1.2 唐朝建立与贞观之治导学案 2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史导学案围绕唐朝建立与“贞观之治”展开，引导学生了解唐朝建立与统一的基本史实，梳理从隋亡到贞观之治的历史脉络，通过自主预习填空和思考题夯实基础，构建清晰的时序框架作为学习支架。 本导学案突出核心素养培养，以唯物史观分析盛世形成的辩证关系，结合《贞观政要》等史料实证提升分析能力，通过课堂探究辩证评价唐太宗统治，培养家国情怀。思维导图助力知识体系构建，习题设计注重能力提升，课后拓展活动促进自主学习，有效提升学生历史素养。

第2课 唐朝建立与“贞观之治”导学案 【课标要求】 知道唐朝建立与全国统一的基本史实；深入了解唐太宗的治国方略，系统掌握“贞观之治”的核心内容与历史地位；多角度分析唐朝初年盛世局面出现的原因，深刻体会统治者治国理念对国家发展的引领作用。 【学习目标】 1. 唯物史观：通过分析隋末战乱与贞观盛世的关联，理解统治者政策调整与社会生产恢复的辩证关系，认识人民群众在盛世形成中的主体作用。 2. 时空观念：精准识记618年唐朝建立、626年唐太宗即位等关键时间节点，梳理从隋亡到贞观之治的历史发展脉络，构建清晰的时序框架。 3. 史料实证：结合《贞观政要》《旧唐书》等史料，提炼唐太宗的治国措施，实证“贞观之治”的具体表现，提升史料分析与归纳能力。 4. 历史解释：准确阐释“贞观之治”的内涵，辩证评价唐太宗的统治得失，理解其“以民为本”理念的时代价值与历史局限性。 5. 家国情怀：感悟贞观年间的盛世气象，认同开明治国理念的意义，树立关注民生、尊重人才的现代公民意识与责任感。 【学习重难点】 重点：唐朝建立与统一的过程；唐太宗在政治、经济、民族关系上的核心治国措施；“贞观之治”的表现与历史意义。 难点：从客观条件、主观决策、社会基础三个维度分析“贞观之治”出现的必然性；辩证看待唐太宗晚年统治的变化；理解“以民为本”理念的古今传承价值。 【自主预习·夯实基础】 一、唐朝的建立与统一 1. 隋亡背景：隋末暴政引发大规模农民起义，______年，隋炀帝在江都被叛军杀死，隋朝灭亡。（思考：隋末农民起义的根本原因是什么？） 2. 唐朝建立：____年，____（唐高祖）在长安称帝，国号唐。 3. 全国统一：唐高祖派唐军陆续消灭各地割据势力和起义军，到______年前后，基本完成全国统一，为唐朝发展奠定稳定基础。 二、唐太宗与“贞观之治” 1. 即位与年号：626年，____发动“玄武门之变”后即位，次年改年号为“____”，他就是唐太宗。 2. 治国理念与用人： 理念：吸取隋亡教训，提出“______”的核心思想，认为君主与百姓是舟与水的关系。 用人：重用敢于直言进谏的____（被称为“知得失的镜子”）；任用善于谋略的____和决断果断的______，合称“房谋杜断”。 3. 全面治国措施 政治：完善____制，明确三省职权与决策流程；修订法律，____刑罚；改革科举制，______科逐渐成为最重要的考试科目；严格考核官吏政绩。 经济：推行____制（沿用隋制并调整），减轻农民劳役负担，鼓励发展____生产，恢复社会经济。 民族关系：实行开明的民族政策，与吐蕃和亲（文成公主入藏），设置____都护府管理西域，被周边各族尊称为“____”。 4. 贞观之治的表现：唐太宗统治时期，政治____，经济____，国力____，文教____，史称“贞观之治”。 【课堂探究·核心突破】 探究一：“贞观之治”出现的多重原因 史料支撑：《贞观政要·论君道》：“君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟。” 结合史料与教材，从三个维度分析： 1. 客观前提：隋末战乱后人口锐减、土地闲置，社会矛盾相对缓和；隋朝开创的三省六部制、科举制为唐朝提供了制度借鉴。 2. 主观决策：唐太宗个人的治国智慧——虚心纳谏、选贤任能；以民为本的政策调整，顺应了社会发展需求。 3. 社会基础：广大农民的辛勤劳作，推动农业生产恢复；手工业、商业的逐步复苏，助力经济繁荣。 探究二：辩证评价唐太宗的统治 史料对比： 史料1：“贞观年间，官吏多自清谨。制驭王公、妃主之家，大姓豪猾之伍，皆畏威屏迹，无敢侵欺细人。”——《贞观政要》 史料2：“（太宗晚年）营缮不息，民颇劳弊……辽东之役，征调极重，人不堪命。”——《旧唐书》 结合史料，从功绩与局限两方面评价： 1. 历史功绩：开创“贞观之治”，为开元盛世奠基；完善政治制度，推动中国古代政治文明发展；开明民族政策促进民族交融与边疆稳定；重视文教，推动文化繁荣。 2. 历史局限：晚年逐渐骄奢，大兴土木、发动对外战争，加重人民负担；“玄武门之变”体现了统治阶级内部的权力斗争。 结论：唐太宗的功绩远大于局限，是中国古代杰出的政治家。 探究三：唐太宗治国理念的现代启示 结合当前社会治理，从以下角度思考： 1. 民生视角：“水能载舟，亦能覆舟”对现代民生政策有何启示？ 2. 人才视角：“房谋杜断”的用人模式，对现代人才选拔与团队建设有何借鉴？ 3. 制度视角：三省六部制的分权理念，对现代行政效率提升有何启发？ 【知识体系·思维导图】 唐朝建立与“贞观之治” 王朝开创：618年李渊建唐 → 624年统一全国 贞观之治 核心人物：唐太宗李世民（627年改元贞观） 治国基石：以民为本、虚心纳谏、选贤任能 具体措施：政治（三省六部、科举制）→ 经济（轻徭薄赋、农业生产）→ 民族（开明政策、天可汗） 盛世表现：政治清明、经济复苏、国力增强、文教昌盛 历史意义：奠定唐朝繁荣基础 → 影响后世治国理念 → 彰显民族交融价值 【当堂检测·巩固提升】 一、单项选择题 1. 下列关于唐朝建立的表述，正确的是（ ） A. 建立者是李世民，定都洛阳 B. 618年由李渊建立，定都长安 C. 建立后立即完成全国统一 D. 推翻了武则天的统治建立唐朝 2. 唐太宗曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这里的“人”指的是（ ） A. 房玄龄 B. 杜如晦 C. 魏征 D. 姚崇 3. 唐太宗时期，科举考试最重要的科目是（ ） A. 明经科 B. 进士科 C. 武举科 D. 秀才科 4. 下列不属于唐太宗民族政策的是（ ） A. 文成公主入藏和亲 B. 册封少数民族首领 C. 设置安西都护府 D. 发动对高句丽的战争 5. “贞观之治”的核心特征是（ ） A. 政权更迭频繁 B. 经济停滞不前 C. 政治清明、国力强盛 D. 文化专制严重 二、材料分析题 材料1：“为政之要，惟在得人，用非其才，必难致治。今所任用，必须以德行、学识为本。”——唐太宗 材料2：“凡理国者，务积于人，不在盈其仓库。古人云：‘百姓不足，君孰与足？’但使仓库可备凶年，此外何烦储蓄。”——唐太宗 结合材料与所学知识回答： 1. 材料1体现了唐太宗的什么治国思想？他在选官用人上采取了哪些措施？ 2. 材料2反映了唐太宗的什么理念？他为此采取了哪些经济措施？ 3. 综合两则材料，谈谈唐太宗的治国思想对当今社会的借鉴意义。 【课后活动·拓展探究】 1. 史料研读：查阅《贞观政要·任贤》篇，摘录3条唐太宗关于用人的言论，分析其体现的人才观，并制作成手抄报。 2. 对比探究：整理隋文帝“开皇之治”与唐太宗“贞观之治”的治国措施，列出两者的共同点，总结古代盛世局面形成的共性规律（提示：从民生、制度、用人等角度分析）。 【知识拓展】 贞观年间的文教发展：唐太宗重视教育，在长安设立国子监，扩招学生，允许周边少数民族子弟入学；组织编写《五经正义》，统一儒家经典的解读，推动了文化的传播与统一。 唐太宗的对外交流：贞观年间，日本派遣遣唐使来华学习，玄奘西行天竺取经，促进了中外文化的交流与融合，为唐朝的繁荣增添了国际色彩。 【参考答案】 自主预习填空 1. 618 2. 618；李渊 3. 624 4. 李世民；贞观 5. 水能载舟，亦能覆舟；魏征；房玄龄；杜如晦 6. 三省六部；减省；进士 7. 均田；农业 8. 安西；天可汗 9. 清明；复苏；增强；昌盛 当堂检测答案 1.B 2.C 3.B 4.D 5.C 材料题答案 1. 体现了唐太宗“重视人才、以德才选官”的思想。措施：完善科举制，增加考试科目，进士科成为最重要科目；严格考核官吏政绩；重用贤能之士。 2. 体现了唐太宗“以民为本、藏富于民”的理念。措施：减轻农民劳役负担；鼓励发展农业生产；推行均田制，保障农民土地。 3. 借鉴意义：坚持人才强国战略，选拔德才兼备的人才；关注民生，重视人民群众的利益；注重制度创新，提升治理效能。 学科网（北京）股份有限公司 $