第3课《雨的四季》课件-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕刘湛秋《雨的四季》展开，涵盖作者简介、四季雨特点、修辞赏析及情感表达等核心知识点。课堂导入通过“好雨知时节”等古诗名句，将古代咏雨文学与现代散文相联系，搭建起“古诗—现代文”的学习支架，帮助学生自然过渡到文本学习。 其特色在于以“绘雨—赞雨—喜雨”为主线，通过比喻、拟人等修辞赏析和多感官描写（如“绿茵茵的波浪”视觉、“沙沙声”听觉），培养学生语言运用与审美创造能力。采用“整体感知—研读分析—归纳总结”的教学环节，结合当堂小测，既帮助学生深化对文本的理解，也为教师提供清晰的教学路径，提升课堂效率。

： 新课导入 自古以来，四季的雨就是人们吟咏的对象：“好雨知时节，当春乃发生。”“清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……诗人们借多姿多彩、充满灵性的 雨，表达丰富的感情。 当代诗人刘湛秋在《雨的四季》中描绘了四季的雨，抒发对雨的喜爱，表达他的一些思索。 雨的四季 刘湛秋 学习目标 1.巩固前两课习得的朗读技巧和能力，整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。 2.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。 3.体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感，提升鉴赏品位。 3 文学常识 作者简介 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，著名诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱。 著有《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》《遥远的吉他》等，译著有《普希金抒情诗选》等。 5 整体感知 字词积累 高邈：高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 花苞 娇媚 棱镜 粗犷 吝啬 衣裳 静谧 屋檐 莅临 淅沥 bāo jiāo mèi léng guǎng yī shang mì yán lì lìn xī lì 题目解读 题目“雨的四季”直接点明了文章的描写对象是雨，且是从四季不同的角度来描绘雨。让读者在看到题目时，就能大致了解文章会围绕着四季中雨的不同形态、特点以及带给人的不同感受等来展开内容，清晰地传达出文章的主题方向是关于对四季雨景的刻画与感悟。 雨的四季 结构梳理 抒发对雨的赞美之情。 作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点， 表达了对雨的赞美之情。 开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。 第一部分1 第二部分2-5 第三部分6-7 整体感知 诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？ 春雨： 柔情而生机 夏雨： 热烈而粗犷 秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而平静 课文研读 研读感知 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？ 比喻、拟人。把叶子比作绿茵茵的波浪，并赋予树、树枝以人的神态、动作，传神地写出了春雨给树木带来的生机，表达了作者对春雨的喜爱与赞美之情。 12 研读感知 “小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？ 比喻。把小草比作蚯蚓，从听觉角度写出了小草在春雨的滋润下复苏、萌发的情态。 13 研读感知 作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 侧面描写，通过写万物经雨洗淋后的情态，表现出春雨过后万物生机勃勃的姿态，烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。 14 研读感知 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 比喻，将秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”，想象新奇，生动形象地写出了秋雨“端庄而又沉静”的特点，为下文详细描绘秋雨做了铺垫。 15 研读感知 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。 与冬天冷冽的风和灰蒙蒙的天相比，冬雨是大自然一年中给人们的最后一次馈赠，这种温暖虽然清冷，但是柔和。 16 研读感知 上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第6段改称“你”？ 由第三人称“她”或“它”改为第二人称“你”，将雨人格化，便于直接抒发对雨的喜爱之情。 17 研读感知 1.作者为什么把文题定为《雨的四季》，而不是《四季的雨》？ “四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，而“雨的四季”强调雨在四季中的不同状态，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣。作者没有把笔墨局限在对“雨”的描绘上，而是在表现四季的雨的不同特点时，借雨描绘出不同风格的美丽的四季图。以《雨的四季》为题，给读者留有更广阔的思考空间，取得了更好的表达效果和互动性。 18 研读感知 2.作者是诗人，从本文哪些地方可以读出浓郁的诗意来？ 本文处处流露出诗的美感、诗的激情。首先，文章描写了许多充满诗意美的形象，有很多生动、细致的描写，如“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动”，写出了树叶的色彩和花苞的动态，形象感强；又如“水珠子从花苞里滴下 来，比少女的眼泪还娇媚”，就像特写镜头，聚集到花苞的雨滴上； 19 研读感知 “小草似乎像复苏的蚯蚓一 样翻动，发出一种春天才能听到 的沙沙声”，诉诸读者的听觉； “呼吸变得畅快，空气里像有无 数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和 嘴唇”，诉诸读者的嗅觉。其次，文章的抒情性很强，充满了诗的感觉和感情，如“也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊”，在写景中饱含深情。 20 归纳总结 板书设计 春雨图——温柔 娇媚 夏雨图——热烈 粗犷 秋雨图——端庄 沉静 冬雨图——平静 自然 绘雨 赞雨 喜雨 雨的四季 由衷喜爱 热情赞美 写作特点 运用了比喻、拟人、排比的修辞； 运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； 融情于景。 侧面描写：例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。 课堂小结 文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写的可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。 当堂检测 当堂小测 1.下列词语中加粗字的注音完全正确的一项是( ) A.花苞（bāo） 静谧（mì） 咄咄逼人（duó） B.棱镜（líng） 高邈（miǎo） 倾盆瓢泼（pō） C.屋檐（yán） 聚集（jù） 莅临人间（wèi） D.凄冷（qī） 菜畦（qí） 争先恐后（kǒng） 解析：A项中“咄”应读duō；B项中“棱”应读léng；C项中“莅”应读lì。 D 当堂小测 2.下列各句标点符号使用不规范的一项是( ) A.文学的条件很简单：有话值得说，说得恰到好处。有话值得说，内容才充实；说得恰到好处，形式才完美。 B.雪花六角，晶莹且轻盈，可谓天之魂魄，雨之精灵。自高天降落，即一生；雪者，天下之奇也。 C.风大起来了，湖畔的树木花草开始摇动起来。树叶的摩擦声响起来，一直响到整个世界都充满它们的喧哗、呼啸。 D.大自然给予人类的诗意是缤纷多姿的。如果你愿意去寻找，去感受，它就会时时出现在你的眼帘，荡漾在你的心胸。 B 当堂小测 解析：本题考查标点符号的用法。B项中“自高天降落”的主语仍是“雪花”，所以“雨之精灵”后的句号应该改为分号。“雪者，天下之奇也”，主语已经变换，是另一个句子，所以，“即一生”后的分号应该改为句号。 当堂小测 3.下列句子运用的修辞手法不同于其他三句的一项是( ) A.而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 B.数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。 C.但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 D.当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候。 解析：A项不同，是比喻，其他三项是拟人。 A 当堂小测 4.下列说法错误的一项是( ) A.“花苞”“波浪”“果子”“斗笠”“衣裳”都是名词。 B.《雨的四季》从形、声、气等方面写出了雨的趣味、雨的性格，将雨写得可感可触。 C.《雨的四季》是一篇托物言志的散文。 D.《雨的四季》抒发了作者对雨的爱恋之情。 C 当堂小测 解析：C.有误，《雨的四季》是一篇写景抒情的散文，通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。并未托物言志；故选C。 $