第三单元 学习项目三 感受音乐的铺垫与高潮（1）钢琴协奏曲 教案 2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级下册

该初中音乐教案聚焦“感受音乐的铺垫与高潮”，通过电影、故事铺垫类比导入，引导学生思考作曲家如何用音乐元素铺垫。以视唱主题旋律（不同速度力度）、了解作者背景、聆听铺垫与主题为支架，构建从旋律感知到情感理解的学习脉络。 该教案亮点在于跨文化作品整合与核心素养融合，精选拉赫玛尼诺夫、柴可夫斯基及冼星海《黄河》等作品，通过视唱实践（艺术表现）、对比聆听（审美感知）、文化溯源（如《黄河》与陕北民歌《骑白马》的联系，文化理解），运用欣赏法、实践法引导学生感受音乐元素服务情感表达。助力学生提升审美与文化素养，为教师提供结构化教学路径和丰富素材。

感受音乐的铺垫与高潮（1） 一、教学理念 以美育人：依据课标 “坚持以美育人” 理念，通过欣赏拉赫玛尼诺夫、柴可夫斯基等作曲家的作品，以及陕北民歌等，引导学生感受音乐之美，领会中华民族艺术精髓，增强民族自豪感，发挥音乐课程在培育学生审美和人文素养方面的重要作用。 重视体验：借鉴课标 “重视艺术体验” 的要求，在教学中安排视唱旋律、聆听音乐、分析感受等活动，让学生在音乐实践中感知旋律变化、情感表达，激发学生参与音乐活动的兴趣和热情，提高艺术素养和创造能力。 突出综合：按照课标 “突出课程综合” 理念，将音乐与作者背景、文化内涵相联系，引导学生探究音乐与社会生活、姊妹艺术及其他学科的关联，促进学生身心健康全面发展 。 二、教学目标 审美感知：通过欣赏不同风格的音乐作品，如拉赫玛尼诺夫《C 小调第二钢琴协奏曲》、柴可夫斯基《降 b 小调第一钢琴协奏曲》以及冼星海钢琴协奏曲《黄河》等，让学生感知音乐的节奏、旋律、和声等要素，提升对音乐的审美感知能力。 艺术表现：组织学生进行视唱、演唱、演奏等活动，使学生掌握音乐表现的基本技能，能够自信、自然地表达音乐情感，提高艺术表现能力。 文化理解：介绍作品的作者、创作背景及文化内涵，引导学生探究音乐与文化的关系，让学生了解不同地区、民族和国家的音乐文化，增强文化自信，培养尊重文化多样性的意识。 三、教学重难点 教学重点：引导学生感受音乐作品中的铺垫与高潮，理解音乐元素如何为情感表达和音乐发展服务；掌握音乐作品的主题旋律，体会其风格特点和情感内涵；了解音乐与文化的紧密联系，增强文化理解和传承意识。 教学难点：让学生深入理解音乐作品中复杂的情感表达和创作手法，如拉赫玛尼诺夫作品中悲剧性色彩的表达、冼星海《黄河》中不同主题的象征意义；培养学生对音乐作品进行独立分析和评价的能力，提升学生的音乐审美和文化理解素养。 四、教学方法 讲授法：教师讲解音乐作品的作者、创作背景、音乐特点等知识，如介绍拉赫玛尼诺夫的生平及成就、陕北民歌的风格特点，让学生对所学内容有初步的了解。 欣赏法：引导学生聆听不同的音乐作品，如在欣赏各协奏曲及陕北民歌时，让学生感受音乐的旋律、节奏、和声等元素，培养学生的音乐感知能力。 实践法：组织学生进行视唱、演唱、演奏、编创等实践活动，如视唱主题旋律、为歌曲即兴伴奏、编创音乐故事等，让学生在实践中提高音乐技能和创造能力。 讨论法：安排学生讨论音乐作品的感受、理解和看法，如聆听主题音乐后讨论视唱的速度和力度、对比聆听不同作品后的发现等，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。 五、教学过程 导入： 同学们，想象一下电影里主角登场前的神秘脚步声，或者故事里埋下的小线索——音乐中的"铺垫"也是这样！那么作曲家会用哪些音乐元素来做铺垫的呢？这节课我们一起:感受音乐的铺垫与高潮。 1.拉赫玛尼诺《C小调第二钢琴协奏曲》 （1）视唱主题旋律 我们先感受的是拉赫玛尼诺的《C小调第二钢琴协奏曲》第一乐章，现在我们先来视唱一条旋律，要求同学们要用不同速度和力度视唱旋律。 设计意图：感受旋律的变化并熟悉主题旋律，为后续在乐曲中准确找到主题旋律出现的位置做好铺垫。 （2）作者简介 师：刚才我们视唱的旋律出自拉赫玛尼诺的《C小调第二钢琴协奏曲》第一乐章。在进入正式欣赏乐曲之前我们先来了解作者以及他的一些成就。（PPT展示） 拉赫玛尼诺夫，1873年4月1日生于俄罗斯，1943年3月28日逝世，是二十世纪世界著名的古典音乐作曲家、钢琴家、指挥家。 毕业于著名的莫斯科音乐学院（现莫斯科柴可夫斯基音乐学院）；他的创作中深受柴科夫斯基影响，有深厚的民族音乐基础，旋律丰富，擅长史诗式壮阔的音乐风格；主要作品有第二、三钢琴协奏曲、帕格尼尼主题狂想曲、二十四首前奏曲、音画练习曲，歌剧《阿莱科》《利米尼的法兰契斯卡》和第二交响曲、管弦乐“死岛”、钟等。其中《d小调第三钢琴协奏曲》以其艰深的难度，成为钢琴演奏曲目中的“最难”。 （3）主题欣赏 师：现在我们对古典音乐作曲家、钢琴家、指挥家拉赫玛尼诺有了初步的认识。现在我们一起聆听主题音乐，聆听后，说一说你认为应该用怎样速度、力度视唱。 生：自由回答 设计意图：让学生认识创作者，了解其音乐风格背景，助力理解作品内涵与风格。介绍后引导学生聆听主题音乐、探讨视唱的速度与力度，深化对主题音乐的理解，培养音乐感知与表达能力，为深入欣赏乐章做好准备。 （4） 铺垫+主题欣赏 师：刚才我聆听了主题音乐，其实主题音乐出来之前还有一段铺垫音乐，也就是前奏，请同学们仔细聆听，思考加上前奏后，音乐给你带来怎样的感受。 师总结：乐曲以灰暗而沉重的和弦开头，如同钟声般营造出一种忧郁、压抑的氛围，第一主题在弦乐不同声部依次出现，充满了悲剧性的阴暗色彩，仿佛是对苦难的怨诉，抒发了内心深处的忧郁与悲伤。 生：再次聆听（铺垫+主题） 设计意图：引导学生关注音乐中的铺垫部分，通过思考铺垫音乐带来的感受，培养其对音乐细节的感知能力。让学生体会到铺垫音乐如何为主题音乐的呈现营造氛围，进而深入理解音乐作品通过不同元素表达情感的方式。 （5）知识讲解——音乐知多少 音乐中的高潮在出现之前，往往会有适当的铺垫。欣赏音乐时非常重要的习惯，就是要专注聆听音乐中铺垫部分的发展方向，蓄积内心的张力。用这样的方式欣赏音乐，会产生更强烈的感动。 （6）欣赏全曲 2.柴可夫斯基《降b小调第一钢琴协奏曲》 （1）初步感知主题旋律后视唱主题旋律 师：分析主题旋律的特点，如：旋律宽广大气、用重复的创作手法，似乎在强调…… （2）总结性讲解“铺垫” 音乐中的“铺垫” 是一种重要的创作和表现手法，它通过多种方式（如：重复的旋律、渐强的音量或者逐渐加快的节奏）为音乐的发展、高潮的到来或特定情感的表达做好准备。 （3） 练习铺垫乐段节奏 师：引导学生根据谱面提示进行练习 （4）欣赏铺垫主题音乐 生：自由描述对音乐的感受（速度、节奏和力度变化） （5）完整欣赏 师：列出任务清单：1.关注主题片段一在什么时候出现；2.片段二是持续较长的铺垫过程，请保持期待。 师：（播放演奏视频） 3.冼星海——钢琴协奏曲《黄河》 （1）聆听陕北民歌《骑白马》，问：音乐风格师怎样的？（热情且质朴、具有浓厚的地域特色和时代感） （2）对比聆听《骑白马》与《黄河》（东方红）主题 问：你有什么发现？ 师补充：主题音乐《东方红》的创作取材于陕北地区的民歌《骑白马》，它们的旋律相似。 （3）对比聆听歌曲《东方红》 师：聆听后请思考，陕北民歌《骑白马》、歌曲《东方红》、钢琴协奏曲《黄河》（东方红）主题之间的联系。 师补充：《骑白马》是《东方红》的曲调源头，《东方红》是钢琴协奏曲《黄河》的主题素材。印证那句话，经典歌曲往往植根于民乐文化……只有民族的，才是世界的。 （4）分析铺垫段落 师：让学会观察谱例，讲解谱例的记号。总结。作曲家通过运用重复的节奏，渐快的速度和叠加的声部以及不段扩张的音域为后面的音乐发展做铺垫。 （5）完整聆听第四乐章 师提示：听听《东方红》主题在什么时候出现？——请保持对主题的期待！并专注聆听音乐中的铺垫段落。 师总结：钢琴协奏曲《黄河》第四乐章中的铺垫段落与《东方红》主题形成“斗争—胜利”的叙事关系：铺垫段落的动荡象征历史苦难或抗争，《东方红》主题的辉煌奏响则象征革命胜利与希望。 （6）拓展延伸 《黄河》第四乐章《保卫黄河》以雷霆万钧之势，将中华民族的抗争精神凝练于音符之间。钢琴与乐队交织出排山倒海的浪潮，急促的节奏如战鼓催征，磅礴的旋律似黄河咆哮，象征中华儿女众志成城的磅礴力量。尾声融入《东方红》与《国际歌》的庄严主题，既是胜利的宣言，亦是信仰的灯塔。 4 学科网（北京）股份有限公司 $