第一单元 语文园地一（第1课时）教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

语文园地一（第1课时） 教学目标 1．能梳理、交流关于优美生动的语句的阅读体会。 2．能借助形声字的构字规律认识“匕、忆”等生字，会写“匕、忆”等字及“匕首、乙方”等词语。 教学重点 1．能梳理、交流关于优美生动的语句的阅读体会。 2．能借助形声字的构字规律认识“匕、忆”等生字，会写“匕、忆”等字及“匕首、乙方”等词语。 教学难点 引导学生有条理、有深度地表达对优美语句的阅读体会。 教学过程 新课导入 教师导入新课：今天我们要学习“语文园地”的内容。在这个园地里，我们会遇到哪些有趣的文字游戏、优美的语句，又会收获哪些新的语文本领呢？让我们带着好奇，一起出发吧！ 教师出示课题并板书：语文园地，学生齐读课题。 【设计意图】用“有趣的文字游戏”“优美的篇章”“新的语文本领”等充满吸引力的表述，直接调动学生的好奇心和探索欲，让学生对即将开始的学习充满期待，从被动听课转变为主动求知。 新知探究 学习活动一　熟读精品佳句 1．教师提出问题：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？请读给大家听听。 （1）学生自主寻找优美生动的语句，和同桌交流。 （2）学生汇报交流优美生动的语句。 2．交流交流平台中出示的优美生动的语句。 （1）教师指名学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。 （2）教师引导学生关注泡泡中的提示，学生说说自己的体会。 句1：小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 预设：作者用 “沾” “小圆晕”和“荡漾” 这几个词，把小燕子飞行的轻盈姿态和水面的动态美写得活灵活现，让我们仿佛亲眼所见。 句2：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 预设：作者运用“饱胀”“马上要破裂似的”的独特的感受，把静态的花骨朵儿写出了动态的生命力，让我们感受到了春天万物生长的力量。 句3：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 预设：作者通过“落”“折”“收拢”这一系列细致的动作描写，把瓢虫的优雅姿态和精巧结构刻画得栩栩如生，让小瓢虫仿佛就出现在我们面前。 3．小组交流积累的优美语句。 （1）教师提出要求：你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句？小组内交流，将自己的体会表达清楚。 小组内交流积累的课内或课外的优美生动的语句。 （2）学生汇报交流： ①竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 预设：诗人用鸭子最先感知到水暖的细节，写出了春天悄悄到来的生机，特别生动有趣。 ②翠鸟一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 预设：读了这几句话，我能体会到翠鸟身手敏捷，捕鱼本领高。 教师可顺势点拨：“冲、飞、衔、站、吞”这一系列动作描写，把翠鸟捕鱼的过程清晰地展现在我们的眼前，让我们对翠鸟敏捷的身手有了真切的感受。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 预设：“偷偷地”“钻”这两个词把小草写得像个调皮的孩子，充满了春天的活力。 4．教师小结：同学们，在平时阅读的过程中，遇到了优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。我们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句，看看谁积累得多，谁朗读得好。 【设计意图】本环节以“自主分享——重点品读——拓展积累”为路径，引导学生在朗读与交流中聚焦关键词句，体会精准用词、动态描写等表达妙处，既落实了语言积累的基础目标，又通过课内范例迁移与课外语句拓展，培养学生的语感与赏析能力，同时渗透 “圈画摘抄” 的阅读方法，实现读写能力的协同提升。 学习活动二　形声字识字 1．教师提问：同学们，汉字里有一个特别庞大的“大家族”，它们的构字方式很有规律。结合课件里的内容，你发现这些汉字有什么共同的构字特点吗？请和同桌互相说一说你的发现。 （1）学生自主观察课件中的汉字组，梳理构字特点，与同桌交流。 （2）学生汇报交流自己发现的构字规律。 预设1：我发现每组中前两个汉字多为形声字。 预设2：声旁（即发音部分）为每组的第三个字。 2．交流探究规律 （1）教师指名学生朗读课件中的形声字及对应的声旁、释义，读准字音、认清字形。 （2）教师引导学生关注课件中的文字提示，学生说说对形声字构字特点的体会。 字组1：此—止（匕）、它—宀（匕）；忆—忄（乙）、艺—艹（乙） 预设：这两组字里，“匕”“乙”分别是声旁，决定了字的读音；“止”“宀”“忄”“艹”是形旁，决定了字的意思范畴，完美体现了形声字“声旁表音、形旁表义”的特点。 字组2：沉—氵（冗）、壳—士（冗）；突—穴（犬）、状—爿（犬） 预设：“冗”“犬”作为声旁，标注了字的读音，而“氵”提示“沉”与水有关，“穴”提示“突”与洞穴有关，形旁就像“提示牌”，帮我们快速理解字义。 字组3：说—讠（兑）、税—禾（兑）；热—灬（执）、势—力（执） 预设：“兑”“执”是声旁，让我们能快速记住字音；“讠”与语言有关，“禾”与庄稼有关，“灬”与火/热有关，“力”与力量有关，形旁和声旁搭配，就组成了新的形声字。 3．小组交流拓展的形声字 （1）教师提出要求：你还积累了哪些课内或课外的形声字？能仿照课件的形式，拆分形旁和声旁，和小组同学说说它的读音和字义吗？小组内交流时，要把自己的发现和理解表达清楚。 小组内交流积累的课内或课外的形声字，拆分构字部件，分享读音与字义关联。 （2）学生汇报交流： ①晴—日（青）、情—忄（青） 预设：“青”是声旁，所以“晴”和“情”都读 qíng；“日”表示天气，所以“晴” 和太阳有关，“忄”表示心情，所以“情”和内心感受有关。 教师可顺势点拨：同一个声旁，搭配不同的形旁，就能组成意思完全不同的字，这就是形声字的神奇之处。 ②河—氵（可）、何—亻（可） 预设：“可”是声旁，标注读音；“氵”说明“河”和水有关，“亻”说明“何”和人有关，借助形旁，我们能一眼区分它们的意思。 4．形声字书写 （1）教师提问：同学们，我们已经认识了这些形声字，现在请仔细观察课件里的汉字，看看它们分别是什么结构，在书写时要注意什么？请和同桌互相说一说你的发现。 ①学生自主观察课件中的汉字，梳理结构特点，与同桌交流。 ②学生汇报交流自己发现的书写要点。 预设 1：我发现这些字有独体结构、左右结构和上下结构三种不同的结构类型。 预设 2：我发现“忆”是左右结构，左边窄右边宽。 预设 3：我发现“兑”是上下结构，上面是两点，下面是“儿”。 （2）交流课件中出示的重点字，指导书写 ①指导书写“忆”（左右结构） 教师引导学生观察：“忆”是左右结构，左窄右宽。 教师范写并讲解： “忄”的竖画要垂直，两点分居两侧，左点低，右点高。 “乙”的起笔要与“忄”的右点起笔齐平，横折弯钩的底部要写平。 ②指导书写“兑”（上下结构） 教师引导学生观察：“兑”是上下结构，上窄下宽。 教师范写并讲解： 上半部分的两点为相向点，左低右高。 下半部分“儿”的“口”要上宽下窄，且字形稍扁，“儿”的撇和竖弯钩要舒展大方。 【设计意图】本环节通过引导学生自主观察、探究形声字“声旁表音、形旁表义”的构字规律，再结合结构分类与重点字书写指导，既落实 “授人以渔”的识字方法，又通过精准范写与多元评价，帮助学生规范汉字书写，最终实现“识得准、分得清、写得好”的综合语文素养提升。 课堂小结 同学们，今天这节课，我们一起回顾了本单元里那些优美生动的语句，通过朗读和分享，感受到了文字里的画面感和表现力。在识字加油站，我们又利用形声字的规律，认识了不少生字。希望大家在今后的阅读和写作中，能继续多积累、多品味优美的语言，把今天学到的方法用起来，让自己的表达也越来越生动。 课后任务 1．预习语文园地剩下的内容。 2．抄写本课需要会写的生字，每个字写3遍，并为每个字组1-2个词语。 3．从本单元课文里选择3句你认为最优美生动的语句，抄写在积累本上，并在旁边用1—2句话写下你的体会。 学科网（北京）股份有限公司 $