8.4 祖国的神圣领土——台湾省（第2课时）教案 2025-2026学年地理人教版八年级下册

该初中地理教案聚焦台湾省“美丽富饶的宝岛”及“外向型经济”，通过展示台湾美称标签引导学生讨论含义，自然过渡至自然风光、物产与自然环境关系及经济发展历程的学习，借助图片、地图、任务单搭建学习支架。 此教案突出人地协调观、综合思维与区域认知，如结合气候和地形图分析森林茂密原因，对比日本探讨外向型经济条件，播放海峡论坛视频强化两岸联系。通过任务驱动与地图探究，培养学生地理要素关联能力，为教师提供丰富资源与活动设计，助力提升课堂效率与学生国家认同感。

第四节 祖国的神圣领土——台湾省（第2课时） 教学目标 1．结合图文资料，了解台湾岛的自然风光，感受其“美丽宝岛”的美誉。 2．分析台湾岛物产丰富的原因，理解自然环境对农业生产的影响，认识其“富饶宝岛”的特征。 3．能够通过梳理台湾经济发展历程，说明台湾经济建设的特点，认识海峡两岸经济社会融合发展的重要意义。 教学重点 1．认识台湾岛的自然风光和物产特色。 2．理解台湾省外向型经济的发展条件及两岸经济社会融合发展的意义。 教学难点 1．分析台湾岛丰富的物产与自然环境的关系。 2．认识两岸经济社会融合发展的意义。 教学准备 多媒体课件（包括台湾省的地形图、台湾岛年平均气温和年降水量的分布图、台湾岛主要农矿产品的分布图、日月潭、阿里山、太鲁阁大峡谷、野柳地质公园、其他景观图等） 教学过程 新课导入 【教师活动】出示包含台湾省美称（森林之海、海上米仓、东方甜岛、水果之乡、亚洲天然植物园）的标签，引导学生结合所学知识，说一说这些美称的含义。 【学生活动】同桌之间讨论台湾省众多美称的含义。 【设计意图】通过展示台湾省的美称，激发学生的学习兴趣，引导学生思考美称背后的地理原因，自然过渡到“美丽富饶的宝岛”的学习，培养学生的地理要素关联思维。 新知探究 美丽富饶的宝岛 【教师活动】出示玉山、穿行密林的乡村公路图片，引导学生观察图片，描述台湾岛自然风光的特征。 【学生活动】观察图片，描述台湾岛的特征：山高林密，自然风光秀丽，初步感知台湾岛的自然之美。 【教师活动】出示台湾森林瀑布风光、澎湖列岛的玄武岩海岸图片，引导学生观察图片，描述台湾岛自然风光的其他特征。 【学生活动】观察图片，描述台湾岛的特征：瀑布众多，海岸奇特，丰富对台湾岛自然风光的认知。 1．美丽宝岛 【教师活动】依次出示日月潭、阿里山、太鲁阁大峡谷、野柳地质公园的图片和文字介绍，引导学生观察图片，结合文字描述，感受台湾岛秀丽多姿的自然风光，了解独特景观的形成原因。 【学生活动】观察图片，结合文字描述，感受台湾风景名胜的独特魅力。 【设计意图】通过具体景点介绍和成因分析，让学生深入了解台湾岛的自然风光，培养地理要素关联思维和综合分析能力。 2．富饶宝岛 【教师活动】讲解：台湾岛不仅风景秀丽，独特的地形、气候等自然条件，还造就了它物产丰富的特点，接下来我们一起探究台湾为何被称为“富饶宝岛”。出示台湾岛主要农矿产品的分布图，引导学生观察地图，找出台湾岛主要的农矿产品及森林的分布区域。 【学生活动】观察地图，找出主要的农矿产品有：水稻、甘蔗、香蕉、菠萝、茶叶、煤炭、石油、天然气、铁、铜等；森林分布区域：中、东部的丘陵和山地。 【教师活动】出示樟树、红桧图片和文字介绍（樟树是台湾著名的树种，红桧是台湾特有的树种），引导学生观察图片，了解台湾岛的特色树种，感受其“亚洲天然植物园”的美誉。 【学生活动】观察图片，了解特色树种，加深对台湾岛生物多样性的认识。 【教师活动】依次出示台湾省的地形图和台湾岛年平均气温和年降水量的分布图，引导学生结合地图，分析台湾森林茂密、树种丰富的原因。 【学生活动】结合地图，分析并完成任务一：地处亚热带、热带季风气候区，气候温暖湿润，所以森林茂密；山区面积广大，气候垂直差异明显，所以树木种类丰富。 【教师总结】台湾岛内部气候差异大，水热组合复杂多样，植物的数量大、种类多，植物资源丰富，有“亚洲天然植物园”的美誉。 【设计意图】通过地图分析和任务单填写，让学生理解气候和地形要素对台湾植物资源的影响，培养地理要素关联思维和综合分析能力。 【教师活动】出示台湾岛主要农矿产品的分布图，引导学生观察地图，找出台湾岛主要农作物的分布区域，分析其与地形、气候的关系。 【学生活动】观察地图，找出主要的农作物（稻米、甘蔗、香蕉、菠萝等）主要分布在西部地区；分析关系：西部平原地形平坦，土壤肥沃，气候温暖湿润，适合稻米、甘蔗、水果生长，理解自然环境对农业生产的影响。 【教师活动】提问：台湾的水果又多又好吃，同学们吃过哪些台湾水果呢？ 【学生活动】同桌之间相互讨论，说一说自己吃过的台湾水果。 【教师活动】出示杨桃、莲雾、释迦、番石榴（芭乐）的图片，简单介绍各个水果的特点（如口感、功效、价格），引导学生总结出台湾物产丰富的特征，了解其“水果之乡”的美誉。 【学生活动】观察图片，结合介绍，感受台湾岛丰富的物产，了解其“水果之乡”的美誉。 【教师活动】出示台湾岛主要农矿产品分布图，布置任务二“认识台湾的物产与自然环境的关系”，引导学生结合地图，将台湾的美称（东方甜岛、海上米仓、水果之乡、植物王国）与对应的物产进行匹配。 【学生活动】结合地图，进行匹配并填写任务单，巩固对台湾物产的认识。 【教师活动】引导学生结合台湾岛的自然环境特征，分析台湾物产与自然环境的关系。 【学生活动】结合自然环境特征，分析并填写任务单，理解台湾物产与自然环境的关系。 【设计意图】通过任务单填写，让学生巩固对台湾物产的认识，深入理解台湾物产与自然环境的关系，培养地理要素关联思维和综合分析能力。 外向型经济 1．发展历程 【教师活动】台湾岛丰富的物产为经济发展奠定了基础，而受地理环境等综合因素的影响，台湾的经济发展形成了鲜明的外向型特征，下面我们就来学习台湾的外向型经济。出示台湾外向型经济发展历程（20世纪50年代以农业和农产品加工为主，60年代开始重点发展出口加工工业，90年代开始重点发展高新技术产业），引导学生结合台湾外向型经济的发展历程，说一说台湾在不同时期主要出口的产品可能有哪些。 【学生活动】结合台湾外向型经济的发展历程，推测不同时期主要出口的产品。 2．发展条件 【教师活动】出示台湾高雄港的图片，介绍：高雄港是台湾省内最大的综合性海港，引导学生结合台湾自然与人文特征（提示学生对比日本的经济发展特征进行思考），说说20世纪60年代以后台湾以外向型经济为主的原因。 【学生活动】小组讨论后回答：台湾是海岛，面积较小；省内消费市场小，对外依赖程度高。 【教师总结】受面积和人口数量的限制，台湾自身市场狭小，难以依靠内需促进经济发展，对外依赖程度较高，出口贸易一直是其重要的经济命脉。祖国大陆是台湾最大的贸易市场。 【设计意图】通过引导学生结合台湾自然与人文特征，并对比日本经济发展特征，分析台湾发展外向型经济的原因，帮助学生理解地理环境对经济发展模式的影响，培养知识迁移与对比分析能力，同时强调祖国大陆市场的重要性，增强国家统一意识。 【教师活动】出示“分析台湾发展外向型经济的有利条件”的问题，引导学生阅读教材并结合所学知识，从劳动力、交通、资金、基础设施、政策等方面分析台湾发展外向型经济的有利条件。 【学生活动】分析并填写任务单，全面理解台湾发展外向型经济的有利条件。 【教师总结】20世纪60年代以后，台湾培养了大量受过教育和培训的劳动力，为经济发展提供了人力资源保障；海岛多港口，为国际贸易和物流提供了便利条件；吸收国际资本为其经济发展提供了资金支持；大力建设出口加工区，为加工出口型经济提供了良好的基础设施和政策支持。这些因素共同促进了台湾外向型经济的快速发展。 【设计意图】通过任务单填写，让学生全面理解台湾发展外向型经济的有利条件，培养地理要素关联思维和综合分析能力。 3．两岸经济社会融合发展 【教师活动】出示第十七届海峡论坛大会图片并播放相关视频，组织学生进行小组讨论，引导学生结合图片和视频，说说海峡论坛大会的举办说明了什么，进一步引导学生分析两岸经济社会融合发展的意义。 【学生活动】结合图片和视频，小组讨论后派代表发言：海峡论坛大会的举办说明了台湾与祖国大陆联系紧密、经济社会融合发展；有利于促进大陆与台湾的互利共赢，实现共同发展；有利于坚定守护共同家园，推进祖国统一大业。 【教师总结】随着两岸贸易和交流日益密切，两岸人民对台湾回归的愿望越来越强烈。与祖国大陆的经济社会融合发展是台湾未来发展的康庄大道。 【设计意图】通过引导学生分析海峡论坛大会举办的意义，直观感受两岸联系的紧密性，理解两岸经济社会融合发展的互利共赢和推进祖国统一的重要意义，增强国家统一意识和民族认同感。 课堂小结 学科网（北京）股份有限公司 $