8.3法治社会 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

第八课 法治中国建设 · 第三框 《法治社会》教学设计

授课年级：高一课型：新授课课时：1课时（45分钟）

一、学情分析

1. 知识基础：学生已学习了“法治国家”和“法治政府”两框内容，对“依法治国”的宏观架构有了初步认知。但对于“法治社会”在法治中国建设中的“基础性”地位，以及其具体的运行机制（如多元解纷、社会规范）理解较为模糊，容易将其与法治政府的行为混淆。
2. 能力水平：高一学生具备一定的案例分析和逻辑推理能力，但面对复杂社会现象时，运用法治思维进行多维度、辩证分析的能力仍显不足，特别是对“法治国家、法治政府、法治社会一体建设”的内在逻辑缺乏结构化认知。
3. 生活经验：学生作为社会成员，对社区生活、邻里纠纷、普法宣传等有直观感受，但对法律援助、人民调解等专业机制的了解多停留在表面。这为本课从生活经验出发上升为理性认知提供了契机。
4. 情感态度：学生普遍认同法治的权威，但在实际生活中，遇到纠纷时“信访不信法”“找关系不找法”的潜意识依然存在，需要通过教学引导其真正树立遇事找法、解决问题靠法的法治信仰。

二、教学目标

依据《课程标准》内容要求3.3及《教师教学用书》，确定本课教学目标：

1. 【政治认同】：通过了解深圳“鹏城村”等基层法治建设成就，认同法治社会是构筑法治国家的基础，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。
2. 【科学精神】：能够运用辩证思维，厘清法治社会与法治国家、法治政府的内在逻辑；辨析“基础”与“全部”的关系，理性分析社会现象，理解法治社会“内涵—意义—建设”的科学逻辑。
3. 【法治意识】：准确阐释法治社会的内涵与三大表现，深刻领悟法律必须被信仰的法治真谛，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的理念，自觉做法治的崇尚者与捍卫者。
4. 【公共参与】：通过探究“村规民约”的修订与纠纷化解的案例，掌握依法办事、依法维权的有效途径，增强参与基层社会治理的意识和能力。

三、教学重难点

      教学重点：

1. 法治社会的内涵与三大表现（意识、实施、效果）。
2. 建设法治社会的重大意义（特别是其基础地位）。

      教学难点：

1. 法治社会的基础地位及其与法治国家、法治政府的内在联系（一体建设逻辑）。
2. 建设法治社会的具体任务（尤其是提高社会治理法治化水平与健全纠纷化解机制）。

四、教学方法

                  议题式教学法：以“法治社会如何构筑法治国家的基础？”为总议题，统领全课。

                  案例教学法：沿用“鹏城村的法治蝶变记”一案到底，层层深入。

                  情境创设法：借助真实生活情境，激活学生思维，促进知识内化。

                  小组合作探究法：通过任务驱动，在思辨与讨论中突破重难点。

五、教学过程