8.2“鱼米之乡”——长江三角洲地区（第2课时）教案 2025-2026学年地理人教版八年级下册

该教案聚焦长江三角洲地区城乡分布变化与区域协同发展，通过生活化跨城出行情境导入，引导学生感知“时空压缩”特征，自然衔接区域发展变化的探究，搭建从生活体验到地理分析的学习支架。 特色在于融合地图对比与案例分析，通过1985年和2020年城市分布图培养综合思维，结合安吉余村、苏州11号线等案例深化区域认知，视频与图文资料助力理解“同城效应”与一体化意义，提升学生地理预测能力，为教师提供丰富教学素材与活动设计思路。

第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲地区（第2课时） 教学目标 1．运用长江三角洲地区相关地图和资料，说明长江三角洲地区的城乡分布和变化。 2．结合长江三角洲地区不同区域发展的实例，说明长江三角洲地区区域协同发展对长江三角洲地区经济社会发展的影响。 3．结合区域发展基础，推测长江三角洲地区的未来发展图景，培养地理预测与综合分析能力。 教学重点 1．认识长江三角洲地区的城乡分布和变化特点。 2．理解上海的辐射带动作用及区域一体化、“同城效应”的内涵。 教学难点 1．理解区域一体化的实现条件与意义。 2．分析“同城效应”形成的原因及对人们生活的影响。 教学准备 多媒体课件【长江三角洲地区的城市分布（1985年）图、长江三角洲地区的城市分布（2020年）图、长三角城市群空间格局示意图、长江三角洲地区多层次轨道交通“十四五”规划建设项目示意图、上海陆家嘴金融区景观图、其他景观图等】 教学过程 新课导入 【教师活动】结合课件中两位同学的对话内容，口述情境：有同学说，从苏州坐地铁到上海看展，四十分钟就到了；还有同学说，早上在上海吃生煎包，中午就能到南京吃鸭血粉丝汤。请大家结合这两段生活场景，和身边的同学交流：这样的跨城出行，在以前能实现吗？现在为什么变得这么便捷？这背后反映了长江三角洲地区城市间怎样的变化？ 【学生活动】结合对话情境，与同学交流分享：“以前跨城要花很久，现在交通发达，高铁、地铁都很方便”“城市之间联系越来越紧密，就像住在同一个城市里”，在交流中直观感受区域发展的便捷性。 【设计意图】以生活化的对话为切入点，通过口述情境唤醒学生的生活体验，让学生感知长江三角洲地区“时空压缩”的便捷特征，自然引出本节课的核心知识，激发学生的探究兴趣。 新知探究 区域协同发展 1．城市分布特点 【教师活动】出示“长江三角洲地区的城市分布（1985年）”“长江三角洲地区的城市分布（2020年）”图，引导学生对比两张地图，找出不同年份人口1 000万以上的城市。 【学生活动】对比地图，找出并分享：1985年无常住人口1 000万以上的超大城市，2020年上海城市人口达到1 000万以上。 【教师活动】继续出示地图素材，引导学生对比两张地图，找出图中不同年份人口500—1 000万的城市。 【学生活动】仔细观察地图，找出并分享：1985年只有上海城市人口在500—1 000万之间，2020年南京、杭州也进入这一区间。 【教师活动】保持地图对比的探究方式，引导学生对比两张地图，找出图中不同年份人口100—500万的城市数量。 【学生活动】统计数据后分享：1985年有6个，2020年增加到17个。 【教师活动】引导学生结合地图，从人口数量、城镇数量、城镇规模、区域经济水平四个方面，总结长江三角洲地区城市分布的整体变化。 【学生活动】小组讨论后派代表发言，总结变化：人口数量不断增长、城镇数量增多、规模扩大、城镇更加密集，成为我国经济发展水平最高的地区之一。 【设计意图】通过整合归纳，帮助学生构建城市发展变化的完整逻辑，培养综合概括与小组合作能力。 2．核心城市 【教师活动】出示“长三角城市群空间格局示意”图，引导学生读图，找出长江三角洲地区的核心城市，并分析其区位优势。 【学生活动】结合地图，找出核心城市为上海，分析区位优势：地理位置优越、交通便利、城市规模大、经济实力强。 【教师总结】上海是长江三角洲地区的核心城市，优越的地理区位、庞大的城市规模、雄厚的综合实力、发达的教育科技、深厚的文化底蕴、便捷的交通运输、广阔的经济腹地等区位优势，对区域发展具有强大辐射带动作用。 【设计意图】通过图文结合的分析方式，让学生初步理解核心城市辐射带动作用的形成条件，培养地理要素关联思维。 【教师活动】出示上海陆家嘴金融区图片，引导学生观察图片，结合教材内容与生活认知，介绍上海的城市职能。 【学生活动】观察图片，结合教材内容与生活认知回答：上海正在加快建设国际经济、金融、贸易、航运、科技创新中心，向世界级大都市发展。 【教师总结】上海是我国的超大城市，也是我国最重要的综合性工业城市之一。补充介绍超大城市的概念：城区常住人口1 000万以上的城市为超大城市，除上海外还有北京、深圳、广州等。上海作为长江三角洲地区的核心城市，正在建设国际经济、金融、贸易、航运、科技创新中心，对长江三角洲地区乃至全国经济发展都有辐射带动作用。进一步出示“认识上海的辐射带动作用”的任务，引导学生结合长三角城市群空间格局示意图和文字材料，从地理位置角度分析上海的辐射带动作用。 【学生活动】从地理位置角度分析上海的辐射带动作用：通过长江内河航运辐射长江流域；通过沿海航运带动东部沿海地区；作为我国重要的交通枢纽，成为内陆对外贸易的纽带。 【设计意图】通过针对性练习，让学生将核心城市的辐射带动作用与地理位置结合，深刻理解地理位置对当地经济社会发展的影响，培养知识应用与逻辑表达能力。 3．发展战略 【教师活动】出示浙江安吉余村图片，播放反映安吉余村几十年发展变化的视频，引导学生观看图片和视频，说出安吉余村生态环境变化的原因。 【学生活动】说出安吉余村生态环境变化的原因：放弃矿石开采，修复生态，提升植被覆盖度，发展旅游业，实现了生态与经济的双赢；同时，安吉余村的发展也是长三角地区落实乡村振兴战略、推动城乡融合发展的典型案例。 【教师活动】出示上海闵行区浦江镇召稼楼古镇、苏州高新区浒墅关花野圩村的图片，引导学生观察图片，说出长江三角洲地区的乡村有哪些特点。 【学生活动】观察图片后回答：乡村自然环境优美、基础设施完善等。 【教师活动】进一步提问：这样的乡村和城市之间的差异大吗？从地理角度（环境、交通、公共服务、就业机会等）分析，你更愿意居住在长三角地区的乡村还是城市，为什么？ 【学生活动】同桌之间相互讨论，自由回答。 【教师总结】随着国家乡村振兴战略的实施，长江三角洲地区大力推进美丽乡村建设，乡村产业进一步发展，人居环境不断改善，人民生活质量显著提升，城乡差异日益缩小，城乡进一步融合发展。 【设计意图】通过具体乡村案例展示，让学生具象化感知城乡融合发展的成果，强化对区域协同发展的全面认知。 【教师活动】出示长江三角洲区域一体化战略相关的时间线文字资料，引导学生结合时间线，理解区域一体化战略的推进过程及国家战略的支撑作用。 【学生活动】阅读材料，理解区域一体化战略的推进过程及国家战略的支撑作用。 【教师活动】播放长江三角洲区域内城市之间分工协作的相关视频，组织探究活动，引导学生思考：什么是区域一体化？长江三角洲区域一体化主要得益于什么、有什么意义？并给予学生一定提示：如从区位、交通、科技、国家政策等角度讨论有利条件，从经济、文化、生态、生活等角度分析意义。 【学生活动】观看视频，小组之间进行讨论，得出：区域一体化是指区域间在经济、社会、文化等方面进行全面合作，推动各区域协同发展；得益于交通运输的发展、科学技术的进步和国家战略的推动；有利于区域内的城市资源共享、优势互补、互相合作，提升经济发展水平。 【教师总结】得益于优越的区位条件、交通运输、科技、通信技术的快速发展、国家战略的强力驱动，长江三角洲地区以上海为龙头，区域内各城市优势互补，互相合作，促进区域经济、文化、环境等协同发展。 【设计意图】通过直观的视频素材，帮助学生了解长江三角洲地区各城市在经济、文化、环境等方面的差异、优势和分工，从而进一步理解和分析长江三角洲地区协同发展的意义。 4．同城效应 【教师活动】出示高速铁路图片和“杭州多了一个外滩，上海多了一个西湖”的趣味表述，结合高铁运行数据（里程、时间），引导学生结合图片和数据，思考“同城效应”产生的条件。 【学生活动】思考并回答：高速铁路等交通方式发达，让城市间往返时间缩短，人们生活更便捷。 【教师活动】出示长江三角洲地区多层次轨道交通“十四五”规划建设项目示意图，结合苏州11号线的案例介绍，引导学生观察示意图，分析基础设施互联互通对区域发展的作用。 【学生活动】观察示意图，分析并回答：轨道交通连接更多城市，缩短时空距离，进一步强化了长三角地区的同城效应，推动区域一体化发展。 【教师总结】长江三角洲地区未来将在基础设施上互联互通，联系更加密切，公共服务更加便利共享，生态环境在协同治理下不断提升。长江三角洲地区未来的发展会越来越好！ 【设计意图】通过苏州11号线的具体案例，让学生深刻理解长江三角洲地区区域协同发展对长江三角洲地区经济社会发展的影响，强化学生的综合思维能力。 【教师活动】布置任务二“推测长江三角洲地区发展图景”，出示已有的发展推测示例（公共服务完善、交通更便捷），引导学生结合长江三角洲地区的发展基础，补充推测其他发展图景。 【学生活动】结合基础条件，发挥想象后分享：生态环境会更好、产业合作更紧密、异地生活更便利等。 【设计意图】通过开放性练习，让学生结合区域发展基础进行合理推测，感知区域发展的未来方向，培养空间想象与趋势预判能力。 课堂小结 学科网（北京）股份有限公司 $