1.2 像与不像（课件）-2026-2027学年科学六年级上册青岛版

该小学科学课件围绕遗传和变异现象，以“种瓜得瓜，种豆得豆”情境导入，通过观察自身与家人相貌、动物亲子特征、植物生长等实践活动，结合孟德尔豌豆实验案例，以相貌特征记录表为学习支架，帮助学生理解生物亲子间的相似与差异。 其亮点在于融合科学观念、探究实践和科学思维，通过学生对比家庭成员双眼皮等特征、观察金钱豹亲子毛色花纹异同的实例，采用情境问题与实践观察结合的教学方法，小结通过评价表反思。能培养学生观察分析能力，为教师提供结构化教学工具，提升教学效果。

第一单元 生命的微观世界 2. 像与不像 情境·问题 “种瓜得瓜，种豆得豆” 相似性：遗传现象 瓜的种子种下去，收获的还是瓜。子代与亲代在形态、结构和生理功能上表现出相似特征，这体现了生物界普遍存在的遗传现象。 差异性：变异现象 同一棵瓜藤上的瓜，大小、形状、味道也不完全相同。子代与亲代之间以及子代个体之间的性状表现存在差异，这就是变异现象。 核心问题：为什么生物后代既与亲代相似，又存在差异？遗传和变异是如何在生命延续中共同作用的？ 1.7.2013 ‹#› 探究·实践 观察与发现 观察自己 对比家庭成员的外貌特征，寻找相似与不同之处，记录自身的独特性状。 观察动物 走进自然或观看影像，观察宠物或野生动物的亲子间特征，探究遗传规律。 观察植物 种植并观察植物的生长周期，对比同一植株或不同植株间的形态变异现象。 1.7.2013 ‹#› 我的相貌特征 记录表 双眼皮还 是单眼皮 有无酒窝 拇指能否 向后弯曲             1.7.2013 ‹#› 家人的相貌特征 我与爸爸 我与妈妈 我 与 ( ) 相似特征 不同特征 相似特征 不同特征 相似特征 不同特征                         记录表 了解动物子代与亲代的异同 这些动物子代与亲代的毛皮颜色、外形等特征相似吗？ 其他动物的子代与亲代之间有没有这种现象？ 1.7.2013 ‹#› 小金钱豹继承了豹妈妈的毛色和花纹。小金钱豹的花纹细节分布、性格脾气都和豹妈妈不尽相同，这些细微的差别正是生物个体的具体表现。 金钱豹的子代与亲代的异同 1.7.2013 ‹#› 金毛犬的子代与亲代的异同 相同之处：小狗和狗妈妈都长着金黄色的毛发 不同之处：小狗体型更小、神态细节略有不同 1.7.2013 ‹#› 了解植物子代与亲代的异同 植物同样遵循遗传和变异的规律，通过观察我们可以发现它们在形态特征上的相似与不同。 花的颜色 仔细观察同一株植物盛开的花朵，它们的花瓣颜色是否完全相同？是否存在深浅不一或色斑分布的差异？ 叶的形状 对比同一棵树上不同位置的叶片，它们的轮廓、边缘锯齿形状以及大小是否完全一致？ 果实和种子 收集同一株植物结出的果实，观察它们的大小、形状、纹理以及种子的数量是否存在显著差异。 结论：植物的子代与亲代之间，以及子代个体之间，同样存在着相似性（遗传）和差异性（变异）。这种现象是生物界普遍存在的规律。 1.7.2013 ‹#› 孟德尔的豌豆实验 实验结论：生物的性状由遗传因子（基因）控制，这些因子在体细胞中成对存在，在形成配子时彼此分离，分别进入不同的配子中。正是遗传因子的分离和重组，导致了生物性状的遗传和变异现象。 19世纪中期，奥地利科学家孟德尔利用豌豆进行杂交实验，通过仔细观察和统计发现，豌豆的子代与亲代在高度、花的颜色、种子形状等形态特征上既有相同之处，也有不同之处。例 如，在形态特征上，第一代子代全部是高茎，与高茎亲代相同，子代延续了亲代的特征。接着，他让第一代子代繁殖，发现第二代子代中，既有高茎豌豆，又重新出现了与矮茎亲代一样的矮茎豌豆。 1.7.2013 ‹#› 遗传与变异 遗传 生物将自身的形态特征或生理特性传给子代的现象属于遗传。 变异的多样性 同种生物子代与亲代之间，以及子代个体间在形态特征或生理特性 等方面表现出的差异属于变异 遗传和变异是生物界普遍存在的现象。 1.7.2013 ‹#› 反思·评价 回顾反思 稳定性 从整个生物界来看，生物体子代和亲代之间具有某些共同特征，这体现了生物的稳定性。 变化性 子代和亲代之间，以及子代个体之间存在的差异，则体现了生物的变化性。 对某一种生物而言， 变化与稳定是辩证统一的。 没有变异，生物就难以适应环境；没有遗传，生物则无法保持其基本特征。 1.7.2013 ‹#› 反思与评价 评价标准 评价情况 知道遗传和变异现象在自然界中是普遍存在的。 ☆☆☆ 能通过比较了解人的遗传和变异现象。 ☆☆☆ 能将自己的特征与家人的特征进行比较，发现异同。 ☆☆☆ 能持续观察自然界中的遗传和变异现象。 ☆☆☆ 评 价 表   1.7.2013 ‹#› 拓展·迁移 我们还能遗传什么？ 生理特征 • 血型的遗传规律与分类 • 某些家族性疾病的易感性倾向 • 身高、体型等生长发育指标的影响 行为与性格 • 音乐、绘画、运动等艺术或体能天赋 • 内向、外向等性格倾向的先天基础 • 情绪调节能力与神经反应模式的关联 生物的性状是基因和环境共同作用的结果。遗传提供了可能性，而后天的环境和努力则决定了最终的表现。 1.7.2013 ‹#› $