跨学科主题 认识地名的由来和演变 课件 2025-2026学年地理人教版八年级下册

该初中地理课件围绕“地名的由来和演变”，从山西行政村名地形字切入，通过洛阳、武汉案例及古诗词地名对应，构建区域到全国、历史到现实的知识脉络，提供表格填写、示意图绘制等学习支架。 其亮点在于融合区域认知（山西地形与地名关联）、综合思维（历史变迁与地名演变）和地理实践力（家乡地名文创设计），采用跨学科案例（如杜牧诗中长安对应西安）与小组合作任务，助学生深化人地协调观，教师可借具体案例提升教学互动性。

认识地名的由来和演变 地理人教版八年级下册 　　地名是人们赋予某一特定空间位置上自然或人文地理实体的专有名称。 　　据山西省行政村名的特征，其中带有“沟、塔、湾、坪、洼、梁、峁、堡”等字的地名较多。 山西省的行政村名 本地图来源：山西省标准地图网 审图号：晋S（2025）050 号 山西省保德县行政区划图 为什么山西省的行政村名中，带有沟、坪、梁、峁、洼等地形字特别多？ 　　我国幅员辽阔，打开一幅中国地图，众多地名映入眼帘。我们所生活的区县、乡镇、街道的名称多不相同。地名蕴含着丰富的信息，皆有来源和依据，有的经历了演变。 　　可以参照以下流程，开展本主题的跨学科学习。 　　了解地名的由来及其与环境、文化等的关系 　　认识地名演变背后的环境和历史变迁 　　认识家乡地名的由来和演变 3 任务一 认识地名——了解地名的由来 　　地名中往往蕴含着地理位置、自然地理特征、历史文化、社会意识等方面的特点，既可能是景观的描绘，也可能是文化的符号。 　　以小组为单位，每组找出3—5个地名，并查阅资料，从地理位置、自然地理特征、历史文化、社会意识等方面说明该地名的由来，填入表1。 地名 地名的由来 表1 地名及其由来 任务一 认识地名——了解地名的由来 地名 地名的由来 　　洛阳位于洛河（古称雒水）之北，中国古代以“山南水北为阳”，因此该地被称为“雒阳”（“雒”通“洛”），意为洛河之北。 　　1927年初，武汉国民政府将武昌与汉口（辖汉阳县）两市合并作为国都，并定名为武汉。今天由武昌、汉口、汉阳三镇组合而成的“武汉市”，其历史已近百年（到2025年）。 洛阳 武汉 表1 地名及其由来 任务二 追溯地名——认识地名的演变 　　随着时间的推移，地名也会发生变化。地名的演变常常折射出地理变迁或时代变化。地名除了有寻址定位的基本作用，还承载着丰富的地理、历史、文化内涵和意义。因此，从古至今，变更地名都是一件大事。 　　（1）请你收集历史地图、古诗词或古文中出现过的地名，看看它们从古至今经历的变化。 任务二 追溯地名——认识地名的演变 　　（1）请你收集历史地图、古诗词或古文中出现过的地名，看看它们从古至今经历的变化。 《过华清宫绝句三首·其一》 唐·杜牧 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 《琵琶行》 唐·白居易 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 西安 九江 任务二 追溯地名——认识地名的演变 　　（2）从中选取一个地名，绘制其演变历程示意图。 任务三 解译地名——讲述家乡地名的故事 　　家乡是我们一直生活的地方。认识家乡地名的由来及其历史演变，可以让我们更加了解家乡、热爱家乡。 　　（1）分组收集关于家乡的地名资料。 　　（2）以小组为单位，为家乡设计一个蕴含当地独特地域景观或文化元素的地名文创作品。 　　（3）为该地名文创作品写一段文字介绍，说明设计意图。 任务三 解译地名——讲述家乡地名的故事 xx地名文创作品 设计意图： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 认识地名的由来和演变 认识地名——了解地名的由来 追溯地名——认识地名的演变 解译地名——讲述家乡地名的故事 再见 $