8.3 法治社会 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该高中思想政治教学设计聚焦必修3《政治与法治》中“法治社会”的内涵、特征及建设措施，通过“13岁未成年人开盒孕妇”热点案例导入，连接前两框法治国家、法治政府内容，搭建法治中国建设完整知识体系，引导学生从社会现象切入理解理论。 以“开盒挂人”网络乱象为情境，播放相关短视频，采用议题式探究（透视内涵、探寻路径）。强化法治观念（分析权利侵害与合法维权）、责任意识（多元共治中个人与平台责任），通过案例讨论将理论与实践结合，助学生提升公共参与能力，为教师提供情境教学范例，提高课堂实效。

《法治社会》教学设计 授课内容 法治社会 教材 必修3《政治与法治》 课时 1 课时 课型 新授课 教学指导思想 以习近平法治思想为根本遵循，立足思想政治学科核心素养，依托网络“开盒”真实社会热点，坚持情境教学、议题式探究，将法治理论与生活实践结合，引导学生树立法治意识，践行法治精神，主动参与法治社会建设。 内容分析 本课内容是必修3《政治与法治》第三单元“全面依法治国”中的第八课“法治中国建设”第三框。系统介绍了建设法治社会的具体要求和重要意义，指出建设法治社会要深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识，提高社会治理法治化水平，建设完备的法律服务体系，健全社会矛盾纠纷预防化解机制。本课与前两框一同搭建了法治中国建设的完整体系，明确了这一系统化工程需要党和国家统筹推进，将法治中国建设要求落实到社会中的每个公民身上，进而提升学生对法治中国建设的理性认识与情感认同。 学情分析 1.知识基础：学生已学习法治国家、法治政府，对法治有初步认知，但对法治社会的内涵、特征、建设路径理解零散。 2.生活经验：熟悉网络社交、校园生活，对“开盒挂人”“外卖被盗”等案例有直观感受，但法治意识薄弱，维权方式模糊，易采取非理性、非法手段解决纠纷。 3.能力特点：具备小组合作、案例分析能力，适合通过议题探究、情境辨析突破重难点。 教学目标 1.政治认同：认同法治社会的基本特征，增强建设法治社会，促进公平正义、和谐社会的信心。 2.科学精神：通过教学，理解法治社会的内涵和特征，建设法治中国是一个系统工程，既需要党和国家的统筹与规划，更需要公民和全社会的参与与推动。 3.法治意识：增强学法、懂法、守法、用法意识，建设法治社会。 4.公共参与：在日常生活中，自觉遵守法律，依法行使权利，履行义务，为落实良法善治、建设法治国家贡献自己的力量。 教学重点和难点 重点：法治社会的含义及要求 难点：建设法治社会的措施 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 环节一 导入新课，提出总议题 1.展示课件中 “13 岁未成年人开盒孕妇” 热搜案例，简要讲述事件：不满网友评论偶像，非法获取孕妇姓名、身份证、住址、手机号，在网络挂人、煽动网暴、骚扰。 2.提问：“开盒挂人”为何引发全网愤怒？侵害了公民哪些权利？ 3.引出本课总议题：整治网络“开盒”乱象，共建法治社会家园。 观看案例，思考发言，明确“开盒”侵犯隐私权、名誉权，具有严重社会危害性。 设计意图：用社会热点激发学习兴趣，直击法治社会核心问题，自然导入新课。 环节二 议题一：从 “开盒挂人” 网络乱象，透视法治社会的核心内涵 播放“开盒挂人” 网络乱象短视频，提出议学问题：结合 “开盒挂人” 的危害，分析什么是法治社会？法治社会具有哪些特征？ 议学小结： 1.法治社会的含义：法治社会是指法律得到公认和普遍遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会。 2.法治社会的地位：法治社会是构筑法治国家的基础。 3.法治社会的特征： （1）法治意识（信法）：全社会对法治普遍信仰，实施法治成为全社会的一致追求。表现：在法治社会中，人人尊法学法守法用法，全体公民、社会组织对于法律发自内心地认可和接受，普遍认可法律是社会生活中所有人应遵守的基本规范。 （2）法律实施（守法）：宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会各个领域依法运行。表现：无论是私人生活领域还是在公共生活领域，法律要求得以普遍的遵守，权利得以实现，义务得到履行，违法犯罪得到有效遏制。 （3）实施效果（用法）：社会纠纷得到解决，公平正义得到切实的维护和实现。表现：在纠纷发生后，公民普遍依据法律主张自己的权利，通过和解、调解、仲裁、诉讼等方式有效处理纠纷、解决矛盾。 知识拓展：讲解和解、调解、仲裁、诉讼四种法定纠纷解决方式。 小组讨论，归纳法治社会内涵与特征。 设计意图：以案释法，将抽象理论具象化，夯实核心知识，树立合法维权意识。 环节三 议题二：多元共治破 “开盒” 之害，探寻法治社会的建设路径 展示议学情景：“开盒”背后已形成黑色的产业链，从非法窃取公民信息，到分类打包出售，再到雇佣“水军”网暴，形成了完整的利益链条。 中央网信办“清朗行动”已将其列为重点打击对象，2025年以来已处置相关违规账号2万余个。但“开盒挂人”现象仍屡禁不止！ 提出议学问题：请从开盒者、被开盒者、网络平台角度思考为何“开盒挂人”现象屡禁不止？并据此分析何为正确的“破盒之道”？ 1.引导学生探究 “开盒” 屡禁不止的原因 开盒者：法律意识淡薄，漠视规则，缺乏对他人权利的尊重。 被开盒者：法治意识不足，不知如何维权，诉讼成本高、维权难。 网络平台：审核滞后、监管不力，责任落实不到位。 2.引导学生对应总结建设法治社会四大措施： （1）深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识。 （2）提高社会治理法治化水平，多元主体协同治理。 （3）建设完备法律服务体系，完善法律援助与司法救助。 （4）健全社会矛盾纠纷预防化解机制，构建多元纠纷解决机制。 教师小结：破 “开盒” 之道，抵制网络开盒，需要个人守底线、平台强监管、政府严治理、社会树意识，多元共治才能共建清朗网络、法治社会。 知识拓展：区分法律援助与司法救助。 1.合作探究“破盒之道”，梳理建设措施。 2.理解多元共治逻辑，明确个人、平台、政府的责任。 设计意图：培养问题分析与解决能力，理解法治社会建设需要全社会共同参与。 本课小结 构建知识框架：内涵→特征→措施→意义。 回顾知识，完善笔记。 设计意图：总结本课所学内容，梳理知识体系。 教学评价设计 水平1：能准确复述法治社会的内涵、三大特征、四项建设措施，识记四种纠纷解决方式。 水平2：能结合“开盒”等案例，分析法治社会特征，判断合法维权途径。 水平3：能从个人、平台、政府角度提出治理网络“开盒”的建议，自觉抵制网络暴力，主动依法维权。 板书设计 一、法治社会的内涵 1.含义 2.地位 3.特征： （1）信法 （2）守法 （3）用法 二、建设法治社会 1.措施： （1）深入开展法治宣传教育 （2）提高社会治理法治化水平 （3）建设完备法律服务体系 （4）健全社会矛盾纠纷预防化解机制 2.意义：护秩序、化矛盾、促和谐 作业布置：以 “抵制网络开盒，共建法治社会” 为主题，写一段 50–80 字的法治宣传短评。 1 学科网（北京）股份有限公司 $