Unit 1 Time to Relax (Section A (Grammar Focus)教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦动词不定式作宾语补足语、目的状语和宾语的用法，通过呈现4a表格引导学生圈画不定式结构，两人一组核对并思考位置差异，搭建初步感知支架，为后续探究不同句法功能奠定基础。 此资料亮点在于语境化语法教学与思维品质培养，结合4a例句分析总结功能、4c语篇补全及"是否认同父母计划"的讨论，渗透尊重他人爱好的文化意识，采用"感知-探究-运用"任务链提升语言能力，既助学生掌握语法又培养跨文化理解，为教师提供系统可操作的教学方案。

Unit 1 Time to Relax Section A (Grammar Focus)教学设计 教学目标 1. 通过分析4a表格中的语法例句等，能够辨别动词不定式作宾语补足语、目的状语和宾语的用法，并理解动词不定式作不同成分的功能。 2. 通过完成对话、语篇填空等活动，能够在语境中正确运用动词不定式结构表达与爱好等内容相关的目的以及对宾语进行补充。 3. 通过短文阅读，能够懂得尊重他人的爱好，求同存异，才能共同发展的道理。 教学重点 1．能够辨别动词不定式作宾语补足语、目的状语和宾语的用法，并理解动词不定式作不同成分的功能。 2．能够在语境中正确运用动词不定式结构表达与爱好等内容相关的目的以及对宾语进行补充。 教学难点 能够在语境中正确运用动词不定式结构表达与爱好等内容相关的目的以及对宾语进行补充。 教学准备 教材、教学课件、学习任务单 教学过程 新课导入 教师先呈现教材4a活动的表格，请学生仔细阅读表格中的句子并圈出句子中的动词不定式结构，然后两人一组核对圈画结果，并思考所圈出的不定式在句中的位置，引导学生初步感知不定式的位置差异，为后续深入学习不定式的句法功能做好铺垫。 新知探究 一、语法探究 1. 语法呈现（4a） （1）学生阅读教材4a活动的指示语，明确任务要求，了解动词不定式的呈现形式，判断加粗词在句中的不同功能。在核对答案的过程中，教师引导学生关注本环节重点单词和短语（ice-skate、give it a go及get into）。 （2）教师提出问题“What components can infinitives serve as?”，引导学生思考动词不定式的功能，并带领学生学习并总结动词不定式作宾语补足语和目的状语的功能和意义。 设计意图：通过语境呈现动词不定式的不同用法，帮助学生理解动词不定式作宾语补足语和目的状语的功能和意义。 2. 语法拓展 教师让学生朗读下面的句子，提醒学生关注加粗词在句中的不同功能，从而补充说明动词不定式作宾语的功能及“疑问词 + 不定式”结构。 I decided to join the art club two years ago. I think it important to practise speaking English every day. I don’t know how to use the computer. The tour guide will tell you where to go next. 设计意图：通过拓展活动，帮助学生掌握动词不定式作宾语的功能及“疑问词 + 不定式”结构，有助于学生构建动词不定式用法的完整知识体系。 二、语法运用 1. 对话填空（4b） （1）学生快速浏览教材活动4b的要求及对话，独立完成活动。 （2）教师邀请学生两人一组，以问答的形式核对答案。教师引导学生关注句子中动词不定式充当的成分及其功能。 设计意图：通过补全句子，帮助学生在语境中正确运用动词不定式在句中充当宾语、宾语补足语、主语等成分。 2. 补全句子 （1）教师呈现下列句子填空题，鼓励学生用动词不定式完成下半句。 • I often meet my friends to _________________________. • My mum told me (not) to _________________________. • My teacher often encourages me to _________________________. • My brother decided (not) to _________________________. • I heard someone _________________________ over there. • It’s important (not) to _________________________. （2）学生独立补全句子，随后小组内核对答案并分享。教师选取典型句子进行点评。 设计意图：通过补全句子，帮助学生进一步巩固动词不定式的用法。 3. 语篇补全（4c） （1）学生快速浏览教材4c活动的语篇，回答问题“What is the passage about?” “Do the twin brothers have the same hobby?”，获取语篇大意。 （2）学生独立完成教材4c活动，接着教师邀请学生朗读整篇语篇，以核对答案。教师还可以让学生指出语篇中的动词不定式在句子中的作用。 设计意图：通过补全语篇，帮助学生在语境中正确运用动词不定式结构表达与爱好相关的内容。 4. 语篇探究 （1）学生再次阅读教材4c的语篇，回答问题“Why were the parents worried about one of the twins?”“What did the parents want the twins to do?”，加深对语篇内容的理解。 （2）教师鼓励学生结合自身经验，谈谈对语篇中该父母计划的看法“Do you agree with the parents’ plan? Why?”。 课堂小结 课后任务 围绕自己和家人的户外活动情况，写一篇80—100词的短文，建议内容包括自己和家人爱好的户外活动、活动时间、活动地点以及频率等。 学科网（北京）股份有限公司 $