《春江花月夜》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《春江花月夜》展开，涵盖诗歌背景、诗人简介、诵读活动及景情理解析，以月升月落为线索，通过意象分析、关键词解释和画面描绘等学习支架，引导学生从感知意境到理解诗歌层次。 其亮点是以“月”为魂整合景、理、情，通过“春江花月图”描绘任务培养审美创造，借“永恒的叩问”探讨哲理提升思维能力，结合高考默写巩固语言运用。学生能深化文化自信与审美体验，教师可获得系统教学资源以提高效率。

乐府旧题，属宫体诗 （由帝王倡导，以宫廷为中心流传，内容以艳情为主，风格浮华）。 七言古体，四句一转韵。 丰富的声调美感。 诗人简介 张若虚（约660—约720），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。 《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 反复诵读 感受意境 活动一 月出 月悬 月斜 月沉 春江潮水连海平 海上明月共潮生 江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮 江水流春去欲尽 江潭落月复西斜 斜月沉沉藏海雾 碣石潇湘无限路 提示： 以月升月落的时间顺序为线索 月是诗之魂 春江花月图 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。 升：状态 生：灵性、活力、动感、生命感 辽阔高远 空灵纯净 幽美梦幻 朦胧恬静 江面开阔；江水与海水相接，水势浩荡，洪波翻涌。浪滔中涌出一轮明月，冉冉升起。明月清辉洒在万顷江波上，所见之处水光粼粼、美妙异常。 看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处，月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱。月色溶溶，如凝霜朦胧。江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。 景中之月 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 诗人不直接描写月亮，而是从嗅觉、视觉来写，置身这个月夜，有花的芳香，有月色的皎洁，从侧面（感受）来营造梦幻朦胧的意境。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 月下之思 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江水、天空成一色，没有一点微小灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。 承上启下，由写景转向思考人生。张若虚的内心是纯净、无纤尘的，正因为如此，才有了下面这句特别纯真的追问：“江畔何人初见月，江月何年初照人。” 此句在诗中有什么作用？ 月下之思是消极的还是积极的？ 谁是第一个见到月亮的人？没有答案。因为，见到月亮并不是简单地望见月亮。举头望月的经历人人都有，但是一见到那月亮便生出无限的惊喜与丰富的情愫，体验到孤月与自己共鸣共生的人，千古难觅。 江月又在哪一年开始照人呢？这个疑问更为孤绝，江月仿佛也有了生命与情感。如此说，这轮孤月又何尝不是一直在等待，等待那个与自己共鸣共生的人呢？ （复旦大学教授骆玉明） 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 永恒的叩问 诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一哲理。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废和绝望，缘于对人生的热爱。张若虚的这首诗一直没有拘泥于一己小我，而是把自己置身于人类生生不息的生命链条中去张望，去审视，去发问，去回应。如此，诗歌便具有了一种穿越古今跨越时空的大气与魅力。 人生代代无穷已，江月年年望相似。 月下之思是消极的还是积极的？ 从描写景色转向观照人生，作者对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？ 哲理美 “待”“送” 两字运用了拟人手法，把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望明月，又低头见长江“送”走的一江春水，自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨，是过渡句。 赏析“不知江月待何人，但见长江送流水”。 情中之月----游子思归图 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 游子像一片白云缓缓地离去， 只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。 谁家的游子今晚坐着小舟在漂荡？ 什么地方有人在明月照耀的楼上相思？ 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 这四句表现了什么思想感情？使用了哪些意象来表现？请简要分析。 白云一片去悠悠， 青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？ 何处相思明月楼？ 此四句总写春江花月夜中游子和思妇的两地相思之情。 飘忽不定。比喻游子的行踪不定。 ▶ 两水分流之所，暗示离别之意。 ▶ 飘荡江湖的游子。 ▶ 引发相思之情的景物，有月圆人不圆之意。 思妇望月怀人之所。明月楼借指楼上的思妇。 ▶ （1）“裴回”运用了拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。月的徘徊其实是人的徘徊。 （2）“卷不去”和“拂还来”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇的思念之苦，她想赶走恼人的月光，可月光却卷不去、拂还来，正如她对游子的思念，想忘记却做不到。 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 诗中怎样细腻地表现思妇对游子的相思之苦？ 一是指古代服饰方面的一种民俗，即妇女把织好的布帛，铺在平滑的砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨贴，好裁制衣服，称为“捣衣”。二是将洗过头次的脏衣放在石板上用杵捶击，去浑水，再清洗，使其洁净，也称“捣衣”。 此处是用典。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 “鱼龙”、“鸿雁”运用了什么表现手法？ 鱼龙、鸿雁是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。 既写出了自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表现了游子青春逝去、有家难回的凄苦和落寞。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 前后意象区别： 春江——流春（春半） 花林——落花 明月——斜月（落月） 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 “沉沉”写出了游子归期难定的沉重心理和孤寂之情。 “无限路”写游子与思妇天各一方，衬托了他的相思之苦。 一个“满”字写出了愁思的深厚。月光洒满江边的树林象征着无穷无尽的离愁，月色和离愁水乳交融。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。 这八句用了哪些手法来表现游子对思妇的相思？ 虚实结合：在梦中也想归家。 ②寓情于景：对春光渐逝的惋惜中，表达想要归家的心情。 ③夸张：以“无限路”表达其有家却难归的无奈。 ④以景结情：言有尽而意无穷。不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。 全诗小结 月下之景 月下之理 月下之情 月光清凉 月色朦胧 人生无尽 宇宙永恒 思妇怀远 游子思归 画意 春江花月图 哲理 月下沉思图 诗情 思妇怀远图 游子思归图 审美鉴赏与创造： 《春江花月夜》以春、江、花、月、夜五个意象，营造朦胧、迷幻、神奇、幽深、静谧而又略带惆怅的意境。构成了春江花月图、月下沉思图和思妇怀远图、游子思归图四幅图画，在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。 课堂总结 对接高考 巩固训练 理解性默写 （1）《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是“ ， ”。 （2）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的两句诗是“ ， ”。 （3）《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是“ ， ”。 （4）在《春江花月夜》中，作者张若虚面对着空中的那轮明月，不由生出了“ ？ ”的遐思。 春江潮水连海平 海上明月共潮生 人生代代无穷已 江月年年望相似 江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮 江畔何人初见月   江月何年初照人 理解性默写 （5）《春江花月夜》中写不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边树林的句子是“ ， ”。 （6）《春江花月夜》中通过比喻和侧面烘托表现月光洁白明亮的两句诗是“ ， ”。 （7）《春江花月夜》中的“ ， ”两句诗通过动作描写表现思妇内心的极度痛苦。 （8）《春江花月夜》中含蓄地表现思妇想要向漂泊在外的丈夫传递信息也不能实现的两句诗是“ ， ”。 空里流霜不觉飞  汀上白沙看不见 不知乘月几人归 落月摇情满江树 玉户帘中卷不去 捣衣砧上拂还来 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 理解性默写 （9）《春江花月夜》中与李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”有异曲同工之妙的句子是“ ， ”。 （10）《春江花月夜》中分别从游子思妇不止一家、一处的角度来写相思之情的两个句子是 “ ？ ？” 此时相望不相闻 愿逐月华流照君 谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼 $