8.3法治社会 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该高中思想政治教学设计聚焦“法治社会”核心知识点，涵盖内涵表现、地位意义及建设路径。课堂导入通过温故知新逆向设问，连接已学的法治国家和法治政府内容，引发对法治社会基础地位的思考，搭建前后知识学习支架。 特色在于以“法治社会如何构筑法治国家的基础？”为总议题统领教学，结合鹏城村一案到底的案例教学，通过微辩论辨析法治社会与国家政府的内在联系，公共参与环节设计校园规定落地建议。落实政治认同、法治意识、科学精神等核心素养，帮助学生提升法治思维与参与能力，为教师提供结构化教学思路和鲜活案例。

第八课 法治中国建设 · 第三框 《法治社会》教学设计 授课年级：高一课型：新授课课时：1课时（45分钟） 1、 学情分析 1. 知识基础：学生已学习了“法治国家”和“法治政府”两框内容，对“依法治国”的宏观架构有了初步认知。但对于“法治社会”在法治中国建设中的“基础性”地位，以及其具体的运行机制（如多元解纷、社会规范）理解较为模糊，容易将其与法治政府的行为混淆。 2. 能力水平：高一学生具备一定的案例分析和逻辑推理能力，但面对复杂社会现象时，运用法治思维进行多维度、辩证分析的能力仍显不足，特别是对“法治国家、法治政府、法治社会一体建设”的内在逻辑缺乏结构化认知。 3. 生活经验：学生作为社会成员，对社区生活、邻里纠纷、普法宣传等有直观感受，但对法律援助、人民调解等专业机制的了解多停留在表面。这为本课从生活经验出发上升为理性认知提供了契机。 4. 情感态度：学生普遍认同法治的权威，但在实际生活中，遇到纠纷时“信访不信法”“找关系不找法”的潜意识依然存在，需要通过教学引导其真正树立遇事找法、解决问题靠法的法治信仰。 2、 教学目标 依据《课程标准》内容要求3.3及《教师教学用书》，确定本课教学目标： 1. 【政治认同】：通过了解深圳“鹏城村”等基层法治建设成就，认同法治社会是构筑法治国家的基础，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。 2. 【科学精神】：能够运用辩证思维，厘清法治社会与法治国家、法治政府的内在逻辑；辨析“基础”与“全部”的关系，理性分析社会现象，理解法治社会“内涵—意义—建设”的科学逻辑。 3. 【法治意识】：准确阐释法治社会的内涵与三大表现，深刻领悟法律必须被信仰的法治真谛，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的理念，自觉做法治的崇尚者与捍卫者。 4. 【公共参与】：通过探究“村规民约”的修订与纠纷化解的案例，掌握依法办事、依法维权的有效途径，增强参与基层社会治理的意识和能力。 3、 教学重难点 · 教学重点： 1. 法治社会的内涵与三大表现（意识、实施、效果）。 2. 建设法治社会的重大意义（特别是其基础地位）。 · 教学难点： 1. 法治社会的基础地位及其与法治国家、法治政府的内在联系（一体建设逻辑）。 2. 建设法治社会的具体任务（尤其是提高社会治理法治化水平与健全纠纷化解机制）。 4、 教学方法 · 议题式教学法：以“法治社会如何构筑法治国家的基础？”为总议题，统领全课。 · 案例教学法：沿用“鹏城村的法治蝶变记”一案到底，层层深入。 · 情境创设法：借助真实生活情境，激活学生思维，促进知识内化。 · 小组合作探究法：通过任务驱动，在思辨与讨论中突破重难点。 5、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（3分钟） 温故知新，设疑导入：提问：前面我们学习了法治国家和法治政府，法治政府是全面依法治国的重点任务和主体工程。那么，如果只有政府和机关依法办事，老百姓依然“信访不信法”、遇事靠闹，能建成法治中国吗？引出：法治中国建设，离不开坚实的社会土壤。今天我们学习第三框《法治社会》。 回顾旧知，思考并回答问题，初步感知法治社会建设的必要性。 通过逆向设问，打破思维定势，引发对法治社会地位的关注，自然导入新课。 环节一：探内涵·明表现（10分钟）突破重点1 总议题探究一：法治社会是一幅怎样的图景？1. 呈现材料一与材料三片段（鹏城村老张纠纷化解及村支书感慨“事事有法可依、有章可循”）。2. 任务驱动：请结合材料，对照教材，从“意识、实施、效果”三个维度，描绘鹏城村呈现的法治社会图景。 1. 阅读材料，自主研读教材相关内容。2. 小组讨论，提取材料关键信息，对应教材知识点。3. 代表发言：意识上“遇事找法”；实施上“村规民约依法运行”；效果上“纠纷圆满化解，公平正义实现”。 通过具体材料，引导学生自主构建法治社会的三大表现，将抽象内涵具象化，落实重点1。 总结提炼：法治社会的三大特征（表现）：①全社会对法治普遍信仰（内心认同）；②宪法和法律得到有效实施和普遍遵守（行为遵从）；③社会纠纷依法得到解决（结果公正）。 记录笔记，在教师引导下理解三者的递进关系。 帮助学生建立结构化的知识体系，深化理解。 环节二：悟地位·析意义（12分钟）突破重点2与难点1 总议题探究二：为何说法治社会是法治国家的基础？1. 呈现材料三（市司法局推广鹏城村模式，指出“社会细胞法治化，国家法治根基方稳固”）。2. 观点碰撞（微辩论）：观点A：“鹏城村的成功，证明只要基层社会法治化了，法治国家自然就建成了。”观点B：“法治社会只是社会层面的事，对法治国家和政府建设影响不大。”请结合材料和所学，对上述观点进行评析。 1. 思考辨析，小组内部形成统一意见。2. 展开辩论交锋：- 反驳A：社会法治化是基础，但还需要国家层面科学立法、政府严格执法，三者缺一不可。- 反驳B：社会是国家的土壤，没有社会的信仰和守法，法律形同虚设，政府也无法顺畅运作。 通过观点碰撞，直击认知误区，在思辨中厘清法治社会与法治国家、政府的辩证关系，突破难点1；同时深刻领会其“基础”地位，落实重点2。 归纳升华：建设法治社会的重大意义：①是构筑法治国家的基础（地位）；②有利于形成尊法学法守法用法的氛围，维护社会秩序；③有利于协调利益关系，化解社会矛盾，实现社会和谐。 结合辩论成果，完善学案笔记。 从感性辩论上升为理性结论，强化政治认同与科学精神。 环节三：寻路径·促建设（15分钟）突破难点2 总议题探究三：如何让法治社会的蓝图落地生根？1. 呈现材料二（鹏城村修订村规民约、开设法治大讲堂）。提问：这两项举措分别对应了建设法治社会的哪些任务？发挥了什么独特作用？ 阅读材料，对应教材寻找答案。回答：村规民约对应“提高社会治理法治化水平”，发挥社会规范作用；法治大讲堂对应“深入开展法治宣传教育”，推动树立法治意识。 以材料为抓手，解析“社会治理法治化”与“普法宣传”的具体要求，化解专业术语的理解难度。 2. 补充案例，深化理解：①展示教材“法律援助帮李某讨薪”案例。②展示“医调委”化解医疗纠纷案例。提问：这两个案例分别体现了建设法治社会的哪两项任务？对于维护群众权益有何价值？ 分析案例：①法律援助体现了“建设完备的法律服务体系”，保障群众获得法律帮助。②医调委体现了“健全社会矛盾纠纷预防化解机制”，引导理性维权，把矛盾纳入法治轨道。 补充典型案例，覆盖四项建设任务的另外两项，特别是突破“多元解纷机制”这一难点2。 系统总结：建设法治社会的四项具体任务（宣传教育、治理法治化、法律服务体系、纠纷化解机制）。 梳理四项任务的逻辑关系，形成完整认知。 实现知识的闭环，培养学生综合运用知识的能力。 环节四：公共参与·微行动（3分钟）达成公共参与目标 学以致用：假设我们学校/班级正在推行“手机管理”或“垃圾分类”规定，请你运用今天所学的“建设法治社会”的知识（如发挥社会规范作用、普法宣传等），为让这一规定真正落地提出两条具体可行的建议。 思考并撰写微建议，课堂分享。 将理论知识转化为解决实际问题的方案，提升公共参与素养，实现知行合一。 课堂小结（2分钟） 构建体系：引导学生回顾全课，用关键词串联“内涵表现—地位意义—建设路径”，强调“法治社会是基础，一体建设是关键”。 自主总结，绘制思维导图。 帮助学生形成结构化记忆，强化整体逻辑。 6、 板书设计 第八课 法治中国建设 · 第三框 法治社会 1、 是什么：内涵与表现 1. 意识：普遍信仰（内心认同） 2. 实施：普遍遵守（行为遵从） 3. 效果：依法解决（结果公正）↳ 和谐有序的社会 2、 为什么：地位与意义 1. 地位：构筑法治国家的基础（一体建设） 2. 意义： · 形成法治氛围，维护秩序 · 化解社会矛盾，促进和谐 3、 怎么做：建设路径 1. 树立意识：法治宣传教育 2. 治理法治化：社会规范（乡规民约等）+ 多元共治 3. 服务体系：法律援助 + 司法救助 4. 化解机制：调解、仲裁、诉讼等多元衔接 学科网（北京）股份有限公司 $