第三单元错别字练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

**基本信息** 聚焦文言文易错字，通过课文语境强化字形辨析，融合部首分析与词义溯源，构建"识错-辨因-正形"三维训练体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文言文错别字|10组/6篇经典|部首溯源法、形近音近字对比、课文原词验证|以《陈情表》等单元课文为载体，串联"修茸-修葺"等高频易错字，通过"字形-词义-语境"逻辑链强化记忆，提升语言运用精准度，厚植文化自信。|

高考语文选择性必修下第三单元错别字练习 姓名：_______ 班级：_______ 题目要求：每组语段中均有四个错别字，请找出来并改正。 素材来源：《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》《种树郭橐驼传》《石钟山记》 第一组 李密以乌鸟之情，诉说与祖母的深厚羁绊；归有光借项脊轩的修茸，追忆家族的悲欢离合。祖母刘氏躬亲抚养，李密伶丁孤苦，茕茕结立，那份恩情重如泰山。他恳请皇上矜悯愚诚，哪怕是损首报恩也万死不辞。而归有光笔下的百年老屋，尘泥渗漉，每移案顾视，无可置者。即便空间狭小，他也能借书满架，冥然兀坐，听万赖有声。室仅方丈，却容下了三代人的叹息。无论是李密的泣血陈词，还是归有光的黯然神伤，皆源于对至亲的眷恋。斯人已逝，唯余真情穿透纸背。 _________ __________ _________ __________ 第二组 王羲之在兰亭流殇曲水间，感慨死生亦大矣；陶渊明在归去来兮中，寻得复得返自然的真意。暮春之初，群贤必至，他们游目聘怀，尽享极视听之娱。然向之所欣俯仰之间已为陈迹，修短随化，终期于尽，悲夫！陶渊明则不然，他不愿为五斗米折腰，辞官归隐。他看透寓形宇内复几时，曷不委心任去留？引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。云无心以出柚，鸟倦飞而知还。一个在乱世中哀叹人生苦短，一个在田园里寄托傲世情怀。虽路径殊异，却同样展现了对生命的深情叩问。 _________ __________ _________ __________ 第三组 柳宗元借郭囊驼之口，道出养树与养人的至理；苏轼于石钟山下，觅得声出何处的真相。郭橐驼虽病楼，却深谙种树之道。他认为，欲其早实以蕃，必得顺木之天，以致其性焉尔。若爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，甚者抓其肤以验其生，此皆拨苗助长之举。苏轼不迷信古书，夜泊绝壁之下，亲身考察。大石当中流，空中而多窍，与风水相吞吐，发为噌吰之声。事不目见耳闻，而意断其有无，可乎？二者皆告诫世人：凡事需尊重客观规律，切忌主观臆测，方能免于谬误。 _________ __________ _________ __________ 第四组 李密的《陈情表》，字字泣血，句句含情。他自幼零丁孤苦，慈父见背，舅夺母志。全靠祖母刘氏悯其孤弱，躬亲抚养，惶天后土实所共鉴。如今祖母日簿西山，气息淹淹，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。这份祖孙相依的深情，跨越千年依然打动人心。面对晋武帝的征召，他进退两难，却以一片孝心感动了帝王。他许下生当陨首，死当结草的誓言，乞求终养。文章婉转凄恻，不事雕琢，却将忠孝两全的苦心展露无遗，成为千古名篇，令后人读来鼻酸。 _________ __________ _________ __________ 第五组 项脊轩，那间尘泥渗露的小屋，承载了归有光太多的悲欢。修茸之后，它稍显雅致，明月半墙，桂影班驳，风移影动，珊珊可爱。然而，这方天地终难掩家族的衰败。迨诸父异篡，内外多置小门，墙往往而是。老妪的转述，母亲的关切，祖母的期盼，皆化作轩中的叹息。妻子来归，时至轩中，从余问古事，凭几学书，那是何等温馨。可叹命运无常，妻子早殁，亭有枇杷树，今已亭亭如盖。岁月悠悠，物是人非，唯有那树守候着无尽的哀思。归有光以清淡之笔，写尽至痛，令人扼腕。 _________ __________ _________ __________ 第六组 永和九年的那场雅集，成就了王羲之的千古绝唱。暮春之初，会稽山阴，群贤必至。茂林修竹，清流急湍，映带左右。他们引以为流殇曲水，列坐其次，一觞一咏，畅叙幽情。当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。然情随事迁，感慨击之，向之所欣，俯仰之间已为陈迹。修短随化，终期于尽，古人云死生亦大矣，岂不痛哉！王羲之由乐转悲，在对生命的叩问中，否定了老庄一死生的虚妄，展现了对生命的深情眷恋。这悲叹，非消极，而是对存在的清醒凝视。 _________ __________ _________ __________ 第七组 陶渊明挂印辞官，将那樊笼般的官场抛在身后，归园田居。舟摇摇以轻扬，风飘飘而吹衣，他急切地奔向田园。乃瞻衡宇，载欣载奔，僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊尤存，那是他灵魂的栖息地。他引壶殇以自酌，眄庭柯以怡颜；倚南窗以寄傲，审容膝之易安。云无心以出柚，鸟倦飞而知还。他在这片天地里息交绝游，与亲朋言农事，登东皋以舒啸，临清流而赋诗。他顺应天命，聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。这是一种彻悟，更是一种对生命本真的坚守，令人向往。 _________ __________ _________ __________ 第八组 长安城西的郭素驼，以种树之术名扬天下。他虽脊背弯曲，步履蹒跚，却深谙树木天性。别人种树，不是爱之太恩，就是忧之太勤，旦视而暮抚，甚至抓其肤以验其生，摇其本以观其疏密，木之性日以离矣。而他种树，则顺其自然，陪土平匀，其莳也若子，其置也若弃，故所种之树无不硕茂，早实以繁。那些长人者，却常发令烦碎，促尔耕，剧尔植，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，如同养树者之拔苗助长，令百姓疲敝不堪。柳宗元以树喻人，深刻揭露了繁政扰民之害，发人深省。 _________ __________ _________ __________ 第九组 石钟山的得名，郦道元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏；李渤则访其遗踪，扣而聆之，南声函胡，北音清越。苏轼对此深表怀疑。在一个暮夜，他独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人。他将小舟深入两山之间，发现大石当中流，空中而多窃，与风水相吞吐，发出款坎镗嗒之声，与向之噌吰者相应。原来这才是石钟山的真相！苏轼由此感慨，事不目见耳闻，不可臆断其有无。那种不肯深思随声附和的陋者，终究无法探求事物本源。 _________ __________ _________ __________ 第十组 古人的哲思，如璀璨星辰。李密陈情，以孝道感天动地，那份皇天厚土下的赤诚，令人动容；归有光志轩，借一木一石寄托哀思，修茸的庭中掩藏着无尽沧桑。王羲之兰亭感怀，悲死生之无常，拒虚无之论；陶渊明归去来兮，守迷途之未远，求内心之清静。郭橐驼种树，顺天致性，警示世人勿以繁政扰民；苏子探石钟，亲历险阻，告诫后学莫凭主观意断。这些篇章，或抒情或说理，皆源于对生命的敬畏与真理的求索。它们跨越千载，依然在历史长河中熠熠生辉，滋养精神家园。 _________ __________ _________ __________ 答案与解析 第一组 1. 修茸 → 修葺（“葺”指用茅草覆盖房顶，修葺指修理房屋，从草部；“茸”指鹿茸、细毛，形近误用） 2. 伶丁 → 零丁（“零”指零落，零丁孤苦为课文原词，从雨部；“伶”多指伶人，如伶俐，形近误用） 3. 结立 → 孑立（“孑”指单独、孤单，茕茕孑立为课文原词，从子部；“结”指结合，音近误用） 4. 万赖 → 万籁（“籁”指从孔窍中发出的声音，万籁有声为课文原词，从竹部；“赖”指依赖，形近误用） 第二组 1. 流殇 → 流觞（“觞”指古代酒器，流觞曲水为课文原词，从角部；“殇”指未成年而死，形近误用） 2. 聘怀 → 骋怀（“骋”指放开、奔跑，游目骋怀为课文原词，从马部；“聘”指聘请，形近误用） 3. 壶殇 → 壶觞（同上，觞从角部） 4. 出柚 → 出岫（“岫”指山洞或山峰，云无心以出岫为课文原词，从山部；“柚”指柚子，形近误用） 第三组 1. 郭囊驼 → 郭橐驼（“橐”指口袋，郭橐驼为课文原词，从木部；“囊”指口袋，但人名为橐，形近误用） 2. 病楼 → 病偻（“偻”指脊背弯曲，病偻为课文原词，从人部；“楼”指建筑，音近误用） 3. 拨苗 → 拔苗（“拔”指连根拔起，拔苗助长为固定成语，从手部；“拨”指挑动，形近误用） 4. 意测 → 臆测（“臆”指主观的、凭猜测的，臆测指主观推测，从肉部；“意”指意思，音近误用） 第四组 1. 惶天 → 皇天（“皇”指大，皇天后土为固定成语，从白部；“惶”指恐惧，形近音近误用） 2. 日簿 → 日薄（“薄”指逼近，日薄西山为固定成语，从草部；“簿”指本子，形近误用） 3. 淹淹 → 奄奄（“奄”指气息微弱，气息奄奄为固定成语，从大部；“淹”指淹没，形近误用） 4. 损首 → 陨首（“陨”指坠落、丧失，陨首指丧命，为课文原词，从阝部；“损”指损失，音近误用） 第五组 1. 渗露 → 渗漉（“漉”指液体慢慢渗下，渗漉为课文原词，从水部；“露”指显露，音近误用） 2. 修茸 → 修葺（同第一组，从草部） 3. 班驳 → 斑驳（“斑”指斑点、花纹，斑驳指色彩杂乱，从文部；“班”指班级，形近误用） 4. 异篡 → 异爨（“爨”指烧火做饭，异爨指分家，从火部；“篡”指夺取，形近误用） 第六组 1. 急湍 → 激湍（“激”指水势受阻后腾涌，激湍为课文原词，从水部；“急”指快速，音近误用） 2. 流殇 → 流觞（同第二组，从角部） 3. 聘怀 → 骋怀（同第二组，从马部） 4. 击之 → 系之（“系”指附着、联结，感慨系之为课文原词，从丝部；“击”指打击，音近误用） 第七组 1. 轻扬 → 轻飏（“飏”指随风飞舞，舟遥遥以轻飏为课文原词，从风部；“扬”指举起，音近误用） 2. 尤存 → 犹存（“犹”指依然、还，松菊犹存为课文原词，从犬部；“尤”指尤其，音近误用） 3. 壶殇 → 壶觞（同第二组，从角部） 4. 出柚 → 出岫（同第二组，从山部） 第八组 1. 郭素驼 → 郭橐驼（“橐”从木部，素为形近误用，注意题目拼音错误也常考） 2. 陪土 → 培土（“培”指给植物的根部覆土，培土为动词，从土部；“陪”指陪伴，形近误用） 3. 以繁 → 以蕃（“蕃”指茂盛、多，早实以蕃为课文原词，从草部；“繁”虽意近，但原文为蕃） 4. 剧尔植 → 勖尔植（“勖”指勉励，勖尔植为课文原词，从力部；“剧”指剧烈，形近音近误用） 第九组 1. 多窃 → 多窍（“窍”指孔洞，空中而多窍为课文原词，从穴部；“窃”指偷盗，形近误用） 2. 镗嗒 → 镗鞳（“鞳”指钟鼓的声音，窾坎镗鞳为课文原词，从革部；“嗒”指象声词，形近误用） 3. 暮夜 → 莫夜（“莫”通“暮”，莫夜为课文原词，从草部；后作暮，但原文考通假用莫） 4. 意断 → 臆断（同第三组，从肉部） 第十组 1. 皇天厚土 → 皇天后土（“后”指君王或帝王，皇天后土指天地神明，从口部；“厚”指深厚，音近误用） 2. 修茸 → 修葺（同第一组，从草部） 3. 聘怀 → 骋怀（同第二组，从马部） 4. 意断 → 臆断（同第三组，从肉部） 学科网（北京）股份有限公司 $