1.《沁园春•长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖词的基本知识、作者青年生平及创作背景，通过“文人与武将”对比的情境导入，创设“青春正激扬”主题，搭建“诵读—鉴赏—创作”的学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力，通过四幅画面赏析、炼字表格分析、传统秋景诗词对比等活动，落实意象意境鉴赏。采用任务驱动式教学，上阕“立看问”与下阕“携忆记”的小结方法清晰，助力学生提升审美创造能力，也为教师提供了完整且富有操作性的教学方案。

沁 园 春 长 沙 毛泽东 沁园春·长沙 毛泽东 统编版高中语文 说他是文人，他却有“四渡赤水出奇兵”的韬略，有“指点江山，激扬文字”的壮志，有“到中流击水，浪遏飞舟”的胆量；说他是武将，他却有“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的绝句，有“数风流人物，还看今朝”的妙语。 他踌躇满志，欲“问苍茫大地，谁主沉浮”；他看透人生，慨叹人生易老天难老；他狂傲自信，一举一动尽显“数风流人物，还看今朝”的豪迈气概。在黑暗的旧社会，他照亮了星空，照亮了全中国，照亮了中国人民的心。他就是毛泽东。 ◎情境导入 1.语言建构与运用: 了解作者的生平经历（青年）及其诗词创作情况；了解本词的创作背景；了解有关“词”的基本知识。 2.思维发展与提升: 诵读诗词，把握本词的意境，能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。 3.审美鉴赏与创造: 体会词人蕴含于作品中的情感，感悟词人博大的情怀。 4.文化传承与理解: 学习伟人毛泽东的革命壮志和以天下为己任的历史责任感。 ◎教学目标 1. 从情景交融的角度品味词中的意象和意境。 2. 体会词人蕴含于作品中的情感，感悟词人博大的情怀。 ◎教学重难点 青春是美好的，青春是向上的，青春是激扬的！ 今天我们班将开展“青春正激扬”主题系列活动，引导青年一代品读伟人毛泽东的诗词《沁园春·长沙》，领略青春的风采，思考青春的价值! ◎任务情境 沁园春·长沙 题目 词牌名 沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，“沁园春”词牌由此而得名。 沁园春是词牌名，长沙是标题。 ◎知识链接 词 词这种文学样式萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代，始称“曲子”或“曲子词”。因为句子长短不一，又名“长短句”“诗余”等。 最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫作“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”“满江红”“西江月”等。有的作者在词牌下另标词题，如《沁园春·长沙》。 词可以分上下两段，叫作“片”，也可以叫作“阕”。 词的分类 按长短分： 　　　　 　 小令（58字以内） 中调（59--90字） 长调（91字以上） 按流派分： 豪放派：作品气势豪放，意境雄浑。代表：苏轼、辛弃疾。 婉约派：作品清丽含蓄、婉转缠绵。代表：柳永、李清照。 毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。马克思主义中国化的伟大开拓者。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。他在各时期的诗词或抒情、或咏物、或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。 ◎走近伟人 这首词写于1925年深秋。当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。 ◎写作背景 活动一： “青春正激扬”诗词朗诵 ◎学习活动 一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。一个时代的精神是青年代表的精神，一个时代的性格是青春代表的性格。不同时代的青年人对青春有着不同的注解。 请诵读《沁园春•长沙》，领略一代伟人毛泽东的青春风采和革命情怀。 沁园春·长沙 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮? 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟? 一、诵读把握节奏 🍁 这首词带给你怎样的感受？ 豪迈奔放 🍁 气势磅礴 🍁 慷慨激昂 🍁 二、再读把握情感 活动二： “青春正激扬”诗词鉴赏 结合词句，展开想象，这首词描述了哪四幅图画？请你给每幅画面拟一个名字。 独 立 寒 秋 图 湘 江 秋 景 图 峥 嵘 岁 月 图 中 流 击 水 图 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 （一） 时间 地点 人物 环境 这是一个全景缩放后的特写镜头：天地之间一尊伟岸的身躯，高瞻远瞩，表情深邃，浓眉紧锁，思接千载，视通万里。 “独立”写出了作者怎样的形象？可否换为“站立”“直立”？ ①写出了作者独自一人来此游览，远望、凝思的情状,思考自我的人生价值； ②与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明这次是一人旧地重游； ③联系创作背景，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 “独立”状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了作者砥柱中流的气概。作者独立寒秋，面对滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 （二） “看”字领起哪几句？ “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 特点： 数量多 色彩浓 动作竞 争激烈 一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……）的湘江秋景图 静态 动态 意象 意境 由远及近 由上到下 动静结合 富有色彩 特点： 湘江秋景图赏析 “意象”与“意境” 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 如何由意象到意境？ 22 知识拓展：诗歌意象、意境类答题步骤： ①找出具体的意象或描绘诗中展现的图景画面。 应抓住诗中的主要景物（意象），用自己的语言再现画面。 ②概括景物所营造的氛围特点。 一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。 聚焦炼字，感受语言 上阙中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别有什么表达效果？请填写下表。 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 万、遍 层林尽染 层、染 漫江碧透 漫、透 百舸争流 百、争 鹰击长空 击 鱼翔浅底 翔 聚焦炼字，感受语言 上阙中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别有什么表达效果？请填写下表。 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 万、遍 万——山之多，写出了群山的重叠之态 遍——红之光，写出了树林红得彻底 层林尽染 层、染 层——既写出了山势的起伏，也写出了林木的高低起伏，层层叠叠 染——山林经霜变红，像染过一样。写出秋色之深（拟人） 漫江碧透 漫、透 漫——写出湘江水面的深而宽阔 透——写出江水的澄澈，水深而洁 百舸争流 百、争 百——写出江中船只之多 争——表现出千帆竞发的热闹场面 鹰击长空 击 击——搏击，表现出鹰的矫健，强劲有力 鱼翔浅底 翔 翔——写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快地游动之态 对比阅读：历来描写秋景的诗词 秋景的特点 1. 秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 2.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 3. 枯老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙·秋思》 4. 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》 5. 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 凄冷、寒冷、萧瑟、孤寂 为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽、充满生机？这与作者的哪些方面有关？ 与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。他胸怀大志、以天下为己任，他不同于那些多愁善感的纤弱文人。所以，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 毛泽东笔下的秋： 生机勃勃 美不胜收 扫尽千古悲秋之气 感情基调： 热爱 积极 “一切景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸、昂扬乐观的革命精神。 面对如此景象，作者想到了什么问题？反映了作者什么情感？ 怅、问：对祖国命运的关切。作者想到了祖国的命运与革命的未来。提出了“谁是大地的主宰”问题：革命领导权的问题。 这表明了作者对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 怅寥廓，问怅茫大地，谁主沉浮？ 上阙小结 立 看 问 眼前景 心中情 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 生机勃勃的 秋景 胸怀博大的 豪情 时间、地点、环境 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 （三） 下阙用“忆”领起，描绘了那些场景？ 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 作者刻画了一群什么样的同学少年形象？他们的精神风貌如何？ （三） 恰同学少年，风华正茂 书生意气，挥斥方遒 指点江山，激扬文字 粪土当年万户侯 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 作者刻画了一群什么样的同学少年形象？他们的精神风貌如何？ 恰同学少年，风华正茂 青春年少，才华横溢。、 书生意气，挥斥方遒 热情奔放，敢做敢想，以天下为己任 指点江山，激扬文字 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理 粪土当年万户侯 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀 ①一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。 ②含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 最后三句蕴含着作者怎样的感情？在全词中有什么作用？ （四） 结尾有什么妙处？ ①内在联系：这一句是对上阙“谁主沉浮”问题的巧妙回答。 ②“浪遏飞舟”：运用夸张手法，将一代革命青年豪情万丈、斗志昂扬的形象刻画得淋漓尽致。 下阙小结 携 忆 记 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 到中流击水 浪遏飞舟 风华正茂 壮志凌云 过渡 奋发有为 斗志昂扬 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的关注和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧社会的豪情壮志。 主题归纳 活动三： “青春正激扬”诗歌创作 “青春正激扬”诗歌创作 今天，新时代中国青年正处在中华民族伟大复兴的关键阶段，既面临着难得的建功立业的人生际遇，也面临着“天将降大任于是人”的时代使命。你准备如何来批注你的青春？请尝试写作一首诗歌，制作成《青春正激扬》的电子诗刊。 38 青春正激扬 —— 新时代中国青年诗刊 编者寄语： 青春，如同鲜花绽放，如同旋律飞扬， 在新时代的召唤下，我们奋力前行。 让我们牢记使命，拥抱创新， 在各自的岗位上，为伟大复兴的梦想而努力。 青春正激扬，书写壮丽的篇章，创造美好的未来。 第一篇：命运之门 青春，是时光的礼赞，是梦想的翅膀， 迎接时代的召唤，伟大复兴的征程。 命运之门，敞开在你我面前， 承载着过去的荣光，憧憬未来的星光。 让我们信仰引领，创新驱动， 心中的激情，永不磨灭，青春正激扬。 背诵这首词，体味词中精妙词句的开阔意境以及作者的思想感情。 ◎作业布置 40 $