Unit 1 Time to Relax (Section B (1a-1e)教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计围绕“爱好”主题，聚焦Luca与Maya的爱好及原因，通过呈现瑜伽、阅读等爱好图片引导讨论，结合1a爱好益处选择和结对活动的语言支架（如“A: What is your hobby? B: My hobby is...”），搭建从已知到未知的学习支架，梳理不同爱好类型及益处。 特色在于融合语言能力、思维品质与学习能力培养，读中通过观点梳理表格（标记think、believe等关键词）区分事实与观点，思维导图结构化信息，口语活动用问题支架（如“What new hobby do you want to try?”）讨论新爱好。提升学生语篇理解与表达能力，培养结构化思维，为教师提供可操作的任务设计，助力高效课堂。

Unit 1 Time to Relax Section B (1a-1e)教学设计 教学目标 1. 通过阅读语篇，能够理解Luca与Maya 的爱好及其原因，同时了解不同类型的爱好，以及不同爱好带给人们的益处；能够区分文章中的事实与观点，并通过think、believe、find、give ... such a sense of等关键词或短语辨别观点类信息和事实类信息。 2. 通过完成思维导图，能够结构化梳理Luca与Maya的爱好信息。 3. 通过口语活动，能够正确运用所学语篇知识和语言表达讨论想要培养哪项新爱好和选择该爱好的原因。 4. 通过语篇分析和课堂分享等活动，能够认识到有益爱好对提升个人生活质量、促进个人发展的作用。 教学重点 1. 能够理解语篇中两个主人公的爱好及其原因，同时了解不同类型的爱好，以及不同爱好带给人们的益处。 2. 能够利用思维导图结构化梳理语篇信息。 教学难点 能够区分文章中的事实与观点，并通过think、believe、find、give ... such a sense of等关键词或短语辨别观点类信息和事实类信息。 教学准备 教材、教学课件、学习任务单 教学过程 新课导入 教师呈现瑜伽、阅读、吉他、绘画四个爱好的图片，请学生思考“What hobbies are they? How can a hobby improve people’s life?”，然后组织学生自由讨论，由此导入“爱好”话题，也为后面的阅读板块学习进行铺垫。 新知探究 一、读前活动 1. 话题讨论（1a） （1）学生结合自身爱好，独立完成教材1a活动关于爱好益处的选择，并在空白处补充更多潜在益处。 （2）教师邀请几位学生基于教材1a活动的选择结果与自己进行对话，例如： T: In what ways does your hobby help to make your life better? S: My hobby helps me to reduce stress. 设计意图：通过读前预热，启发学生思考，为阅读环节进行语言上的铺垫。 2. 结对活动 （1）学生两人一组，参照所给的语言支架讨论自己的业余爱好，并填写表格。 A: What is your hobby? B: My hobby is ... / I like ... A: In what ways does your hobby make your life better? B: My hobby helps me to ... Name Hobby Purpose （2）教师邀请两到三组学生上台展示对话，并进行点评。 设计意图：通过结对活动，引导学生在真实的语境中运用所学语言讨论爱好及其益处。 二、读中活动 1. 速读问答 学生快速阅读语篇，思考以下几个问题“What is Luca’s hobby? Why does he like the hobby? What is Maya’s hobby? Why does she like the hobby?”。教师邀请学生回答并核对答案。 设计意图：通过速读任务，引导学生在速读中抓取文本关键信息，梳理人物爱好及原因。 2. 观点梳理与辨析（1b） （1）学生阅读教材1b活动的文本内容，画出Luca与Maya表达个人观点的句子并填入下表。教师与全班一起核对答案，并提醒学生关注文本中出现的新词汇，如yoga、Italian、programmer、dream of等。 Luca Maya • Instead, this Italian teenager finds it fun to make mobile phone apps. • He thinks that apps can be a great way to help people. • It gives me such a sense of achievement to see people using the app. • I believe I’m helping people around the world to learn Italian! • I think they’re a good way to learn about different places. • I think it’s interesting to see the beautiful buildings and landscapes in foreign countries. （2）学生观察并判断上表中的表达属于事实类（facts）还是观点类（opinions），然后说明理由。教师可以引导学生观察画线的部分，并结合教材第六页中的“小贴士”进行判断。 设计意图：通过在阅读过程中关注文中两名学生所表达的观点并在相应内容下画线，培养学生区分事实和观点的阅读技能。 　　3. 思维导图信息梳理（1c） （1）学生阅读教材1c活动的指示语，并观察思维导图，明确阅读任务。 （2）学生使用寻读策略搜索信息，获取信息后填入思维导图，并建立信息之间的关联，构建结构化信息图。 （3）教师展示完整的思维导图，并引导学生对比两人爱好的异同点。 设计意图：通过完成思维导图构建信息关联，引导学生加深对语篇结构和细节信息的理解。 4. 语言巩固（1d） （1）学生阅读教材1d活动的指示语，明确阅读任务是找出“不同爱好的不同目的”。接下来，学生再次阅读语篇，提炼关键信息，补全前五个句子。随后，师生核对答案。 （2）教师鼓励学生结合自身经验补全教材1d活动第六个句子。 设计意图：通过语篇内容总结人们从事不同爱好的目的，帮助学生在有意义的表达中巩固动词不定式作目的状语的用法。 三、读后活动 口语拓展（1e） （1）学生阅读教材1e活动的指示语，明确围绕“新爱好”展开讨论的任务。教师可提供相关问题支架，例如： • What new hobby do you want to try? • Why do you want to try it? • How will that hobby improve your life? （2）学生两人一组讨论并分享自己想尝试的新爱好及理由。教师邀请学生上台展示分享，并进行点评。 设计意图：通过开放式的口语讨论，引导学生通过口语活动拓展对阅读语篇的话题的讨论，同时促进学生之间的交流和思想碰撞。 课堂小结 课后任务 以“我的爱好”为主题，绘制一份个性化思维导图。 学科网（北京）股份有限公司 $