Unit 2 Stay Healthy (Section A (3a-3d)教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 2 Stay Healthy Section A (3a-3d)教学设计 教学目标 1. 通过阅读理解活动，能够理解对话的语境、说话人的身份以及对话的主要内容。 2. 通过分析对话文本，能够梳理对话中病人描述症状、询问建议和医生询问病症、提供建议的表达，掌握医生与病人之间对话的特点。 3. 通过角色扮演活动，能够运用所给语言，就某种病症及相关治疗措施和建议开展交流，做到内容丰富，逻辑合理，语音、语调自然，表达得体。 4. 通过口语输出活动，能够掌握关于流感防护和应对措施的表达，认识到健康的重要性，树立为自己的健康负责的意识。 教学重点 1．能够梳理对话中病人描述症状、询问建议和医生询问病症、提供建议的表达，掌握 医生与病人之间对话的特点。 2. 能够运用所给语言，就某种病症及相关治疗措施和建议开展交流，做到内容丰富，逻辑合理，语音、语调自然，表达得体。 教学难点 在真实就医情境中，准确、自然地运用所学语言描述病症、询问与提供建议，并在口语输出中清晰地表达流感防护措施，做到内容丰富、逻辑合理、表达得体。 教学准备 教材、教学课件、学习任务单 教学过程 新课导入 教师请学生观察图片猜测“What’s wrong with the girl?”，并围绕“Have you ever had a fever or a runny nose?”“What did you feel like?”展开讨论，鼓励学生结合自身生病的真实经历分享感受与细节，自然引入本课学习。 新知探究 一、读前活动 教师呈现教材3a活动的配图，请学生仔细观察并回答问题“Who are they?”“Where are they?”。 设计意图：通过看图预测，初步感知对话场景与人物关系，为后续教材3a的阅读任务做好铺垫。 二、读中活动 1. 快速阅读（3a） 学生浏览教材3a活动的指示语，快速阅读对话，并回答问题“What’s the matter with Helen?”。全班一起核对答案。教师提醒学生关注文本中出现的新词汇，如flu、test、medicine、mask、virus等。 设计意图：通过快速阅读对话文本，引导学生初步理解文本大意，同时在核对答案的过程中，自然地引出并关注文本中的新词汇，为后续学习奠定基础。 2. 精读排序 （1）学生再次阅读教材3a活动对话文本，然后根据对话开展的情况将下面的内容要点进行排序。 ( ) Doctor asks about Helen’s illness. ( ) Doctor examines Helen. ( ) Doctor gives advice. ( ) Doctor finds out the cause. ( ) Helen describes her illness. ( ) Helen asks for advice. （2）学生独立完成排序后，师生一起核对答案。 设计意图：通过再次阅读对话并对就医流程要点进行排序，帮助学生梳理对话逻辑、理解文本叙事结构，同时强化对就医场景下语言功能和事件顺序的掌握。 3. 精读填表（3b） （1）学生再次阅读对话，填写教材3b活动中的表格。教师引导学生通过关键词定位法快速抓取信息，如通过“I have ... / I felt ...” 等表达锁定Helen的症状描述，通过“What should I do? / You should ...”等表达提取医生的建议。 （2）学生完成表格填写后，教师鼓励学生用完整的句子核对答案。例如： Helen has a runny nose and a fever. The doctor advises her to take some medicine, drink enough water and rest at home. 设计意图：通过再次阅读对话，利用关键词定位法完成表格填写，并用完整句子核对答案，帮助学生梳理文本信息，培养其信息分类提取和语言表达能力。 4. 精读问答 教师请学生思考并回答以下问题“Why does the doctor think Helen has the flu?”“Why does the doctor ask Helen to wear a mask when she’s outside?”“What does ‘your health is in your hands’ mean?”，引导学生获取对话的其他细节信息。 设计意图：通过阅读问答，引导学生深入理解对话细节，培养学生根据上下文进行推理的能力。 三、读后活动 1. 角色扮演（3c） （1）教师播放对话录音，提示学生注意对话中人物的语音、语调；鼓励学生在角色扮演时结合肢体语言，尽量展示真实就医时的情境和不同角色说话的特点。 （2）学生分角色表演对话，完成教材3c活动。教师邀请几组学生上台展示对话，并进行点评。 设计意图：通过角色扮演，帮助学生在对话语境中感受人物自然流畅的交流，加深对对话的理解。 2. 口语复述 （1）教师引导学生结合对话内容复述Helen的病情与医生的建议。教师可以根据学情，提供以下语言支架，以降低学生表达的难度。 Helen is not feeling well. She has a ____________ and a ____________. Her temperature is ____________. She felt ____________ and ____________ yesterday. Her ____________ hurts too. The doctor examines her throat and finds it ____________. They’ll need to do a test, and he says Helen has ____________. The doctor tells her to ____________ and drink ____________. She should ____________ at home and not go to school. She should ____________ when she goes out. If she ____________, she will get better soon. （2）学生借助语言支架自主梳理内容，独立口头复述。教师随机抽取学生复述并给予评价反馈。 设计意图：通过提供结构化的语言支架，引导学生结合对话内容梳理Helen的病情与医生的建议，培养学生的信息提取、逻辑梳理和口语表达能力。 3. 口语输出（3d） （1）学生阅读教材3d活动的指示语，明确任务要求。教师提供可供学生参考的健康问题、症状描述及建议表达，如下表所示： Sample expressions Health problem Description of the problem Advice Headache I have a headache. I’ve been suffering from it all day. You should take a break and lie down for a while. Maybe take some painkillers. Stomachache I have a sharp pain in my stomach. My belly feels tight. You’d better avoid spicy food. Drink some warm water. Toothache My tooth hurts when I bite or chew. It hurts like a thousand needles. You should go to the dentist as soon as possible. Don’t eat too much sweet food. Sore throat I have a sore throat. It hurts when I swallow. You could drink more water with honey and avoid talking too much. Backache My back is killing me. I cannot sleep at night. You could try some stretching exercises. Don’t sit or stand for too long. Flu I think I have the flu. My body aches. I have a runny nose and a cough. Stay in bed and get some rest. Take some medicine and drink plenty of water. （2）学生两人一组，开展对话创编与表演。教师指导学生使用评价量表互评。 Aspect Criteria Score (1–5) Language Use clear pronunciation, accurate grammar, and natural expressions. Content Clearly describe the problem and give proper advice. Develop the conversation naturally. Role-play Act the role naturally, with emotions and body language. Teamwork Work well with partners. Listen and respond actively. （3）教师邀请几个小组展示对话，学生运用评价量表进行打分，教师点评总结。 设计意图：通过口语输出活动，引导学生运用所学创编对话，提升学生健康话题的口语表达、合作交流与综合语言运用能力。 课堂小结 课后任务 1. 编写一段医生与病人之间的对话。 2. 写三到五句话，说明如何保持健康、预防流感。 学科网（北京）股份有限公司 $