《人口普查》（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦大数的读法与写法，以人口普查真实数据为情境导入，衔接学生已掌握的计数单位、数位顺序表及四位分级知识，为后续大数比较与改写搭建“先分级再读写”的学习支架。 依托人口普查情境渗透国情教育，以“分级”为核心引导学生自主归纳读写规则，建立“先分级再读写”通用模型，通过分层练习突破0的读写难点，培养数感、推理意识与应用意识，助力学生掌握方法提升能力，为教师提供实用教学策略。

《人口普查》教学设计 （北师大版四年级上册 第一单元 认识更大的数） 一、基本教学信息 1. 授课年级：四年级上册 2. 教材版本：北师大版小学数学 3. 单元：第一单元《认识更大的数》 4. 课时：1 课时（40 分钟） 5. 教学内容：大数的读法、写法 单元定位 本课是在学生认识计数单位、数位顺序表、四位分级的基础上，学习大数的读法与写法，是本单元的核心应用课。人口普查情境中的多位数包含万级、亿级，是检验数位分级知识、掌握读写规则的典型素材，也为后续大数比较、改写奠定基础。 学情分析 学生已熟记数位顺序表、掌握四位分级法和相邻计数单位进率，但面对数位多、含 0 的大数，容易出现0 的读写出错、数级混淆等问题。结合全国人口普查真实数据开展学习，贴近生活，能激发学生探究兴趣，同时渗透国情教育。 二、教学目标 1. 数感：结合人口普查数据，正确读写亿以内、亿以上的大数，熟练运用四位分级法，深化大数认知。 2. 推理意识：经历尝试读写、对比归纳的过程，总结大数读、写的方法与规则，能辨析中间、末尾 0 的读法写法。 3. 模型意识：建立 “先分级、再读写” 的大数读写通用模型。 4. 应用意识：能运用大数读写知识解读生活中的数据，了解我国人口基本情况，增强国情认知。 三、教学重难点 · 重点：掌握大数的读法和写法，会利用四位分级法读写大数。 · 难点：正确处理大数中间、末尾有 0 的读法与写法。 四、教学准备 课件（人口普查数据、数位顺序表）、课堂练习单 五、教学过程 （一）情境导入，引出课题（5 分钟） 1. 谈话导入：同学们，国家每隔一段时间会开展人口普查，统计全国及各地区人口数量，这些数据都是非常大的数。 2. 出示教材人口普查相关大数，提问：这些数该怎么读、怎么写？ 3. 揭示课题：今天我们结合人口普查数据，学习大数的读与写。 （二）探究新知，总结方法（18 分钟） 活动 1：探究大数的读法 1. 出示示例数，引导学生先分级（从右往左，四位一级）。 2. 分步试读，师生交流： · 先读亿级，再读万级，最后读个级； · 亿级、万级按照个级的读法来读，读完后分别加 “亿”“万” 字； · 0 的读法：每级末尾的 0 不读，其他数位有一个 0 或连续几个 0，都只读一个零。 3. 结合各省人口数据，集体认读、同桌互读，巩固读法规则。 活动 2：探究大数的写法 1. 出示文字形式的人口数据，尝试写数。 2. 总结写数步骤： · 先分级，从高位写起，一级一级往下写； · 哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。 3. 重点练习中间、末尾含 0 的大数书写，强调补 0 规则。 小结 读写大数小口诀：先分级，再读写；高位起，依次来；有 0 处，细分辨。 （三）分层练习，巩固提升（12 分钟） 1. 基础题：读出、写出教材中的人口普查数据，夯实基本方法。 2. 辨析题：判断大数读写对错，重点纠正 0 的读写错误。 3. 拓展题：读取生活中的大数（国土面积、经济数据等），学以致用。 （四）课堂小结（3 分钟） 1. 学生回顾：大数读写的步骤和注意事项。 2. 教师总结：分级是读写大数的关键，细心处理数字 0，就能准确完成读写；同时从人口数据中了解国情，感受数学在统计中的作用。 六、板书设计 人口普查 —— 大数的读与写 四位一级：个级 万级 亿级 读法 1. 从高位读起，先读亿级、再读万级、最后读个级 2. 亿、万级读完加 “亿”“万” 3. 末尾 0 不读，中间连续 0 只读一个零 写法 1. 从高位写起，一级一级往下写 2. 空位用 0 补齐 口诀：先分级，再读写，0 的位置要留意 七、教学反思 本节课依托人口普查真实情境开展教学，将大数读写与生活、国情教育相结合。课堂以 “分级” 为核心抓手，引导学生自主总结读写规则，重点突破 0 的读写这一难点。 大部分学生能掌握基本读写方法，但部分学生对数位较多、连续含 0 的大数仍容易出错。后续可增加专项对比练习，强化 0 的处理规则，同时多结合生活数据练习，进一步提升学生的数感与应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $