1.1 光的传播 课件-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

该小学科学课件聚焦“光的传播”核心知识点，通过提问“光的传播路径有什么共同特点”导入，引导学生假设，再用烟雾中激光传播、硬卡纸小孔实验验证，帮助学生建立从现象到光沿直线传播原理的学习支架。 其亮点是以科学观念为统领，结合探究实践（设计烟雾实验、制作小孔成像盒）和态度责任（墨子发现小孔成像史实），含小孔成像视频辅助理解。作业设计引导猜想验证，培养学生逻辑推理能力，教师可直接使用实验步骤和实例提升教学效率。

第一单元 光与色彩 1. 光的传播 素养目标 科学观念 1.知道光在空气中沿直线传播，能列举生活中光沿直线传播的典型现象。 2.理解影子形成、小孔成像的科学原理，建立“光的传播路径影响相关现象”的科学认知。 科学思维 1.能基于生活中的光现象提出合理假设，通过分析实验现象推理得出光的传播规律。 2.能运用光沿直线传播的知识解释生活中的相关现象，培养逻辑推理能力。 探究实践 1.能设计简单实验验证光的传播路径，规范操作实验并记录实验现象。 2.能动手制作简易小孔成像装置，通过实验观察小孔成像的特点。 态度责任 1.保持对光现象的好奇心和探究欲，乐于参与分组实验和合作交流。 2.了解我国古代墨子发现小孔成像的科学史实，增强民族自豪感和科学探索精神。 3.愿意运用所学知识解释生活中的光现象，感受科学与生活的密切联系。 教学重难点 重点：通过实验探究得出光在空气中沿直线传播的结论，能列举相关生活现象。 难点：理解小孔成像的原理，能运用光沿直线传播的知识解释影子和小孔成像现象。 这些光的传播路径有什么共同特点？ 直线传播 根据观察，对这个问题作出尝试性的回答，是一种假设。 手电筒发出的光在空气中是沿着怎样的路径传播到纸屏上的？ 1. 把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。 2. 待充满烟雾后，打开激光笔，使其光束先后从不同方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。 方法一 可以清晰地看到一条笔直的光束。 1.剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。 2.用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立，且小孔高度保持一致。 3.左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。 方法二 当手电筒和三张硬卡纸的小孔都在一条直线上时，可以看见手电筒发出的光。 实验方法 实验现象 实验结论 方法一 方法二 在烟雾中有一条直直的光线 光是沿直线传播的 在白屏上有倒立的烛光 光是沿直线传播的 实验分析：制造烟雾或水雾后，会发生丁达尔现象，即光束穿过烟雾会有少量光发生散射，从而看到光的轨迹。 制造烟雾是为了使光束明显可见。 探究光照射到不透明的物体上会形成影子 影子形成的条件有： 1.光源：阳光、灯光…… 2.遮挡物：不透明 3.屏：地面、墙壁…… 小孔成像 两千多年前，我国古代思想家墨子发现了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进暗室，会在对面的墙上形成外面人的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。 小孔成像视频 1. 准备半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛。 2. 将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢。 3. 用笔尖在纸杯底部扎一个小孔。点燃蜡烛。 4. 将纸杯底部的小孔对着烛焰，慢慢调整纸杯与烛焰 之间的距离，直到塑料膜上出现清晰的像为止。 制作小孔成像盒 光传播的应用 1、小孔成像 2、排列队伍 3、皮影戏 4、手影游戏 …… 如果在小孔成像盒和蜡烛的中间再放一个有小孔的卡纸，使烛焰、卡纸上的孔和小孔成像盒上的孔在一条直线上，塑料膜上会有什么现象？ 作业 我的猜想 我的解释 实验结果 仍然会出现烛焰倒立、缩小的实像 烛焰倒立、缩小的实像，更暗、更清晰 因为双层小孔限制了沿直线传播的光线， 减少杂光干扰，所以塑料膜上依旧呈现 烛焰倒立的实像，只是更暗也更清晰锐利。 Lavf57.62.100 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $