语文园地四 第2课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级下册语文园地四第2课时，核心知识点为词句段运用（按流程有序表达、排比句式仿写）和日积月累（传统文化常识）。课堂导入通过复习上节课“抓细节、列事例”的方法，自然过渡到本节课的顺序表达训练、排比句式学习和文化积累，搭建前后知识衔接的学习支架。 本资料亮点显著，以“运用”为核心，通过造纸流程图引导学生用“先……接着……然后……最后……”有序表达，结合示范、互说、展示提升语言运用能力。排比句仿写采用分层指导，紧扣“围绕中心”训练思维能力。日积月累环节通过通俗释义帮助学生理解文房四宝等传统文化，渗透文化自信。实操性强的教学步骤助力教师高效教学，促进学生语文能力与文化素养双提升。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 语文园地四 课时内容 第2课时 教材分析 本课时内容为词句段运用和日积月累，侧重语言运用与传统文化积累，是单元表达能力的实操训练。 第一处词句段运用以造纸术流程为载体，配有清晰流程图：剪碎或切断→浸→捣→抄→晾，要求学生按照动作先后顺序，结合顺序词有条理地介绍手工活动（剪纸、捏泥人、编花绳），训练学生有序表达的能力。 第二处词句段运用给出两组排比例句，句式为 “有的…… 有的…… 还有的……”，核心训练点是围绕一个中心，列举不同场景写具体，巩固单元语文要素。 日积月累编排了三组中华传统文化常识：文房四宝、雅人四好、中医四诊，要求学生认读、理解、背诵，渗透传统文化教育，培养文化素养。 整节课以 “运用” 为核心，从有序叙事、句式仿写、文化积累三个维度提升学生语文能力。 学情分析 经过上一课时学习，学生已经理解 “围绕中心写清楚” 的基本思路，但按流程完整叙述一件事时，容易出现语序颠倒、动作遗漏的问题。对于 “有的…… 有的…… 还有的……” 排比句式，学生能够识别句式，但仿写时常出现内容零散、偏离中心的情况。学生对文房四宝、中医四诊等传统词汇比较陌生，仅能表面认读，需要教师做简单通俗的释义，无需深度拓展。三年级学生乐于参与口语表达、课堂仿写活动，课堂互动积极性较强，适合采用示范、互说、展示的形式开展训练。 学习目标 对照课本造纸流程图，学会用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 按顺序介绍手工活动，做到流程清晰、语句通顺。 发现排比句特点，能仿照 “有的…… 有的…… 还有的……” 围绕中心仿写句子。 认读、理解并背诵 “文房四宝、雅人四好、中医四诊” 三组传统文化常识，感受传统文化魅力。 教学重难点 教学重点：借助流程图按顺序表达过程；识记并背诵三组传统文化常识。 教学难点：连贯、完整地讲述手工制作流程；仿写排比句时紧扣中心，内容具体不零散。 教学过程 （一）复习回顾，导入新课（5 分钟） 复习提问：上节课我们学习了两种把一段话写清楚的方法，谁能说一说？（指名学生回答：抓细节、列事例） 教师过渡：今天我们继续学习语文园地四，把学到的方法用起来。我们要学习按顺序介绍做事的过程，练习优美的排比句式，还要积累有趣的传统文化知识。 板书课题：语文园地四（第 2 课时）。 （二）词句段运用一：按流程有序表达（15 分钟） 研读课本流程图与原文 （1）PPT 出示课本造纸流程：剪碎或切断→浸→捣→抄→晾，引导学生认读五个动作词，理清先后顺序。 （2）全体学生齐读课本中介绍造纸术的段落，读完后圈画出段落中的动作词语。 （3）全班交流：大家圈出了哪些动作词？（剪碎或切断、浸、捣、抄、晾）作者就是按照这个先后顺序介绍造纸过程的。 学习顺序词，梳理表达方法 （1）教师引导：想要把做事的过程说清楚，我们可以用上表示先后顺序的词语。出示顺序词：先、接着、然后、最后。 （2）师生合作，结合流程图复述造纸过程： 师引导：先把树皮、麻头等原料做什么？ 生齐答：先把树皮、麻头、破布、旧渔网剪碎或切断。 师：接着呢？ 生齐答：接着把原料浸在水里。 师：然后？ 生齐答：然后把原料捣烂成浆，再用竹帘抄起纸浆。 师：最后？ 生齐答：最后把薄片晾干，就做成了纸。 （3）教师小结：用上顺序词，一步一步讲述，就能把流程说得条理清晰。 模仿练习：介绍课本指定手工 （1）明确练习内容：课本要求介绍剪纸、捏泥人、编花绳三种手工，每位同学任选其一。 （2）教师示范（以剪纸为例）：先把彩纸对折，接着在纸上画出图案的一半，然后用剪刀沿着线条慢慢裁剪，最后把彩纸展开，一幅剪纸作品就完成了。 （3）同桌互练：学生结合顺序词，口头介绍自己选择的手工，同桌互相倾听，提醒对方有没有漏掉步骤、顺序是否混乱，时间 3 分钟。 （4）全班展示交流：指名 3—4 名学生上台发言，分别介绍不同的手工。 （5）师生点评：重点点评流程顺序是否正确、语句是否通顺，针对步骤遗漏、语序错误的地方集体纠正。 （三）词句段运用二：学习排比句式（12 分钟） 品读课本例句，发现句式特点 （1）PPT 出示课本两组原句，指名分角色朗读： 句 1：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。 句 2：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 （2）小组交流思考：这两句话有什么相同的地方？ （3）全班总结共同点： ① 每句话都有一个中心意思； ② 都使用了 ** 有的…… 有的…… 还有的……** 的句式，列举不同的样子、场景，属于排比句。 （4）教师点拨：这种句式能把中心意思写得更具体、更生动。 仿写指导与课堂练写 （1）仿写要求：自己确定一个中心意思（如 “公园里真热闹”“课间活动真有趣” 等），仿照例句写一段话，必须使用 “有的…… 有的…… 还有的……”，内容围绕中心展开。 （2）学生动笔仿写，教师巡视指导：对学困生引导先确定中心，再列举简单场景；对中等生、优等生鼓励增加细节描写。 （3）作品展示与点评：挑选典型习作朗读，点评标准：① 是否用对句式；② 内容是否围绕中心。针对偏离中心、内容单调的句子，集体修改完善。 （四）日积月累：传统文化积累（6 分钟） 认读词语，读准字音 （1）自由朗读三组短语：文房四宝、雅人四好、中医四诊，重点指导易错字读音：砚（yàn）、诊（zhěn）。 （2）指名朗读、分组朗读、全班齐读，做到字音标准、停顿合理。 通俗释义，理解含义（仅课本基础释义，不拓展课外内容） （1）文房四宝：笔墨纸砚，是古代文人书写、作画的四种必备工具。 （2）雅人四好：琴棋书画，是古代有才德的人喜爱的四种技艺。 （3）中医四诊：望闻问切，是中医医生诊断病情的四种方法。 熟读背诵 （1）学生自由背诵，同桌互相抽查背诵。 （2）齐背、指名背诵，要求背诵流利、准确。 （五）课堂小结 + 布置作业（2 分钟） 课堂小结：本节课我们学会了用顺序词介绍做事流程，掌握了排比句式的用法，还积累了三组传统文化知识，希望大家在生活和写作中灵活运用今天学到的本领。 布置作业（贴合教材）： （1）用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 把自己喜欢的一种手工过程写下来； （2）熟练背诵 “日积月累” 三组内容，读给家人听。 板书设计 语文园地四（第 2 课时） 词句段运用 流程表达（造纸流程：剪碎→浸→捣→抄→晾） 先…… 接着…… 然后…… 最后……（有序叙事） 排比句式 有的…… 有的…… 还有的……（围绕中心写具体） 日积月累 文房四宝：笔墨纸砚 雅人四好：琴棋书画 中医四诊：望闻问切 回顾反思 本节课紧扣课本流程图、原文例句开展训练，大部分学生能够借助顺序词完整讲述手工制作流程，基本达成有序表达的目标。排比句仿写环节，多数学生可以正确使用句式，但仍有少数学生列举的场景偏离中心，后续可以多结合课本例句反复强化 “围绕中心” 的意识。传统文化内容浅显易懂，学生背诵积极性高，整体掌握效果较好。课堂口语互动时间充足，但书面仿写的讲评可以再细致一些，分层指导要进一步落实，兼顾不同水平学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $