1.1 质点 参考系 导学案 -2026-2027学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理导学案聚焦质点和参考系核心知识点，引导学生理解质点的理想化模型及判断条件，掌握参考系的概念、选取原则与运动相对性。通过课前预习的基础填空和地球公转思考搭建学习支架，课堂探究以高铁运动、体操比赛等情景观察和小组讨论连接预习与新知，形成连贯学习脉络。 该资料特色在于情景化探究与核心素养深度融合，通过具体场景分析培养学生模型建构的科学思维，学生实景体验活动促进科学探究中的问题提出与证据分析，综合应用神舟十六号案例整合知识，分层检测与古诗拓展提升学习兴趣，助力学生掌握物理研究方法与学科素养。

1.1质点 参考系（导学案）解析版 版本：人教版（2019）高中物理必修第一册 班级：________姓名：________学号：________日期：________ 一、学习目标 1.知道质点的定义，理解质点是理想化物理模型，熟练判断不同研究场景下物体能否看成质点。 2.掌握参考系的概念与选取原则，理解运动与静止的相对性，能结合实例选取合适参考系描述物体运动。 3.学会运用物理模型思想分析运动问题，能解释生活中因选取不同参考系出现的运动现象。 二、课前预习 （一）基础填空 1.在物理学中，为简化研究问题，忽略物体的大小和形状，只保留物体质量的点，叫做__质点__。 2.描述物体运动时，被选作标准、假定静止的物体，称为_参考系_。 3.宇宙中一切物体都在运动，运动是绝对；而我们描述的静止、运动都是相对__参考系__而言的。 （二）简单思考 研究地球绕太阳公转时，能否将地球看成一个点？为什么？ 答：能；研究地球公转时，地球的大小和形状可以忽略不计。 三、课堂探究 探究模块一：认识质点（重点探究） 探究1-1情景观察与小组讨论 展示三组生活运动场景，4人一组交流讨论，完成问题作答： 场景1：高铁从贵阳行驶至六盘水全程运动； 场景2：高铁驶过一座短桥梁； 场景3：运动员参加体操比赛，裁判评判动作。 思考问题： （1）场景1中，我们是否需要关注高铁车厢、车轮的细节？高铁的大小、形状对研究路程、时间有无影响？ 答：不需要关注细节，高铁大小、形状无影响； （2）场景2中，能否忽略高铁的长度？请说明理由。 答：不能忽略，火车长度与桥梁长度差距小，会影响过桥时间； （3）场景3中，能否将体操运动员看成一个点？为什么？ 答：不能，裁判需要观察肢体动作，运动员形状、大小不可忽略。 探究总结1质点核心知识点 1.定义：用来代替物体的有质量的点，质点没有大小、形状。 2.本质：质点是理想化物理模型，现实生活中并不存在，是物理中抓住主要因素、忽略次要因素的科学抽象方法。 3.物体可看成质点的判断条件： 当物体的大小和形状对所研究的问题没有影响或影响可以忽略时，该物体就可以视为质点。 探究1-2易混误区辨析（小组抢答） 判断下列说法正误，并口头说明原因： （1）体积很小的物体一定可以看成质点。（ × ） 解析：如研究蚂蚁爬行姿态，蚂蚁体积很小，但不能看成质点； （2）体积很大的物体一定不能看成质点。（ × ） 解析：研究地球公转，地球体积很大，仍可看成质点； （3）研究物体转动时，一般不能将物体看成质点。（ √ ） 解析：转动需要关注物体各部分运动，形状不可忽略； （4）研究物体整体运动轨迹时，通常可以看成质点。（ √ ） 解析：整体轨迹只关注位置变化，大小形状可忽略。 例题1质点判断典型例题 下列研究对象中，能看作质点的是（ B ） A.研究乒乓球在空中的旋转方向 B.研究马拉松运动员全程跑步的轨迹 C.研究跳水运动员空中翻转动作 D.研究车轮的转动情况 变式训练1 请分析以下情景，填写“能”或“不能”看成质点： （1）研究一列火车从北京到上海的运行时间__能_； （2）研究火车通过50m长隧道的时间__不能__； （3）研究地球自转昼夜变化__不能__； （4）研究地球绕太阳公转的周期__能__。 探究模块二：参考系运动的相对性（重难点探究） 探究2-1课堂实景体验（全员参与） 1.两名同学A、B，A静坐不动，B缓慢在教室过道向前行走。 2.全体学生依次判断： ①以静坐的同学A为标准，行走的同学B是运动还是静止？ 运动。 ②以行走的同学B自身为标准，B是运动还是静止？ 静止。 ③以窗外树木为标准，行走的同学B是运动还是静止？ 运动。 小组交流：同一同学B，三次判断结果是否一致？造成结果不同的原因是什么？ 原因：选取的参考系不同，物体运动状态判断结果不同。 探究总结2参考系核心知识点 1.参考系定义：描述物体的运动时，事先选定作为标准，并且假定为静止的物体，叫做参考系。 2.参考系选取四大原则 （1）任意性：运动、静止的物体都可以选为参考系，选取不受限制； （2）假定性：一旦选定参考系，无论它原本运动与否，都默认它静止； （3）方便性：日常生活、物理研究中，默认地面为参考系，无需额外说明； （4）同一性：研究多个物体运动时，必须选取同一个参考系，避免判断混乱。 3.运动的相对性 （1）运动是绝对的：宇宙中所有物体都在不停运动，不存在绝对静止的物体； （2）静止/运动是相对的：同一物体，选取不同参考系，运动状态描述可能不同。 探究2-2经典情景探究（教材情景研讨） 情景：坐在停靠在站台的列车中，旁边列车缓缓启动，我们常常误以为自己乘坐的列车在前进。 小组讨论： （1）出现该视觉错觉，我们下意识选取的参考系是什么？ 旁边开动的列车。 （2）以地面为参考系，自己乘坐的列车是运动还是静止？ 静止。 例题2参考系应用例题 国产C919客机完成商业飞行，若认为飞行中的客机是静止，所选参考系是（ B ） A.地面 B.机舱内飞行员 C.空中云朵 D.太阳 变式训练2 甲、乙两辆汽车并排沿平直公路同向匀速行驶，请填空： （1）以地面为参考系，甲车是__运动__（运动/静止）； （2）以乙车为参考系，甲车是__静止_（运动/）； （3）以路边路灯为参考系，乙车是__运动__（运动/静止）。 探究2-3拓展探究：古诗与运动 结合“坐地日行八万里”，小组简短交流： （1）诗句中“坐地”是以什么为参考系？ 地面（人自身）。 （2）“日行八万里”又是以什么为参考系？ 太阳（地心）。 探究模块三：综合探究（质点+参考系综合应用） 综合探究题 研究神舟十六号飞船升空过程，完成分析： 1.研究飞船整体上升的运动轨迹，飞船__能_（能/不能）看成质点，理由：__研究整体轨迹，飞船大小、形状可忽略_。 2.以地面发射塔为参考系，飞船是__运动__（运动/静止）。 3.以飞船内航天员为参考系，飞船是__静止__（运动/静止）。 小组合作写出完整分析过程，小组代表发言展示。 四、课堂当堂检测（基础+提升，独立完成） （一）选择题 1.下列关于质点的说法正确的是（ C ） A.细小的物体一定是质点 B.巨型轮船一定不能看成质点 C.物体能否看成质点由研究问题决定 D.转动的物体绝对不能看成质点 2.我们常说“旭日东升”，选取的参考系是（ B ） A.太阳 B.地面 C.云朵 D.月亮 3.两列火车同向行驶，甲车速度大于乙车，以乙车为参考系，甲车的状态是（ A ） A.向前运动 B.向后运动 C.静止 D.无法判断 （二）判断题（正确打√，错误打×） 4.质点是真实存在的微小物体。（ × ） 5.参考系必须选择静止不动的物体。（ × ） 6.同一物体，选取不同参考系，运动状态可能不同。（ √ ） （三）简答题 7.研究自行车车轮转动时，能否将自行车看成质点？请简述原因。 答：不能；研究车轮转动，需要关注车轮各部分的运动情况，自行车的形状和大小不可忽略，因此不能看成质点。 五、课堂小结（学生自主梳理） 1.质点：理想化模型，判断核心：__物体大小、形状对研究问题是否可忽略__。 2.参考系：描述运动的标准，选取原则：__任意选取、假定静止、默认地面、多研究对象选同一参考系__。 3.核心规律：运动是绝对的，运动描述具有__相对_性。 学科网（北京）股份有限公司 $ 1.1质点 参考系（导学案）原卷版 版本：人教版（2019）高中物理必修第一册 班级：________姓名：________学号：________日期：________ 一、学习目标 1.知道质点的定义，理解质点是理想化物理模型，熟练判断不同研究场景下物体能否看成质点。 2.掌握参考系的概念与选取原则，理解运动与静止的相对性，能结合实例选取合适参考系描述物体运动。 3.学会运用物理模型思想分析运动问题，能解释生活中因选取不同参考系出现的运动现象。 二、课前预习 （一）基础填空 1.在物理学中，为简化研究问题，忽略物体的大小和形状，只保留物体质量的点，叫做 。 2.描述物体运动时，被选作标准、假定静止的物体，称为 。 3.宇宙中一切物体都在运动，运动是绝对；而我们描述的静止、运动都是相对 而言的。 （二）简单思考 研究地球绕太阳公转时，能否将地球看成一个点？为什么？ 三、课堂探究 探究模块一：认识质点（重点探究） 探究1-1情景观察与小组讨论 展示三组生活运动场景，4人一组交流讨论，完成问题作答： 场景1：高铁从贵阳行驶至六盘水全程运动； 场景2：高铁驶过一座短桥梁； 场景3：运动员参加体操比赛，裁判评判动作。 思考问题： （1）场景1中，我们是否需要关注高铁车厢、车轮的细节？高铁的大小、形状对研究路程、时间有无影响？ （2）场景2中，能否忽略高铁的长度？请说明理由。 （3）场景3中，能否将体操运动员看成一个点？为什么？ 探究总结1质点核心知识点 1.定义：用来代替物体的 的点，质点 大小、形状。 2.本质：质点是 物理模型，现实生活中并不存在，是物理中抓住主要因素、忽略次要因素的科学抽象方法。 3.物体可看成质点的判断条件： 当物体的大小和形状对所研究的问题 影响或影响可以忽略时，该物体就可以视为质点。 探究1-2易混误区辨析（小组抢答） 判断下列说法正误，并口头说明原因： （1）体积很小的物体一定可以看成质点。（ ） （2）体积很大的物体一定不能看成质点。（ ） （3）研究物体转动时，一般不能将物体看成质点。（ ） （4）研究物体整体运动轨迹时，通常可以看成质点。（ ） 例题1质点判断典型例题 下列研究对象中，能看作质点的是（ ） A.研究乒乓球在空中的旋转方向 B.研究马拉松运动员全程跑步的轨迹 C.研究跳水运动员空中翻转动作 D.研究车轮的转动情况 变式训练1 请分析以下情景，填写“能”或“不能”看成质点： （1）研究一列火车从北京到上海的运行时间 ； （2）研究火车通过50m长隧道的时间 ； （3）研究地球自转昼夜变化 ； （4）研究地球绕太阳公转的周期 。 探究模块二：参考系运动的相对性（重难点探究） 探究2-1课堂实景体验（全员参与） 1.两名同学A、B，A静坐不动，B缓慢在教室过道向前行走。 2.全体学生依次判断： ①以静坐的同学A为标准，行走的同学B是运动还是静止？ ②以行走的同学B自身为标准，B是运动还是静止？ ③以窗外树木为标准，行走的同学B是运动还是静止？ 小组交流：同一同学B，三次判断结果是否一致？造成结果不同的原因是什么？ 探究总结2参考系核心知识点 1.参考系定义：描述物体的运动时，事先选定作为 ，并且假定为 的物体，叫做 。 2.参考系选取四大原则 （1） 性：运动、静止的物体都可以选为参考系，选取不受限制； （2） 性：一旦选定参考系，无论它原本运动与否，都默认它静止； （3） 性：日常生活、物理研究中，默认地面为参考系，无需额外说明； （4） 性：研究多个物体运动时，必须选取同一个参考系，避免判断混乱。 3.运动的相对性 （1）运动是 的：宇宙中所有物体都在不停运动，不存在绝对静止的物体； （2）静止/运动是 的：同一物体，选取不同参考系，运动状态描述可能不同。 探究2-2经典情景探究（教材情景研讨） 情景：坐在停靠在站台的列车中，旁边列车缓缓启动，我们常常误以为自己乘坐的列车在前进。 小组讨论： （1）出现该视觉错觉，我们下意识选取的参考系是什么？ （2）以地面为参考系，自己乘坐的列车是运动还是静止？ 例题2参考系应用例题 国产C919客机完成商业飞行，若认为飞行中的客机是静止，所选参考系是（ ） A.地面 B.机舱内飞行员 C.空中云朵 D.太阳 变式训练2 甲、乙两辆汽车并排沿平直公路同向匀速行驶，请填空： （1）以地面为参考系，甲车是 （运动/静止）； （2）以乙车为参考系，甲车是 （运动/）； （3）以路边路灯为参考系，乙车是 （运动/静止）。 探究2-3拓展探究：古诗与运动 结合“坐地日行八万里”，小组简短交流： （1）诗句中“坐地”是以什么为参考系？ （2）“日行八万里”又是以什么为参考系？ 探究模块三：综合探究（质点+参考系综合应用） 综合探究题 研究神舟十六号飞船升空过程，完成分析： 1.研究飞船整体上升的运动轨迹，飞船 （能/不能）看成质点，理由： 。 2.以地面发射塔为参考系，飞船是 （运动/静止）。 3.以飞船内航天员为参考系，飞船是 （运动/静止）。 小组合作写出完整分析过程，小组代表发言展示。 四、课堂当堂检测（基础+提升，独立完成） （一）选择题 1.下列关于质点的说法正确的是（ ） A.细小的物体一定是质点 B.巨型轮船一定不能看成质点 C.物体能否看成质点由研究问题决定 D.转动的物体绝对不能看成质点 2.我们常说“旭日东升”，选取的参考系是（ ） A.太阳 B.地面 C.云朵 D.月亮 3.两列火车同向行驶，甲车速度大于乙车，以乙车为参考系，甲车的状态是（ ） A.向前运动 B.向后运动 C.静止 D.无法判断 （二）判断题（正确打√，错误打×） 4.质点是真实存在的微小物体。（ ） 5.参考系必须选择静止不动的物体。（ ） 6.同一物体，选取不同参考系，运动状态可能不同。（ ） （三）简答题 7.研究自行车车轮转动时，能否将自行车看成质点？请简述原因。 五、课堂小结（自主梳理） 1.质点：理想化模型，判断核心： 。 2.参考系：描述运动的标准，选取原则： 。 3.核心规律：运动是绝对的，运动描述具有 性。 学科网（北京）股份有限公司 $