感悟齐读这句话。 （学生齐读） 课堂思辨，升华情感 师：老师有一个问题：小珍最终没有来，宋庆龄白白等了一上午，她的坚守还有意义吗？ 生 1：有意义，守信是对自己的要求，不是做给别人看的。 生 2：就算对方失约，我们也要守住自己的本心。 师：大家说得特别棒！诚信，是做人的根本。读完故事，你觉得宋庆龄是一个怎样的孩子？ 生齐答：诚实守信、坚守诺言。 （教师板书：诚实守信） 五、句式练习、书写指导与课堂小结（6 分钟） 句式仿写（训练关联词运用） 师：课文用到 “可是…… 因为……” 句式，例句：我很累，可是我不放弃，因为我想坚持到底。请大家仿写 1-2 个句子，写在练习本上。 （学生仿写，教师巡视，纠正语句、标点错误，指导学困生运用句式） 重点生字书写指导 师：我们来书写 4 个重点生字：耀、示、歉、诺。“耀” 笔画多，左窄右宽，笔画紧凑；“歉、诺” 都是左右结构，言字旁书写规范；“示” 是独体字，笔画简单不添笔。每个字写 3 遍，做到字迹工整、卷面整洁。 （学生书写，教师巡视指导书写薄弱的学生） 课堂小结 师：本节课我们认识了生字新词，学会了默读，梳理了故事内容，读懂了宋庆龄的内心。希望大家以宋庆龄为榜样，牢记 “人而无信，不知其可也”，在生活中信守承诺，做一个诚实守信的好孩子。 六、分层布置作业（2 分钟） 基础作业（全体必做）：流利、有感情地朗读课文；抄写本课生字、词语各 2 遍。 提升作业（中等生选做）：把故事讲给家人听；用 “可是…… 因为……” 再写两句话。 拓展作业（优等生选做）：写一小段话，运用对话、动作描写，记录一件自己守信的小事。 板书设计 21 我不能失信 名言：人而无信，不知其可也 字词：歉↔欠 诺↔若 情节： 起因：全家做客 → 满心期盼 经过：拒绝劝说 → 坚守约定 结果：独自等候 → 绝不后悔 核心句：一人在家很没劲，可是不后悔，因为没有失信 品质：诚实守信 坚守本心 回顾反思 本节课整合两课时内容，在 40 分钟内完成识字写字、朗读默读、梳理内容、品读感悟、句式训练、品德教育多项任务，环节紧凑、衔接自然。课堂采用指名读、分组读、小组讨论、思辨交流等多种形式，兼顾班级分层学情，对学困生进行针对性引导，大部分学生掌握生字词、默读方法，能梳理故事情节，理解核心句子与诚信的内涵，达成预设教学目标。 存在不足：课时容量较大，部分学困生跟不上节奏，对人物内心的体会不够深入；课堂发言中，仍有学生语言口语化，关联词仿写、语句表达存在少量语病与标点错误；默读训练时间有限，部分学生动唇、指读的习惯未能彻底纠正。 改进方向：课后利用课间对学困生进行字词、朗读单独辅导；日常课堂持续开展短时默读训练，固化阅读习惯；增设口语表达、关联词、标点专项小练习，逐步规范学生书面语言；结合班会、阅读课补充诚信主题小故事，丰富学生素材积累，深化品德认知。 亮点：紧扣单元语文要素与新课标要求，将字词教学、阅读训练、习作渗透、德育熏陶有机融合；结合学生生活实际展开交流，降低理解难度；全程使用句式支架，有效解决学生概括、表达能力薄弱的问题，贴合中段学生过渡阶段的学习特点。 学科网（北京）股份有限公司 $