第12课古诗三首 第3课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级下册《九月九日忆山东兄弟》，核心为理解诗意、掌握重阳节习俗及体会思乡情感。通过复习《元日》《清明》梳理“借助注释、圈画关键词”等学法，搭建学习支架，自然引入重阳节主题。 此资料以核心素养为导向，圈画“独、异、倍”等关键词引导品读情感，培养思维能力。结合课本注释讲解茱萸、山东等文化元素，增强文化自信。分层生字指导与作业设计助力语言运用，如小组合作探究诗意，学困生手把手辅导。助学生提升古诗理解与文化认同，为教师提供清晰分层教学路径。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 第12课古诗三首 课时内容 第3课时 教材分析 《九月九日忆山东兄弟》是统编版三年级下册第四单元最后一首节日古诗，由唐代诗人王维创作，以农历九月初九重阳节为创作背景，是流传千古的思乡名篇。结合课本注释可知，重阳节自古有登高、插戴茱萸的民俗。 全诗语言质朴、情感真挚。前两句直抒胸臆，直白写出诗人独自漂泊异乡的孤单，以及佳节来临之时加倍思念亲人的心情；后两句落笔于想象，描绘家乡兄弟登高插茱萸的团圆画面，对照自身孤身在外的处境，将思乡思亲之情推向深处。 本课综合运用前两首古诗学到的 “借助注释、圈画关键词、想象画面、体会情感” 的学习方法，既是对单元古诗学习方法的巩固，也让学生感受中华儿女 “佳节思亲” 的传统情怀，深化对重阳节传统文化的认知，圆满完成本单元传统节日的主题学习。 学情分析 经过前两课时学习，学生已经熟悉古诗学习流程，能借助拼音、注释读懂简单诗句，具备基础的朗读、背诵能力。但本课逢、倍、遥等生字笔画繁复，笔顺、间架结构易出错，是书写难点。 在阅读理解上，学生能机械背诵诗句，但对独、异、倍等关键字的品读能力薄弱，难以体会字词背后的情绪；对于 “想象家乡场景” 的表达手法，理解比较浅显。大部分学生仅听说过重阳节，对登高、插茱萸的习俗了解片面。 班级分层明显：优等生可自主品读诗句、体会思乡之情；中等生只能读懂诗句表面意思，情感体悟不足；学困生字词认读、书写困难，无法独立理解诗意，难以共情诗人的孤独与思念。课堂上部分学生专注力不足，自主探究、主动发言的积极性有待提升。 学习目标 认识 “茱、萸、逢、倍”，会写 “异、逢、倍、遥”，规范书写复杂生字。 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 借助注释理解诗句大意，抓住关键字体会诗人孤独、思念亲人的心情。 了解重阳节登高、插茱萸的习俗，体会佳节思亲的情感，懂得珍惜亲情。 教学重难点 重点：书写生字，背诵古诗；理解诗意，掌握重阳节传统习俗。 难点：结合诗句想象画面，体会诗人独自在外、思念亲人的真挚情感。 教学过程 （一）复习回顾，情境导入（4 分钟） 旧知回顾，梳理学法 师：同学们，前面两节课我们一起学习了《元日》和《清明》两首古诗，这两首诗分别写了什么传统节日呀？ 预设生 1：《元日》写的是春节，《清明》写的是清明节。 师：回答得很准确！那大家还记得我们学习古诗的好方法吗？谁来说一说？ 预设生 2：先读准字音，再借助注释理解诗句，想象画面，最后体会诗人的心情。 师：总结得特别完整！今天我们就继续沿用这套方法，来学习本单元最后一首节日古诗。 谈话激趣，引入节日 师：除了春节、清明节，我国还有很多有意思的传统节日。大家听老师说一个节日：农历九月初九，人们会相约登高望远，身上佩戴清香的植物，这个节日是什么？ 预设生齐答：重阳节！ 师：没错，就是重阳节。古时候的人们常在这一天和家人结伴登高、相聚游玩。可如果在这样团圆的节日里，一个人远在他乡，心里会是什么感受呢？ 学生自由发言：孤单、想家、想念亲人…… 作者与课题导入 师：唐代大诗人王维年少时就离开了家乡，独自在外生活。在一个重阳佳节，看着身边人阖家欢乐，他格外思念远方的亲人，于是写下了这首流传千年的诗作。 教师板书课题：九月九日忆山东兄弟 师：请大家齐读课题两遍。（生齐读） 解读课题（紧扣课本注释） 师：我们先来拆解课题，结合课本注释想一想，“九月九日” 指什么？ 预设生：农历九月初九，就是重阳节。 师：“忆” 是什么意思？ 预设生：思念、想念。 师：大家注意，这里的山东一定要看课本注释，它指的是华山以东，是诗人的家乡，并不是我们现在的山东省，千万不要弄混啦。 师：连起来说一说，课题是什么意思？ 预设生：在九月九日重阳节这天，思念家乡的兄弟亲人。 师：理解得非常到位。现在，就让我们一起走进这首诗，感受诗人的心声。 （二）初读古诗，扫清字词障碍（12 分钟） 自由朗读，自主正音 师：请大家打开课本，自由朗读古诗。要求：第一，读准每一个字音；第二，读通每一句话；第三，把读不熟、不认识的字词用笔圈出来，反复多读几遍。给大家 2 分钟时间，开始吧。 （学生自由朗读，教师巡视，俯身指导朗读吃力的学困生，提醒圈画生字） 指名朗读，整体点评 师：时间到。谁愿意勇敢地站起来，把整首诗读给大家听一听？老师请两位同学依次朗读，其他同学当小小评委，认真听字音和句子是否通顺。 （指名 2 名学生朗读，一人中等生，一名学困生） 师：第一位同学字音准确、句子通顺，节奏也不错；第二位同学敢于大胆朗读，值得表扬，有两个字音我们一起来纠正一下。 生字专项教学（字音 + 词义，严格依据教材） （1）出示生字卡片：逢 (féng)、倍 (bèi)、茱 (zhū)、萸 (yú) 教师领读，全班开火车轮读，逐个巩固读音，重点强调：“茱、萸” 二字连读，是本课特有的词语。 （2）讲解 “茱萸”（依照课本注释，不添加课外内容） 师：课件出示茱萸图片，大家看，这就是茱萸。结合课本注释，谁来说一说它是什么？ 预设生：茱萸是一种香气浓郁的植物。 师：说得很好。按照古代的习俗，重阳节的时候，人们都会把茱萸插在身上，这是重阳节特有的习俗。 划分节奏，指导朗读停顿 师：古诗朗读讲究节奏和停顿，这样读起来才有韵味。老师给大家划分好节奏，大家看一看。 课件出示朗读节奏： 独在 / 异乡 / 为异客，每逢 / 佳节 / 倍思亲。 遥知 / 兄弟 / 登高处，遍插 / 茱萸 / 少一人。 教师逐句范读，放慢语速，示范停顿。 师：大家跟着老师的节奏，先齐读一遍。（全班齐读） 范读定情感，分层朗读训练 师：这首诗里藏着诗人的孤独和思念，所以朗读的时候，语气要舒缓、略带伤感。老师完整范读全诗，请大家仔细听语气。 （教师配乐范读全诗） 师：现在我们进行分组朗读。左边一、二大组读前两句，右边三、四大组读后两句，配合着读。 （分组朗读） 师：男女同学对读，男生读一、三句，女生读二、四句。 （男女对读） 师：最后全班带着淡淡的思念之情，完整齐读全诗。 （三）精读赏析，品读诗句、体悟情感（19 分钟） 板块 1：学习前两句 —— 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 圈画关键词，小组合作探究 师：请大家默读前两句诗，用笔圈出你认为最关键的字。（学生圈画：独、异、倍） 师：大家圈出了独、异、倍这三个字，现在请同桌两人为一组，结合课本注释互相讨论：从这几个字里，你读懂了什么？讨论时间 3 分钟。 （学生同桌交流，教师巡视，走进小组倾听讨论，对学困生进行简单提示：“独” 是独自一人；“异客” 是什么意思？） 全班交流，逐字解读 师：时间到，哪个小组先来分享你们的理解？ 预设小组代表：“独” 就是独自一人，诗人一个人在外地。 师：理解得很准确。“独” 直接告诉我们，诗人身边没有家人、朋友，十分孤单。那诗句里出现了两个 “异”，分别是什么意思？ 预设生：“异乡” 就是别的地方、外地；“异客” 就是外地来的客人。 师：总结得真棒！身在陌生的地方，做他乡的客人，处处都觉得生疏、不自在，这份孤独就更浓了。 师：再来看 “倍” 字，“倍思亲” 是什么意思？ 预设生：加倍地想念亲人，比平时更想。 串联句意，梳理画面 师：现在我们把字词连起来，说一说这两句诗的意思。谁来试一试？ 预设生：我独自一人在外地生活，做着他乡的客人；每到欢乐的节日，我就更加思念远方的亲人。 师：表述通顺完整。平时诗人也会想家，可到了大家团圆过节的时候，思念就会变得越发强烈，这就是千古名句 “每逢佳节倍思亲”。 情感朗读训练 师：想到自己孤身在外，想念亲人却不能相见，诗人的心里满是孤单。请大家带着这份孤独、思念的心情，朗读前两句。先指名读，再全班齐读。 （指名学生朗读，教师点评：语速再慢一点，把想念的感觉读出来） 板块 2：学习后两句 —— 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 理解 “遥知”，切入想象画面 师：诗人人在远方，他并没有亲眼看到家乡的场景，那 “遥知” 是什么意思呢？ 预设生：远远地想象、猜想。 师：没错。诗人身在他乡，脑海里却浮现出了家乡重阳节的画面。大家读一读后两句，想一想，诗人想象到了怎样的画面？ 解读诗句，结合民俗理解 师：“登高处” 对应重阳节哪个习俗？ 预设生：登高。 师：“遍插茱萸” 呢？ 预设生：身上都插着茱萸。 师：很好。连起来说一说，诗人想象到的画面是什么？ 预设生：诗人想象，家乡的兄弟们都登上了高处，每个人身上都插着茱萸，大家聚在一起过节。 聚焦 “少一人”，深化情感 师：大家认真思考：“遍插茱萸少一人”，欢聚的人群里，少的是谁呀？ 预设全班齐答：少的是诗人王维！ 师：是啊。家乡的亲人登高欢聚、其乐融融，可人群里偏偏少了漂泊在外的诗人。一想到这幅团圆的画面，诗人的心里除了思念，还多了一份遗憾。 对比感悟，升华情感 师：大家对比一下，前两句写诗人自己的孤独，后两句写家人的团圆。看着亲人团聚，自己却无法相伴，这份思念是不是变得更浓了？ 学生点头回应。 师：整首诗没有华丽的词语，只用朴实的话语，就把独自在外的孤单、思念亲人的心情写得淋漓尽致。 整体朗读，尝试背诵 师：现在我们带着孤独、思念又略带遗憾的心情，完整朗读全诗。先全班齐读，再闭上眼睛，试着小声背诵。 （学生齐读、试背） 师：谁能站起来，完整背诵这首古诗？（指名 2—3 名学生背诵，及时给予表扬） 板块 3：整体总结，梳理习俗与情感 师：学完整首诗，我们一起来总结。这首诗写的是重阳节，从诗句中我们能找到重阳节哪两个传统习俗？ 预设生：登高、插茱萸。（教师板书） 师：整首诗表达了诗人怎样的心情？ 预设生：表达了诗人思念家乡、思念亲人的心情。 师：说得非常好。也希望同学们珍惜和家人朝夕相伴的美好时光。 （四）生字书写，精细指导、分层纠错（4 分钟） 出示生字，观察字形 师：学完诗句，我们来练习书写本课四个重点生字：异、逢、倍、遥。请大家把目光投向田字格，仔细观察每个字的结构、笔画和占位，说一说书写时要注意什么。 逐字讲解 + 教师范写（强调笔顺、易错点） （1）异：上下结构，上半部分紧凑，下半部分舒展。重点提醒：不要多写一撇，这是最常见的错误。教师黑板范写一遍。 （2）逢：半包围结构，走之底。书写顺序：先写内部，再写走之底。内部笔画要写紧凑，走之底平稳舒展，稳稳托住里面的部分。 （3）倍：左右结构，左窄右宽。左边单人旁写得窄长，右边 “咅” 布局匀称，左右两部分不要分得太开。 （4）遥：半包围结构，同样是走之底。内部笔画较多，要写得紧凑，走之底拉长、舒展，整体重心平稳。 学生当堂练写 师：请大家坐姿端正，握笔正确，每个生字认真书写 2 遍。书写的时候回想老师讲的要点，尽量写规范。 （学生书写，教师全场巡视） 对书写工整的学生点头肯定； 重点辅导学困生，手把手纠正笔顺、笔画错误； 提醒书写潦草、结构松散的学生放慢速度。 同桌互评互改 师：写完之后，同桌之间互相检查。找一找对方写得最美观的字，圈出来；如果发现错字、笔画问题，友好地提醒对方订正。 （五）课堂小结 + 分层作业布置（2 分钟） 课堂小结 师：同学们，这节课我们一起学习了《九月九日忆山东兄弟》，读懂了诗句，认识、书写了新生字，了解了重阳节登高、插茱萸的传统习俗，也读懂了诗人身在异乡、佳节思亲的真挚情感。希望大家把这首千古名句记在心里。 分层作业（对接教材课后传统节日活动） （1）基础作业（全体学生）：熟练背诵古诗，工整抄写本课 4 个生字，组 1—2 个词语。 （2）提升作业（中等生、优等生）：用自己通顺的话，完整说一说整首古诗的意思。 （3）拓展作业（全体）：结合本节课所学，整理重阳节的时间、习俗，补充到课后传统节日信息表格中。 板书设计 第12课 古诗三首 九月九日忆山东兄弟 [唐] 王维 独在异乡 → 孤身、孤独 每逢佳节 → 思念加倍 兄弟登高 遍插茱萸 → 思念家乡亲人 习俗：登高、插茱萸 情感：孤独、思念亲人 回顾反思 本节课沿用单元统一的古诗学习方法，温故知新，帮助学生巩固学习技巧。课堂以 “抓关键字体会情感” 为核心，引导学生品读诗句，贴合三年级中段学生的能力培养要求。讲解 “茱萸”“山东” 等内容时，严格依照课本注释，没有添加课外拓展内容，知识点严谨规范。 不足之处：部分学困生很难理解 “想象家乡场景” 这种写法，只能停留在字面理解；课堂古诗积累拓展较少，学生诗词积累量不足。后续教学中，可以用通俗的语言多举例讲解，降低理解难度；日常增加古诗积累打卡任务，丰富学生诗词储备，同时多设计开放性问题，锻炼学生的语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $