[中学联盟]江苏省盐城市亭湖新区实验学校苏教版语文九年级上册（课件+教案）：第1课 鼎湖山听泉 (2份打包)

课题《鼎湖山听泉》 主讲人：王琴 主备人：黄韬略 教学内容 《鼎湖山听泉》 教学目标[来源:学科网] 1．知识与技能 （1）指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用； （2）体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料的写法； 2．过程与方法 （1）诵读。本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟哦讽诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。[来源:学科网ZXXK] （2）欣赏。可让学生各抒已见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。 3．情感、态度和价值观 培养热爱祖国秀美河山的感情；体会本文对人生哲理的领悟。 教学重点 作者遣词造句的生动准确；比喻、拟人等手法的运用。 教学难点 作者听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。 教学准备 课时安排 二课时 教 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 （一）创设情境，导入新课 播放祖国风光片剪辑。我们的祖国山河壮丽，风光秀美，名胜古迹，比比皆是，万千景象，美不胜收。今天，就让我们去一下有“北回归线上的绿色明珠”之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领会那清澈透明的境界吧！ （二）自读感知，整体把握 1．指导学生积累词语。 泠泠（línɡlínɡ）淙淙（cónɡcónɡ）   拾（shè）级而上    怅惘（wǎnɡ）  菩（pú）提    汩汩（ɡǔɡǔ）   迥（jiǒnɡ）然相异   楹（yínɡ）联 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。[来源:学|科|网Z|X|X|K] 怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。 山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回声相应。 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来。籁：从孔窍中发出的声音。 2.走进鼎湖山。鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然风光秀丽, 山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。 3.整体感知。 （1）教师范读课文（配乐），学生划出表示作者行踪和时间变化的词语。     【提示】找出这些词语，有助于理清本文的线索和写作顺序。     （2）按作者的行踪，给课文划分段落。     【点拨】第一部分（第1段）登岸，初闻泉声如见泉影。第二部分（4-7段），从补山亭仰望，在庆云寺漫步。第四部分（8-10段），寄宿僧寺，从泉声中得到人生感悟。（1）学生用自己喜欢的方式读课文，并思考文章共写了哪五幅画面？ （三）合作交流，解读探究 1、浏览、思考。 【学生活动】鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写，而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么？     【点拨】作者着重抓住“泉”来写，是因为他认为“泉水就是鼎湖山的灵魂” 。作者到鼎湖山时已是黄昏，山间云雾飘忽“看不真切”。正因为如此，所以“耳则愈灵”，从想看泉发展到听泉，而听泉的过程，也正是作者心灵净化的过程。   2、诵读、讨论。 【学生活动】自由读课文，讨论：作者在鼎湖山听泉，经历了怎样的感情嬗变的历程？ 【点拨】一开始，作者的心态有些怅然，因为七星岩之游“走得匆匆，看得蒙蒙”；登桥以后泉声扑面而来，闻声如见泉影。“ 顿生雀跃之心”，心情一变；转下去，见泉联想起爱女，因爱女而爱泉；入夜听泉，顿生感悟。   3、品味、探究。 【学生活动】第二部分写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。     【点拨】这一部分写满山绿意，写树，写钟声，写庆云寺的古今变迁，似乎偏离了中心。其实，这样写一是以“绿”来衬托泉水，写出泉水“孕育生机，滋润万物”的作用；二是蓄势，为下文写听泉而生的人生感悟作准备；三是给作品赋予时代意义。作者的感情与宗教徒不同，作者的“听泉”也就与历史上善男信女的“听泉”有了鲜明的历史界限，具有独特的时代内容。   4.借鉴、运用。 【学生活动】运用比喻、拟人的修辞手法各造三个描写景物的句子。     【点评】本文语言生动鲜活，运用了较多的精妙的拟人句、比喻句。学生完成这项练习，有助于学习借鉴本文的语言，提高表达能力。       （四）课内小结 1.本课时重在整体把握课文，了解课文的主题，把握文章的脉络。通过学生反复浏览、诵读，理解作者如何抓住、为什么抓住“听”这个主心骨来组合材料。对文章以作者的游踪为顺序的写法，也有了清楚的认识。  2.本文作者在鼎湖山听泉，心神犹如融于泉水之中，随泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有过沉醉其间，物我两忘的体验吗？请写一篇200字左右的短文，记下你的经历和感受。 第二课时 （一）  温故知新 【学生活动】选取课文的一段或几句，