Unit 1 Time to Relax-Section A-Grammar Focus 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 1 Time to Relax-Section A-Grammar Focus 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握不定式作状语（表目的）和宾补的用法； 学习能力：学会自主归纳语法规律； 思维品质：提升语境运用与逻辑分析能力； 文化意识：了解中外休闲文化，树立健康休闲理念。 教学重难点 重点：不定式作目的状语（to do表目的）及作宾补（ask/tell sb. to do sth.）的句型结构与基础运用。 难点：不定式否定式的正确使用及不同语境中不定式功能的辨析。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设用英语提问：“What do you usually do in your free time? Do you do it to relax?” 引导学生用简单英语回应，如 “I listen to music to relax.” “I play basketball to keep healthy.” 同时展示休闲活动图片（playing the flute, hiking, calligraphy, programming等），让学生快速联想相关表达。 2. 旧知回顾：邀请3-4名学生分享自己的休闲方式及目的，教师板书其中含不定式的句子，如 “I go hiking to enjoy fresh air.” “My mother tells me to read more books.” 随后引导学生观察句子结构，提问：“What’s the function of ‘to do’ in these sentences?” 引发学生思考，自然过渡到本节课语法主题——不定式的用法。 设计意图：以学生熟悉的“休闲活动”为切入点，贴合单元主题“Time to Relax”，降低学生对语法学习的陌生感和畏惧感。通过真实情境提问和旧知回顾，激活学生已有的语言储备，让学生在生活化语境中初步感知不定式的用法，为后续语法讲解做好铺垫，同时培养学生的语言表达能力和话题联想能力。 （二）语法呈现：聚焦重点，突破核心 1. 呈现Grammar Focus核心句型：教师出示本节课Grammar Focus板块的完整句型，带领学生逐句跟读，纠正发音和语调，确保学生能准确朗读所有句型。重点呈现以下两类核心句型，分类梳理： （1）不定式作目的状语（表目的）： — What do you do in your free time? — I play the flute to relax. — How did you spend your weekend? — I went to the sports centre to ice-skate. 教师引导学生分析：“Why do people play the flute? To relax. Why do people go to the sports centre? To ice-skate.” 总结规律：不定式“to + 动词原形”放在句子末尾，用来表示“做某事的目的”，可译为“为了……”，其逻辑主语与句子主语一致。 补充说明：当目的状语位于句首时，需用逗号与主句隔开，如 “To relax, I often listen to light music.” 结合学生休闲场景举例，让学生直观理解不同位置的用法差异。 （2）不定式作宾语补足语： — What did your instructor say? — She told me not to give up so easily. — My parents ask me to balance study and rest. 教师提问：“Who told ‘me’ not to give up? What did the instructor tell ‘me’ to do?” 引导学生发现：此类句型结构为“动词（tell, ask, encourage等）+ 宾语 + to do sth. / not to do sth.”，不定式作宾语补足语，补充说明宾语要做的事情，否定形式直接在to前加not。 补充常见接不定式作宾补的动词：tell, ask, want, encourage, teach, advise等，结合例句讲解，如 “My teacher encourages me to practice calligraphy every day.” “She wants me not to be late for class.” 2. 语法辨析：针对学生易混淆的点，简单区分不定式作目的状语与作宾补的差异。通过对比例句：“I go to the park to walk my dog.”（目的状语，表“去公园”的目的）和 “I ask my sister to walk my dog.”（宾补，补充说明“让妹妹做什么”），引导学生结合语境判断不定式的功能，避免混淆。 设计意图：遵循“语境感知—规律总结”的语法教学模式，结合Grammar Focus核心句型，分类呈现不定式的两种核心用法，符合八年级学生“由具体到抽象”的认知特点。通过提问、分析、总结和辨析，引导学生自主发现语法规律，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力，同时夯实语言知识基础，突破教学重点。 （三）语法操练：分层练习，巩固运用 本环节设计三层练习，从基础到提升，层层递进，让不同层次的学生都能参与其中，巩固所学语法知识，实现“学用结合”。 1. 基础练习：句型填空（聚焦结构掌握） 教师出示练习题，学生独立完成，随后小组内核对答案，教师针对易错点进行讲解和纠正： （1）I like to go to the library ______ (read) books.（to read，目的状语） （2）My friend asks me ______ (go) hiking with him this weekend.（to go，宾补） （3）She practices hard ______ (improve) her English.（to improve，目的状语） （4）Our teacher tells us ______ (not talk) in class.（not to talk，宾补否定式） （5）To relax, we decide ______ (watch) a movie tonight.（to watch，宾补） 重点讲解易错点：不定式否定式“not to do”的用法，提醒学生不要遗漏not；目的状语与宾补的区分，结合句子语境判断不定式的功能。 设计意图：基础练习聚焦语法结构的掌握，侧重机械性巩固，帮助学生快速牢记不定式作目的状语和宾补的基本句型，突破“否定式”这一易错点，为后续灵活运用奠定基础，同时培养学生的自主解题能力和小组合作意识。 2. 提升练习：句型转换（聚焦灵活运用） （1）将下列句子改为含不定式作目的状语的句子： ① He goes to the gym every day. He wants to keep fit. → He goes to the gym every day to keep fit. ② She studies hard. She wants to get good grades. → She studies hard to get good grades. （2）将下列句子改为含不定式作宾补的句子： ① My mother tells me. I should drink more water. → My mother tells me to drink more water. ② The instructor advises him. He shouldn’t give up. → The instructor advises him not to give up. 学生独立完成后，邀请2-3名学生上台展示答案，教师进行点评，重点讲解句型转换的技巧：合并句子时，需去掉重复的主语和谓语，将表目的的句子改为不定式；将两句话改为含宾补的句子时，需将第二句的谓语动词改为不定式形式，注意否定式的转换。 设计意图：提升练习侧重语法知识的灵活运用，通过句型转换，让学生学会在不同句式中运用不定式，加深对语法规律的理解，同时培养学生的句式转换能力和语言组织能力，逐步突破教学难点。 3. 拓展练习：情景对话（聚焦语境运用） 将学生分成若干小组（4人一组），创设以下情景，让学生运用本节课所学语法知识进行对话练习，每组推选1组进行展示： 情景1：Talk about your free-time activities. Use “I do... to...” and “My friends/family ask/tell me to...” 示例：A: What do you do in your free time? B: I practice calligraphy to cultivate my patience. A: What does your mother tell you to do? B: She tells me not to spend too much time playing games. 情景2：Talk about your weekend plan. Use infinitive to express purpose and object complement. 示例：A: What are you going to do this weekend? B: I’m going to the park to fly a kite. A: Who are you going with? B: I’m going with my brother. My parents ask us to finish our homework first. 教师在学生练习过程中巡视指导，及时纠正学生的语法错误和表达不当之处，鼓励学生大胆开口，灵活运用所学句型。展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，针对存在的问题进行讲解和改进建议。 设计意图：拓展练习将语法知识融入真实的情景对话中，贴合学生的日常生活，让学生在交际中运用语法，实现“学用结合”，同时培养学生的口语交际能力、小组合作能力和语言运用能力，进一步巩固所学知识，突破教学难点。 （四）语篇整合：综合运用，提升能力 1. 语篇填空：教师出示一篇围绕“休闲活动”的短文，短文包含本节课所学的不定式作目的状语和宾补的用法，学生结合上下文和所学语法知识，完成短文填空： Everyone needs time 1.______ (relax) after busy study or work. My parents often encourage me 2.______ (listen) to light music when I feel tired. It helps me 3.______ (calm) down quickly. I like to go to the park 4.______ (walk) my dog. The fresh air and green trees make me 5.______ (forget) stress. Sometimes, I ask my sister 6.______ (join) me 7.______ (fly) a kite. Watching the kite fly high makes us 8.______ (laugh) a lot. These activities teach me 9.______ (balance) study and rest. I think they are good for my body and mind. 学生独立完成后，教师带领学生核对答案，讲解短文大意，分析每个不定式在句中的功能，让学生在语篇中进一步巩固语法知识，理解语法在语篇中的运用。 2. 语篇创作：让学生结合自身实际，写一段50-80词的短文，题目为“My Free-Time Activities”，要求至少运用3个含不定式的句子（至少1个目的状语，1个宾补）。学生写作过程中，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生梳理思路，纠正语法错误和表达不当之处。 写作完成后，邀请2-3名学生分享自己的短文，教师进行点评，重点关注学生对不定式用法的运用是否正确，表达是否连贯、流畅，同时鼓励学生互相点评，提出改进建议。 设计意图：语篇整合环节将语法知识与语篇结合，从“填空”到“创作”，层层递进，让学生在语篇中综合运用所学语法知识，提升语言综合运用能力。同时，结合学生自身实际进行写作，激发学生的写作兴趣，培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力，实现语言能力和学习能力的双重提升。 （五）总结升华：梳理知识，渗透素养 1. 知识总结：教师引导学生自主梳理本节课所学知识，提问：“What did we learn today? What are the two main uses of infinitive?” 邀请学生回答，教师补充完善，总结本节课核心知识点： （1）不定式作目的状语：to + 动词原形，表“为了……”，可位于句末或句首（句首用逗号隔开）； （2）不定式作宾补：动词（tell, ask, encourage等）+ 宾语 + to do sth. / not to do sth.； （3）易错点：不定式否定式为“not to do”，区分目的状语与宾补的用法。 2. 素养升华：结合单元主题“Time to Relax”，引导学生思考：“Why do we need to relax? What are healthy free-time activities?” 鼓励学生分享自己的观点，引导学生树立健康的休闲理念，合理安排休闲时间，平衡学习与休息，同时了解中西方休闲文化的共通之处，培养文化意识和积极的生活态度。 设计意图：知识总结环节让学生自主梳理所学知识，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力；素养升华环节将语法学习与单元主题、生活实际结合，渗透文化意识和情感教育，实现“语言学习”与“素养培养”的有机结合，体现英语学科的育人价值。 （六）作业布置：分层落实，巩固提升 结合学生的层次差异，设计分层作业，确保每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力： 1. 基础作业（必做）： （1）抄写Grammar Focus核心句型，每个句型抄写3遍，并背诵； （2）完成教材4a、4b练习题，巩固不定式的基础用法。 2. 提升作业（选做）： （1）完善课堂上的短文“My Free-Time Activities”，增加细节，使表达更连贯、流畅； （2）采访家人的休闲方式，用英语写3-5句话，运用本节课所学的不定式用法。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业侧重知识巩固，确保所有学生掌握核心语法知识；提升作业侧重能力拓展，满足学有余力的学生的需求，培养学生的语言运用能力和实践能力，实现“因材施教” 板书设计 Unit 1 Time to Relax Section A Grammar Focus 一、不定式作目的状语（表目的：为了……） 结构：主语 + 谓语 + ... + to do sth. （句首：To do sth., 主语 + 谓语 + ...） 例句：1. I play the flute to relax. 2. To relax, I listen to light music. 3. He goes to the gym to keep fit. 二、不定式作宾语补足语 结构：动词（tell/ask/encourage...）+ 宾语 + to do sth. / not to do sth. 例句：1. She told me not to give up. 2. My parents ask me to balance study and rest. 3. The teacher encourages me to practice calligraphy. 三、易错点 否定式：not to do（而非 to not do） 区分：目的状语（表目的） vs 宾补（补充说明宾语） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $