13.2《装在套子里的人》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件聚焦《装在套子里的人》，通过对比《祝福》嵌套结构、《林教头风雪山神庙》双线结构，引导学生分析文本嵌套式叙事及各部分关系，结合文本选读搭建从结构到别里科夫“套子”特征再到社会批判主题的学习支架。 其亮点在于以问题驱动文本细读，如通过“守法良民为何辖制全城”探究人物奴性本质，结合扁平与圆形人物理论对比林冲与别里科夫，培养思维能力与审美创造。学生能深化对保守思想的批判认知，教师可借助丰富案例提升教学效率。

装在套子里的人 《祝福》采用嵌套式结构（外壳故事套主体故事），《林教头风雪山神庙》采用明暗线双线索结构。那么《装在套子里的人》采用什么结构叙述故事？各部分之间有什么关系？ 文本选读 D1：我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真实奇怪。······ D4：我们教师们都怕他。信不信由您。我们这些教师都是有思想的、很正派的人，······我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭喜剧晚会······· D5：别里科夫跟我同住一所房子里。他的·····D8：现在，您听一听后来发生的事吧。D9：我们一块儿走出了宿舍。D11：我甚至可怜他了。D38:我们都去送葬。 D39：我们老实说：埋葬别里科夫那样的人，我们从墓园回来的时候，露出忧郁谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情。——像那样的感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园里去跑一两个钟头，享受充分自由的时候，才经历过。 D40：我们开开心心地从墓园回家。可是一个礼拜还没过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。········将来也还不知道有多少呢！ 你能读出点啥？？内容主旨、叙事手法 1.嵌套式故事结构。 2.第三人称视角，疏远感； 3.别里科夫不是一个，而是“一群”，是一种社会风气。 4.讲述者身份，教师，第三人称叙事；受过革命民主思想影响；但依旧受到了辖制。我们嘲笑、厌恶别里科夫，而“我们”自己在某种程度上其实也是“套中人”。 文本选读 D1：总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是称赞过去，称赞那些从没存在过的东西。实际上他所教的古代语言，对他来说，也无异于他的套鞋和雨伞，使他借此躲避了现实生活。 D2：“别里科夫把他的思想也极力藏在套子里。只有政府的告示和报纸上的文章，其中写着禁止什么事情，他才觉得一清二楚。 D4：千万别闹出什么乱子。······唉，只求这种事别传到上司的耳朵里去才好，只求别出什么乱子才好。 D5：他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。·····他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦···分明使得他满心害怕和憎恶····· 读出了别里科夫什么特点？ 1.守法良民 2.恐惧、害怕 守法良民为什么能辖制全城？在怕什么？ 守法良民： “别里科夫把他的思想也极力藏在套子里。只有政府的告示和报纸上的文章，其中写着禁止什么事情，他才觉得一清二楚。看到有个告示禁止中学生在晚上九点钟以后到街上去，他就觉着又清楚又明白：这种事是禁止的，这就行了。他觉着在官方批准或者允许的事里面，老是包含着使人起疑的成分，包含着隐隐约约、还没说透的成分。每逢经当局批准，城里成立一个戏剧小组，或者阅览室，或者茶馆，他总要摇摇头，低声说：“‘当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子来啊。’ “凡是违背法令、脱离常轨、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他垂头丧气。 极力维护现行秩序，被驯化的“良民”， 唯法令是从的奴性思想。 1.现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在的东西;事实上他所教的古代语言对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。 2.唉，只求这咱事别传到当局的耳朵里去才好，只求不出什么乱子才好。 3.他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做恶梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶；跟我并排走路，对他那么一个性情孤僻的人来说，显然也是苦事。 4。“我所要做的只有一件事，就是忠告您，密哈益•沙维奇。您是青年人，您前途远大，您的举动得十分十分小心才成;您却这么马马虎虎，唉，这么马马虎虎!您穿着绣花衬衫出门，人家经常看见您在大街上拿着书走来走，现在呢，又骑什么自行车。校长会说您和您姐姐骑自行车的，然后，这事又会传到督学的耳朵里……这还会有好下场么?” 怕当局、怕生活中的人、怕新事物——因循守旧、惧怕变革、畏首畏尾的“套中人” 怕什么？ “我们”对别里科夫是害怕、厌恶，甚至因为他而开出学生，受到他的辖制，却只在忍受。 作者塑造的别里科夫是 因循守旧，畏首畏尾，惧怕变革，极力维护现行秩序，被“套子”箍住了手脚和思想的可怜虫，“套中人”从而成了保守、僵化和奴性的代名词。作者笔端流露出的批判多于同情，批判他本身的软弱无能，批判他不知自尊，在当局者面前卑躬屈膝。 “我们”是看待别里科夫？作者是怎样看待他的？ 软弱、守旧、胆小、僵化、奴性········· 可笑、可悲、可怜 契科夫是如何把这个故事讲好的？？ 我们怎么看待别里科夫呢？ 契科夫小说幽默讽刺的风格 ①夸张的语言和漫画式的勾勒。如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下来却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 ②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来。反映他的腐朽落后，害怕变革的思想。 ③对比。别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡；塑造有新思想，向往自由，敢说敢为的年轻人华连卡姐弟，他们的形象与别里科夫的形象形成鲜明的对比，反衬出别里科夫的顽固、守旧、虚伪和腐朽，突出了别里科夫的“套子”特征。 “千万别出什么乱子”这句话反复出现有何效果？ 1.凸显性格，这句话是别里科夫的口头禅，高频出现强化了他胆小怕事、保守僵化的性格特征。他无论面对日常琐事还是社会变革，都本能地以“避免乱子”为首要原则，反映出他对未知事物的恐惧和对现状的过度维护，使其形象更加鲜明、典型。 2.揭示主旨，不要出什么乱子”体现了别里科夫的世界观，即对既有秩序和规则的盲目遵从，以及对任何变革或新事物的排斥。他将“不出乱子”等同于“安全”和“正确”，这种思维模式正是沙皇专制下保守思想的缩影，揭示了当时社会普遍存在的僵化、压抑的精神状态。 拓展1 3.推动情节发展，这句话贯穿全文，成为情节推进的线索。别里科夫因担心“出乱子”而反对学生骑车、质疑同事交往，甚至试图通过报告校长来“预防”可能的“乱子”，这些行为引发了他与柯瓦连科姐弟的冲突，最终导致他的悲剧结局，使故事情节更加紧凑、合理。 4.强化讽刺效果，通过反复强调“不要出什么乱子”，契诃夫以夸张和反讽的手法，凸显了别里科夫行为的荒谬性。他越是强调“不乱子”，越是在无意中制造了更多的“乱子”（如婚事风波、被推下楼梯等），这种反差增强了小说的幽默讽刺效果，使读者在笑声中感受到对保守思想的批判。 拓展2 英国小说家、文学评论家 E・M・福斯特在《小说面面观》中提出扁平人物（flat character）与圆形人物。 扁平人物：单一特质、类型化、可一句话概括，基本不变； 圆形人物：性格多元、有矛盾、有成长变化，优缺点并存，形象立体鲜活，能随情节发展完成思想、行为的转变。 请结合《林教头》与《套中人》分析林冲与别里科夫形象属性差异与揭示的悲剧本质。 形象属性差异：林冲是立体多变的圆形人物，有人性挣扎与自我觉醒；别里科夫是僵化扁平的单向度之人，被环境同化，彻底失去自我。 悲剧本质不同： 林冲：外部压迫打破了他的安稳，外在逼迫唤醒内在血性，悲剧是 “逼上梁山” 的反抗悲剧； 别里科夫：自我主动依附旧秩序，精神自我囚禁，是思想被异化、人格被阉割的时代悲剧。 单向度的人：出自马尔库塞理论，指被社会环境、固有规则彻底同化，思想单一、丧失批判与反抗意识，一味顺从现有秩序，自我被 “规训”，人格僵化，只有单一行为逻辑。 别里科夫是典型的单向度的人。 人格单一，毫无多元性，性格标签高度统一：胆小、保守、多疑、孤僻、守旧，全篇无性格反差与温情、善意等另一面，形象扁平单一。 思想彻底被规训，沦为 “单向度”：他被沙皇专制制度与旧思想牢牢禁锢，主动钻进 “套子”：不仅用服饰、生活习惯隔绝外界，更在思想上盲从旧秩序、抵制一切新事物。丧失独立判断、批判精神与反抗意识，只懂得顺从、维护腐朽规则。 终身固化，毫无成长转变：从出场到死亡，思想、行为、心态始终一成不变，始终困在自我打造的牢笼里，直至灭亡也不曾醒悟，是被时代驯化的 “单向度” 个体。 林冲是典型的圆形人物 性格多面，矛盾立体 他并非单一的英雄或懦夫：身为八十万禁军教头，安分守己、隐忍退让、委曲求全，渴望安稳生活；同时又武艺高强、重情义、骨子里藏着血性与刚烈，善恶分明。隐忍与刚直、怯懦与勇气集于一身，形象复杂饱满。 人物具备动态成长与转变 性格有清晰的发展轨迹：从最初逆来顺受、幻想苟全，到被高俅一伙步步紧逼、家破人亡，直至风雪山神庙被逼至绝境，彻底打破幻想，完成从隐忍到奋起反抗的蜕变。人物有弧光、有挣扎、有觉醒，完全符合圆形人物特征。 $