1.1 光的传播（教学课件）【含AI视频】科学苏教版五年级上册（新教材）

该小学科学课件围绕“光在空气中沿直线传播”核心知识点，通过树林阳光、夜间车灯等生活光影图导入，引导学生观察提出传播路径假设，再用烟雾法、水雾法实验验证，进而解释影子形成和小孔成像原理，了解墨子相关史实。 其亮点在于以生活化情境激发探究兴趣，通过双实验方案培养科学思维（假设验证、归纳结论），结合动手制作纸杯小孔成像盒提升探究实践能力，融入墨子光学发现增强文化自信。学生能养成实证习惯，教师可依托清晰探究流程高效教学。

《光的传播》 苏教版（新教材）小学科学五年级上册 第1单元 核心素养目标 科学观念：知道光在空气中沿直线传播；能运用光沿直线传播，解释影子形成、小孔成像两种常见现象；了解墨子最早发现小孔成像的古代科学史实。 科学思维：能针对光的传播路径提出合理假设；对比两种实验方案的现象，归纳统一实验结论；利用直线传播原理推理多层小孔实验现象，完成猜想与解释。 探究实践：能利用线香、加湿器、手电筒等器材，任选一种方案完成光路观察实验；规范填写实验记录表格；独立按步骤制作纸杯小孔成像盒，调整距离得到清晰倒像。 态度责任：体会墨子古代光学发现的民族智慧，增强文化自信；实验过程规范操作火源、激光，树立安全实验意识；乐于用光学知识解释生活光影现象，养成实证严谨的探究习惯。 实景观察，提出猜想假设 第一部分 我们看屏幕上四幅生活画面，树林阳光、夜间车灯、天边霞光、舞台射灯，大家仔细找找，这些光散开的样子有什么相同之处？ 光影看图激趣导入 发现光都是直直向外散开。 抛出核心思考问题 课本给我们提出思考问题：手电筒发出的光，在空气里是沿着什么样的路径，跑到前方纸屏上的？谁先大胆说一说自己的想法。 大家刚刚对光的传播路径做出的猜测，在科学里就叫做假设，我们接下来要设计实验，验证我们的假设到底对不对。 认识科学概念 “假设” 认识器材，设计验证实验 第二部分 屏幕上这些就是我们做实验能用的材料，手电筒、加湿器、带孔黑卡纸、线香、激光笔等等，水雾、烟雾能帮我们看清看不见的光路。 认识全套实验器材 学习第一种实验方案：烟雾法 第一种实验方法，把线香放进密封玻璃容器，充满烟雾后打开激光笔，从各个角度照射，就能看见烟雾里直直的光束。操作线香注意防火安全。 第二种方案，暗环境点蜡烛，中间立带小孔卡纸，加湿器释放水雾，另一侧放白屏，烛光穿过小孔，水雾里能看见直直的光线。 学习第二种实验方案：水雾法 做完实验不能只看热闹，要把两种方法看到的现象、最后得出的结论，填进课本的表格里。 明确实验记录要求 实验方法 实验现象 实验结论 方法一 方法二 分析实验结论，解释光影现象 第三部分 汇总实验，统一得出结论 我们结合刚刚的结论，看图上手影实验，说一说光照到不透明物体，为什么会形成影子？ 课本讨论题：影子形成原因 光沿直线传播，无法穿过不透明物体，物体后方没有光线，就形成黑色影子。 两千多年前，我国思想家墨子就发现了小孔成像，光线穿过门上小孔，在墙面形成外面人的倒像，这是世界上很早的光学发现。 阅读小孔成像历史故事 梳理小孔成像光路原理 大家看插画里的虚线，光线直直穿过小孔，上下光路交叉，所以墙壁上的人像就是倒立的，这也是光沿直线传播造成的。 光靠看图、做实验还不够，我们亲手做一个小孔成像盒，近距离亲眼看见倒立的像，加深我们的理解。 过渡动手制作小孔成像盒 动手制作、拓展作业、课堂总结 第四部分 制作分四步，准备塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛；塑料膜蒙住杯口扎紧；杯底扎小孔；对准烛光调整距离，膜上就会出现清晰倒像。使用蜡烛注意防火。 分步制作纸杯小孔成像盒 课堂提问巩固拓展作业 课后作业提问：小孔盒和蜡烛中间再加一块带孔卡纸，三孔在一条直线上，塑料膜会出现什么现象？ 分层当堂巩固提问 今天我们从生活光束观察入手，提出光传播路径的假设，通过烟雾、水雾两组实验验证得出结论，用光沿直线传播解释影子、小孔成像，亲手制作了成像盒，还了解了墨子的古代光学发现。 全课完整梳理回顾 今天我们完整走完了一次标准的科学探究：从生活光影现象提出猜想假设，设计两组实验亲眼看见笔直的光路，确定光在空气中沿直线传播。我们用这个原理解释了影子和小孔成像，亲手做出成像盒，还认识了墨子这位伟大的古代科学家。课后大家可以完成多层小孔拓展实验，继续用实验验证自己的猜想，永远做依靠证据说话的小小探究者！ 教师结语 感谢观看 下次再见 苏教版（新教材）小学科学五年级上册 $大家平时傍晚散步见过车灯射的光柱，晴天在树林里也见过一束束阳光。这些好看的光束藏着一个关键秘密。今天，我们就要像小科学家一样，先提出自己的假设，再借助烟雾水雾看清看不见的光路，弄懂光到底是怎么传播的。